幼兒線描畫趣味教學(xué)探索

[摘要]幼兒線描畫趣味教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。在線描畫教學(xué)中，通過激“趣”、領(lǐng)略活內(nèi)容，品“趣”、體驗(yàn)自由美，增“趣”、創(chuàng)造新方式，能有效地整合教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒以他們喜歡的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)而使幼兒真正成為美術(shù)教育自主創(chuàng)造的主體，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒線描畫；趣味教學(xué)；自主創(chuàng)造

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：教師在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想像，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。而目前美術(shù)教育存在突出的“灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足；重教有余，重學(xué)不足”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，審美視野狹窄；教學(xué)方法單一等。這種美術(shù)教學(xué)偏離了兒童的生活軌道，嚴(yán)重影響了孩子的思維活力，進(jìn)而壓抑了孩子的創(chuàng)新欲望。

作為幼兒園美術(shù)教學(xué)的重要手段，線描畫教學(xué)不但可以培養(yǎng)幼兒的繪畫技能，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現(xiàn)力、想像力和創(chuàng)造力。但由于線描畫使用工具單一，以勾線筆為主；構(gòu)圖以線條為主，點(diǎn)、面為輔；顏色以黑白裝飾為主，其特點(diǎn)與孩子喜歡鮮艷色彩的個(gè)性相矛盾。因此，探討如何增強(qiáng)線描畫教學(xué)的趣味性，激發(fā)孩子對(duì)線描畫的興趣對(duì)當(dāng)前的線描畫教學(xué)具有重要的意義。

一、激“趣”，領(lǐng)略活內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)由于脫離幼兒生活實(shí)際，教材內(nèi)容是固定的、靜止的，具有自閉性和被動(dòng)性。這種教學(xué)容易使孩子的創(chuàng)造才能受到壓抑。而開展趣味教學(xué)，走入孩子的生活，有助于使固定自閉的教材內(nèi)容活起來。

(一)關(guān)注幼兒，從靜態(tài)生活向動(dòng)態(tài)生活的延展

幼兒線描畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)是觀察積累。有了觀察積累就有了各種形象的感知素材，進(jìn)而才有可能去思考和想像。在初學(xué)線描的階段，要讓孩子形象地認(rèn)識(shí)線的概念。為此，我們首先引導(dǎo)孩子在身邊的物體中尋找線條：頭上的草帽是用草繩編織的，大紅的中國(guó)結(jié)是用絲帶遍織的，花籃是用柳條編織的，捕雨的魚網(wǎng)是用尼龍絲編織的等。這樣可以使孩子對(duì)周圍的線條有切實(shí)的感受和體驗(yàn)。其次，我們帶領(lǐng)孩子走向大自然，逐漸培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)事物的習(xí)慣。在大自然中到處可以看見線條組合對(duì)比產(chǎn)生的美：屋檐的角落里蜘蛛結(jié)的網(wǎng)，春天隨風(fēng)搖擺的柳絲，冬天凋落了樹葉后交叉向上的樹枝，筆直挺立的樹干和盤根錯(cuò)節(jié)的樹根等等，無一不帶給孩子們美的享受。最后，在繪畫之前我們根據(jù)教學(xué)需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行指向明確的觀察活動(dòng)。如畫花瓶前，建議家長(zhǎng)帶著孩子去參觀花店，并收集各種花瓶。在作畫時(shí)先引導(dǎo)幼兒觀察單個(gè)物體的特征、形狀，再引導(dǎo)兒童觀察其不同的顏色、形狀和花紋，觀察花紋間的排列、重疊、遮掩以及由此產(chǎn)生的形態(tài)和色彩美等。由于幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，幼兒作畫之前的觀察又幫助他們積累了感性經(jīng)驗(yàn)，這就為他們?cè)诶L畫中表現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

(二)經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)，從“預(yù)設(shè)”向“生成生活教材”的拓寬

