從美國報業(yè)危機看我國網(wǎng)絡(luò)傳播教育的前景

自從網(wǎng)絡(luò)新媒體一出現(xiàn)，報紙就面臨著巨大的威脅。2005年菲利普·邁耶在他的《正在消失的報紙:如何拯救信息時代的新聞業(yè)》一書中就曾指出“到2043年第一季度晚些時候，日報就沒有讀者了?！雹?008年9月15日，隨著美國著名投資銀行雷曼兄弟公司宣布破產(chǎn)，華爾街驟然掀起的金融風暴成為壓倒美國報業(yè)的最后一根稻草，許多報業(yè)公司面臨破產(chǎn)，多家著名的百年老報宣布停止印刷紙質(zhì)報紙，轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)版繼續(xù)發(fā)行。紙質(zhì)報紙的轉(zhuǎn)型或消亡在學界、業(yè)界成為熱點話題，未來的媒體從業(yè)人員或許需要更多的新媒體知識和技能，而作為為媒體輸送人才的新聞院校，借這次轉(zhuǎn)型可以研究一下新聞人才的培養(yǎng)模式以及新聞教育中的網(wǎng)絡(luò)傳播教育。

一、美國報業(yè)危機及其應(yīng)對

根據(jù)美國報刊發(fā)行量統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，美國報業(yè)發(fā)行量在過去14年時間里一直持續(xù)下滑。新媒體的沖擊和2008年年底的金融危機，加速了美國報紙的轉(zhuǎn)型。2008年10月，具有百年歷史的《基督教科學箴言報》宣布2009年4月停止發(fā)行印刷版，轉(zhuǎn)而專注于經(jīng)營報紙網(wǎng)站。2009年2月27日有著近150年歷史的丹佛《落基山新聞》由于無法找到買家而?？?，編輯記者們準備籌資重新在網(wǎng)上辦刊，恢復發(fā)行。2009年3月17日擁有146年歷史的《西雅圖郵報》出版了自己最后一期印刷報紙，同一天正式開始運營該報的網(wǎng)絡(luò)版。5月，亞利桑那州的《圖森市民報》也停止印刷，只發(fā)行網(wǎng)絡(luò)版。當?shù)貢r間7月23日密歇根州安阿伯市擁有174年歷史的《安阿伯新聞報》出版發(fā)行了最后一期印刷版，成為美國又一家放棄印刷版、只以網(wǎng)絡(luò)版形式存在的老報。

可以看出，報紙將借助網(wǎng)絡(luò)媒體涅槃重生，報紙的最后歸宿是網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)報紙、電子報紙的興起絕不是報紙的救急之措，而是不可避免的媒體發(fā)展趨勢。未來的媒體從業(yè)人員對網(wǎng)絡(luò)傳播的應(yīng)用將成為從業(yè)的一個基本要求，因此，有必要借這次危機回顧一下我國的網(wǎng)絡(luò)傳播教育，探討和研究在媒體不斷發(fā)展的形勢下新媒體人才的培養(yǎng)。

二、我國網(wǎng)絡(luò)傳播教育的現(xiàn)狀

早在這次報業(yè)危機之前，網(wǎng)絡(luò)剛剛在中國著陸的時候，我國的高等院校就已開始了網(wǎng)絡(luò)傳播的研究與教學。盡管1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中并沒有“網(wǎng)絡(luò)傳播”這一專業(yè)，但認識到網(wǎng)絡(luò)傳播的迅猛發(fā)展趨勢之后，很多院校將其引入到教學中，形成了“兩種層次三種形態(tài)。一是研究生層次的網(wǎng)絡(luò)傳播教育，二是本科生層次的網(wǎng)絡(luò)傳播教育，包括兩種形態(tài)，部分院校作為本科專業(yè)方向，大多數(shù)院校作為新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學等各本科專業(yè)的專業(yè)性課程。”② “在層次上，現(xiàn)在基本上還是本科與碩士，將來隨著網(wǎng)絡(luò)傳播事業(yè)與網(wǎng)絡(luò)傳播學術(shù)的發(fā)展，還應(yīng)當在博士層次上培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)傳播方面的專業(yè)人才?！雹酆芸欤迦A大學博士研究生招生目錄中將“新媒體研究”作為新聞傳播學的一個專業(yè)方向，北京大學也將“新媒體傳播與社會”、“新媒體與網(wǎng)絡(luò)傳播”作為博士研究生的研究方向之一，因此目前已基本形成博士、碩士、本科三個層次的網(wǎng)絡(luò)傳播教育。博士、碩士層級的教育更多的是培養(yǎng)研究型人才，本科的教育除了啟發(fā)培養(yǎng)學生的研究能力之外，更重要的是培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才，因此本科與碩博的網(wǎng)絡(luò)傳播教育側(cè)重點不同。目前本科層次的網(wǎng)絡(luò)傳播教育有部分院校將其設(shè)為新聞傳播學的一個專業(yè)方向，開設(shè)了大量相關(guān)課程，大多數(shù)院校是將網(wǎng)絡(luò)傳播課程作為新聞學、廣告學等專業(yè)的專業(yè)必修課或選修課中的一門或幾門，開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)傳播學》《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》《網(wǎng)絡(luò)運營》《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學》等課程。