陳鶴琴先生說：“大社會(huì)大自然是我們的活教材”。因此，美術(shù)教育必須向孩子的世界回歸，隨生活環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的改變而發(fā)展。如在奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f期間，老師可以利用孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)標(biāo)志的興趣設(shè)計(jì)造型活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)中的人”。活動(dòng)中，教師可以提供給孩子柔軟可定型的電線，讓幼兒發(fā)揮想像使電線“動(dòng)”起來，并給它們的造型取上名字。在動(dòng)手操作中，幼兒既感知了各種形狀的線條造型，又學(xué)會(huì)了直線、弧線、曲線等有規(guī)律線條的畫法。同時(shí)老師還可以創(chuàng)設(shè)與火炬?zhèn)鬟f路線同步的主墻面，引導(dǎo)孩子關(guān)注傳遞主要城市的建筑特色。當(dāng)火炬?zhèn)鬟f到上海時(shí)，引導(dǎo)孩子們用曲線條的排列、重疊和遮掩來表現(xiàn)縱橫交錯(cuò)的上海高架橋，用直線條的疏密、濃淡、粗細(xì)、長(zhǎng)短、黑白等各異的特色表現(xiàn)高樓林立的大廈；當(dāng)火炬?zhèn)鬟f到有著濃郁民族特色的西藏拉薩時(shí)，組織孩子們通過收集圖片、觀看電視和錄像等了解拉薩特殊的建筑風(fēng)格和形狀，并引導(dǎo)孩子注意觀察各種建筑屋檐上、窗戶上裝飾的花紋。這樣在仔細(xì)觀察后孩子們往往能增強(qiáng)對(duì)點(diǎn)、線、面的理解，并能創(chuàng)作出畫面線條流暢的佳作。因此，及時(shí)挖掘孩子感興趣的課程內(nèi)容，不僅能讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活，更能讓孩子們通過美術(shù)趣味教學(xué)學(xué)會(huì)用自己的方式表現(xiàn)生活。

二、品“趣”，體驗(yàn)自由美

自由美是藝術(shù)獨(dú)立自主的形式美。遵循孩子繪畫形式的自由原則，不僅能充分體現(xiàn)孩子繪畫的特征，而且有助于改變以往按部就班的學(xué)習(xí)步驟，打開孩子們自由探索的時(shí)空，進(jìn)而讓孩子們充分體驗(yàn)自由創(chuàng)作的樂趣。

(一)從固定的學(xué)習(xí)步驟轉(zhuǎn)向靈活的自主體驗(yàn)

以往繪畫活動(dòng)常常要求孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的繪畫主題。這種格式化的模式凍結(jié)了幼兒的創(chuàng)造之源，約束了他們的創(chuàng)造行為。而相關(guān)資料顯示幼兒對(duì)美術(shù)中線條、色彩、構(gòu)圖等有一種天生的敏感性，往往無需成人授意，憑著知覺就能準(zhǔn)確地感受到不同色彩的冷暖、線條的曲直等，能夠體會(huì)不同風(fēng)格的美術(shù)作品所傳達(dá)的不同感覺。因此，在繪畫活動(dòng)中必須創(chuàng)造條件讓幼兒發(fā)揮其無拘無束的創(chuàng)作靈感，而不是多加限制。只有這樣，幼兒才能成為自主創(chuàng)造的主體。如“線壓印象畫”活動(dòng)中，由于隨意彎曲的毛線和抽走毛線的力度能壓出不同形狀的圖案，而且從不同角度觀察，不同的人都可以想像出形態(tài)各異的圖案。這種不重復(fù)而又多變的圖案受到了孩子們的喜愛。每當(dāng)展開線印畫面時(shí)便如同打開孩子們想像的翅膀，孩子們有的說是花朵、有的說像快船、有的說像貓頭鷹、有的孩子說像蜘蛛網(wǎng)等等。教師若能及時(shí)地根據(jù)孩子的構(gòu)思不斷設(shè)疑提問：“蜘蛛結(jié)網(wǎng)形狀都是一樣的嗎?吐絲織網(wǎng)是從中間開始還是從外面開始的?”等問題，還能促使孩子們通過查閱資料、研究探索等途徑使表現(xiàn)的蛛絲畫面內(nèi)容不斷豐富：有粗細(xì)組合的絲網(wǎng)、掛水珠的絲網(wǎng)、規(guī)律圖形排列的絲網(wǎng)等。

(二)從單向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多向的互動(dòng)交流體驗(yàn)

現(xiàn)在仍有兒童美術(shù)教學(xué)如此進(jìn)行：老師先出示范畫，幼兒跟著學(xué)，最后老師評(píng)價(jià)誰畫的像，誰畫的好。這種單向的評(píng)價(jià)方式忽視了幼兒的個(gè)性體驗(yàn)及個(gè)體差異。要改變這種狀況，首先可以展開互評(píng)活動(dòng)。當(dāng)孩子們的作品完成時(shí)，如果教師能引導(dǎo)孩子們互相說說什么地方畫得有意思，這種相互交流就能激發(fā)孩子們相互學(xué)習(xí)的樂趣和體驗(yàn)成功的喜悅。其次，可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，開展小組交流。如說畫活動(dòng)和欣賞活動(dòng)能夠使一些性格內(nèi)向、平時(shí)言語較少的幼兒開始積極的與小組同伴和老師交流，從而使其變得更加開朗活潑?？傊?，合作式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)展幼兒的合作意識(shí)、行為及相關(guān)表現(xiàn)能力，促進(jìn)其各方面健康發(fā)展。而在合作中的評(píng)價(jià)則有助于幼兒間多向的互動(dòng)交流體驗(yàn)。

三、增“趣”，創(chuàng)造新方式

長(zhǎng)期以來，線描畫教學(xué)在表現(xiàn)的形式、運(yùn)用的工具和材料上都有著一定的局限性。平淡無奇、一成不變的認(rèn)知方式和教學(xué)方法不利于幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展，也不能滿足幼兒的認(rèn)知需要。經(jīng)常變換幼兒繪畫紙型和畫紙顏色以及繪畫工具和方法、繪畫內(nèi)容，對(duì)幼兒美術(shù)興趣的穩(wěn)定發(fā)展有著意想不到的效果，并能幫助幼兒打破原有的思維定勢(shì)，同時(shí)極大增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫的興趣。

(一)從單一的工具材料到多樣化的工具材料

線描畫的繪畫工具以勾線筆為主，材料用普通的A4紙，線條色彩多以單色為主。這種單一化的形式在一定程度上影響了孩子們的興趣。正像瑞士心理學(xué)家皮亞杰說的：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給孩子，而應(yīng)該找出能引起孩子興趣、刺激孩子的材料，然后讓孩子自己去解決問題”。孩子愛好美術(shù)，不僅因?yàn)樽髌肪哂谐晒Φ膬r(jià)值，而且還因?yàn)樗麄兡軓墓ぞ吆筒牧系氖褂眠^程中獲得審美的愉悅，因此有必要對(duì)這種單一化的形式進(jìn)行改革。首先可以嘗試投放各樣的工具當(dāng)“筆”，如毛筆、奶昔筆、牙簽、棉簽、筷子、稻草、吹管、滾珠、修正液等。這樣，活動(dòng)時(shí)孩子容易被這些新穎的“筆”所吸引，創(chuàng)造的熱情也容易被調(diào)動(dòng)起來。其次在材料上可以選擇更多不同形狀和質(zhì)地的“紙”來豐富線描畫的表現(xiàn)力，如宣紙、報(bào)紙、卡紙、紙盤、雨傘、斗笠、鞋盒、箱子、石頭、扇子、陶罐等。提供多樣性的工具材料有助于增強(qiáng)孩子的興趣，引起孩子們的主動(dòng)探究和思考，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)作表達(dá)的欲望。

(二)從單一的活動(dòng)形式到綜合的活動(dòng)形式

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式能有效激發(fā)孩子作畫的情緒。如將繪畫與音樂相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺，根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想像，啟動(dòng)幼兒想像的翅膀。在欣賞動(dòng)畫片《恐龍世界》活動(dòng)中，讓幼兒隨著音樂進(jìn)行模仿，表演各種恐龍的走路姿態(tài)，作畫時(shí)孩子筆下的恐龍也便千姿百態(tài)地躍然于畫紙上了。還可以把繪畫與故事、詩歌、散文等語言活動(dòng)或科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，如在“有趣的海底世界”繪畫活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體讓孩子們親眼見到海底世界有趣好看的海洋生物，從而使孩子們創(chuàng)作的生物在種類、外形、動(dòng)態(tài)和花紋造型上都不僅充滿想像力，而且各具特色。這些造型各異的藝術(shù)形象表現(xiàn)了孩子獨(dú)特的觀察角度和對(duì)主題的獨(dú)特理解。這樣的整合活動(dòng)能夠引起孩子們之間思維火花的碰撞，同時(shí)也喚起孩子對(duì)積極情感的愉悅體驗(yàn)。

總之，現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育倡導(dǎo)在教學(xué)中順應(yīng)幼兒自然成長(zhǎng)的規(guī)律，認(rèn)為讀懂孩子的語言才能更好地尊重幼兒在藝術(shù)創(chuàng)造力活動(dòng)中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。線描畫趣味教學(xué)讓我們更多地學(xué)會(huì)換位思考，在充分考慮孩子年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上更好地尊重孩子的藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)，進(jìn)而幫助孩子樹立自信心，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。