三、國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)教材與著作的情況

網(wǎng)絡(luò)傳播涉及的范圍廣、內(nèi)容多，盡管對其的研究只有十數(shù)年的時間，但是已經(jīng)有大量著作，這些著作大致可分為:⒈具有專業(yè)奠基性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)傳播學或概論著作;⒉網(wǎng)絡(luò)傳播分支學科的研究著作，如《網(wǎng)絡(luò)新聞學》《網(wǎng)絡(luò)營銷》等;⒊網(wǎng)絡(luò)傳播相關(guān)應(yīng)用技術(shù)類書籍，如《網(wǎng)絡(luò)視頻新聞編輯與制作》等;⒋網(wǎng)絡(luò)傳播外延性書目，如《網(wǎng)絡(luò)傳播法規(guī)與道德教程》《網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)與國際私法》等等。因為網(wǎng)絡(luò)傳播本身所涵蓋的范圍廣、對其研究角度多，所以這些分類并不能完全囊括近年來出版的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)傳播的所有書籍。

四、 當前網(wǎng)絡(luò)傳播教育面臨的困境

盡管網(wǎng)絡(luò)傳播教育在十幾年前就已經(jīng)展開，網(wǎng)絡(luò)傳播研究也在不斷追蹤熱點問題，但院校教育依然相對滯后，其中存在的問題值得進一步探討研究。

(一)網(wǎng)絡(luò)傳播課程設(shè)置是否合理

1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中并沒有“網(wǎng)絡(luò)傳播”這一專業(yè)，作為應(yīng)對策略之一，部分院校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)方向，即將其視為新聞傳播學專業(yè)的一個專業(yè)方向。針對這樣的定位，有的院校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)傳播概論、VB程序設(shè)計、電子商務(wù)理論與實務(wù)、計算機網(wǎng)絡(luò)原理與應(yīng)用、多媒體信息原理與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)廣告學、平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、大眾傳播學、新聞實務(wù)、攝影基礎(chǔ)、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學、漢語寫作等課程?？梢钥闯鲈趯I(yè)課程的設(shè)置上力求做到系統(tǒng)和專業(yè)化，但是課程設(shè)置是否合理還有待檢驗，同時開設(shè)過多專業(yè)方向課勢必要影響到傳統(tǒng)的新聞傳播學課程的設(shè)置、擠占傳統(tǒng)課程的學時和學分。應(yīng)對策略之二，將網(wǎng)絡(luò)傳播視為新聞學、廣告學等專業(yè)的專業(yè)課程，即在原有課程設(shè)置沒有太大變動的情況下，將網(wǎng)絡(luò)傳播作為對原有課程的補充，開設(shè)一門或幾門網(wǎng)絡(luò)傳播課程，如“網(wǎng)絡(luò)傳播學”、“網(wǎng)絡(luò)傳播概論”、“網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)運營”、“網(wǎng)絡(luò)新聞傳播”等。這樣的課程設(shè)置隨機性比較大，往往根據(jù)教師資源來安排，課程設(shè)置的合理性同樣有待檢驗。

(二)網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)教材的建設(shè)問題

進入21世紀網(wǎng)絡(luò)傳播研究的論文和專著越來越多，一方面是對國外著作的翻譯和引進，另一方面，國內(nèi)眾多學者都將網(wǎng)絡(luò)傳播視為一個新的研究熱點，發(fā)表了大量的論文與專著。

早期的國外具有啟蒙意義的網(wǎng)絡(luò)傳播著作，如尼古拉·尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》、約翰·布洛克曼的《未來英雄》等被引介進來為大家所熟知，通過查閱唐偉明主編、復旦大學出版社2008年出版的《中國新聞傳播學圖書精介》，可以看到，國外網(wǎng)絡(luò)媒體方面相對專業(yè)性的書目有英國岡特利特主編、彭蘭等譯的《網(wǎng)絡(luò)研究:數(shù)字化時代媒介研究的重新定向》等，值得關(guān)注和思考的一個現(xiàn)象是到目前為止國外尚未有一本以“網(wǎng)絡(luò)傳播學”作為專著名稱的書籍。

第一，反觀國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)傳播著作，如前文介紹，涉及的范圍廣、角度多，書目林林總總蔚為壯觀，但是部分著作內(nèi)容深度不夠、只停留在對網(wǎng)絡(luò)傳播表層現(xiàn)象介紹的層面上;第二，“與歐美發(fā)達國家相比，一個有意思的現(xiàn)象是中國學者更喜歡在‘大而全’上做文章，動輒就想建構(gòu)一套完整的理論框架或?qū)W術(shù)體系?！雹軅鞑W本身就是從西方引進的一門學科，在中國的本土化研究還有待進一步深化，在網(wǎng)絡(luò)傳播作為新興事物研究尚未充分透徹，“網(wǎng)絡(luò)傳播學”這一術(shù)語還未厘清其研究范圍和方法時，國內(nèi)以“網(wǎng)絡(luò)傳播學”為名的著作已經(jīng)很多，這些能否作為教材值得推敲;第三，相同名稱的著作篇章結(jié)構(gòu)上有很大不同，在學界、業(yè)界研究還未成熟時，作為教材需慎重。以“網(wǎng)絡(luò)傳播學”為例，有的專著主要內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)傳播的概念與歷史、網(wǎng)絡(luò)傳播的手段與特征、網(wǎng)絡(luò)媒體的經(jīng)營管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全與管理、網(wǎng)絡(luò)文化、互聯(lián)網(wǎng)的管理與控制，有的專著研究內(nèi)容除此之外還加入了網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播的符號和信息、網(wǎng)絡(luò)傳播的模式、過程與通道、網(wǎng)絡(luò)傳播的受者與傳者、網(wǎng)絡(luò)傳播的類型、網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)傳播實務(wù)等內(nèi)容。同樣的問題也出現(xiàn)在《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》書目內(nèi)，有些著作的篇章結(jié)構(gòu)與《網(wǎng)絡(luò)傳播學》基本一致，研究范圍與“網(wǎng)絡(luò)傳播學”雷同。值得一提的是中國人民大學出版社出版的彭蘭著的《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》結(jié)構(gòu)新穎獨特，上編為網(wǎng)絡(luò)傳播實務(wù)，下編為網(wǎng)絡(luò)傳播理論，跳出了其他教材重理論輕實務(wù)的窠臼。

課程設(shè)置是一個專業(yè)的關(guān)鍵，教材的建設(shè)與選用是一門課程的關(guān)鍵，而網(wǎng)絡(luò)傳播教育中這兩個關(guān)鍵卻依然存在問題，值得進一步深入研究。出現(xiàn)這些問題的原因，一是因為網(wǎng)絡(luò)傳播的發(fā)展速度過于迅猛，新的技術(shù)和現(xiàn)象層出不窮，論文尚可跟得上其發(fā)展速度，而作為著作來說，剛剛對其研究到一定程度，行文成書時，彼時的研究熱點卻已經(jīng)轉(zhuǎn)移，時間短、發(fā)展快、事物新，導致網(wǎng)絡(luò)傳播專著出現(xiàn)研究滯后、研究深度不夠、框架結(jié)構(gòu)不清晰等問題。其二是因為作為網(wǎng)絡(luò)傳播這樣一個與實踐緊密結(jié)合的新興學科，人才培養(yǎng)方面缺乏來自業(yè)界的反饋，對于哪些知識、技能、素質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)媒體人員必備的沒有明確的界定，院校與媒體缺少溝通與探討。

五、 由報業(yè)危機看網(wǎng)絡(luò)傳播教育的前景

網(wǎng)絡(luò)媒體在中國剛剛起步時，業(yè)界就曾大聲疾呼“中國網(wǎng)絡(luò)媒體人才緊缺”，網(wǎng)絡(luò)傳播教育在高校展開十年之后，網(wǎng)絡(luò)媒體人才依然緊缺，許多網(wǎng)站常年都在招聘。而隨著美國報業(yè)危機的出現(xiàn)，報紙開始向網(wǎng)絡(luò)報紙、電子報紙轉(zhuǎn)型，中國的報業(yè)雖然尚未面臨如此困境，但未雨綢繆，做好報紙的同時做好網(wǎng)站已成為諸多國內(nèi)報紙的共識，因此具備傳統(tǒng)的新聞知識和技能再加上網(wǎng)絡(luò)傳播的知識裝備才能達到未來媒體的從業(yè)門檻。在紙質(zhì)報紙轉(zhuǎn)型期，結(jié)合以上提到的網(wǎng)絡(luò)傳播教育中的問題，筆者認為:

(一)學界與業(yè)界加強溝通，共同探討網(wǎng)絡(luò)傳播人才的培養(yǎng)方法和模式。業(yè)界通過從業(yè)人員的工作流程和工作要求找出網(wǎng)絡(luò)傳播人才必備的基本知識和技能，通過與學界的共同研究，將其逐漸細化到高校的教學中;而學界也可以通過參觀網(wǎng)絡(luò)媒體單位、與其溝通交流、查閱網(wǎng)絡(luò)媒體招聘要求等制定出合適的培養(yǎng)計劃。例如通過觀察，發(fā)現(xiàn)很多網(wǎng)絡(luò)媒體在招聘網(wǎng)絡(luò)編輯時都要求“熟練掌握Dreamwaver等網(wǎng)頁制作工具”，那就可以在課程設(shè)置中加入這部分內(nèi)容，盡早培養(yǎng)學生在這方面的能力。

(二)高校之間加強合作與交流，共同研究網(wǎng)絡(luò)傳播在新聞傳播學中的位置與角色，協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)傳播課程與傳統(tǒng)課程的比例與搭配，使課程結(jié)構(gòu)更加合理。通過高校之間的交流探討、參觀訪問等活動，相互借鑒彼此網(wǎng)絡(luò)傳播教育的經(jīng)驗與優(yōu)勢，完善網(wǎng)絡(luò)傳播課程體系和教學規(guī)范。

(三)繼續(xù)深入研究網(wǎng)絡(luò)傳播，完善網(wǎng)絡(luò)傳播的一些基礎(chǔ)“奠基”性質(zhì)的教材。對于網(wǎng)絡(luò)傳播進行更細致更扎實的研究，理出網(wǎng)絡(luò)傳播的學與術(shù)的脈絡(luò)，撰寫相應(yīng)的教材以備教學使用。

網(wǎng)絡(luò)剛出現(xiàn)時，還有人把新媒體對報紙的威脅視為“狼來了”的謠言，而如今美國的報業(yè)危機告訴我們“狼”真的來了。在這次危機面前，不僅中國的報業(yè)在反思在行動，為報業(yè)輸送人才的高校也應(yīng)看到新聞教育的危險與機遇，采取有效措施及早應(yīng)對，確保高校教育與業(yè)界同步、與時代發(fā)展同步。

注釋

①[美]菲利普·邁耶(Philip Meyer)著，張衛(wèi)平譯:《正在消失的報紙:如何拯救信息時代的新聞業(yè)》，新華出版社，2007年9月第一版P14

②董天策、劉達、潘瓊:《網(wǎng)絡(luò)傳播教育的態(tài)勢與思考》，《新聞大學》，2005年春 P91

③董天策、劉達、潘瓊:《網(wǎng)絡(luò)傳播教育的態(tài)勢與思考》，《新聞大學》，2005年春 P93

④趙志立:《論網(wǎng)絡(luò)傳播學的理論建構(gòu)》，《西南民族大學學報》，2008年第6期(總第202期)P154

(作者系天津師范大學津沽學院新聞與傳播系教師)