試述職高寫作課堂“活”起來的方法

【摘要】新課程背景下寫作教學(xué)，就是實現(xiàn)人本、文本與生活之本的統(tǒng)一，促進主體因素——學(xué)生生命實體的可持續(xù)發(fā)展。注重生活的體驗，以教師之情打動學(xué)生，打破課堂教學(xué)的自閉性，走進豐富廣闊的生活空間。文章通過剖析職高語文教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合時代發(fā)展趨勢，提出“積極更新教學(xué)理念，激活學(xué)生心靈;利用網(wǎng)絡(luò)資源，引入‘時代活水’;改變學(xué)習(xí)方式，嘗試‘活’學(xué);積極開展實踐活動，嘗試‘活’練”的教學(xué)策略，呼喚職高語文教師為語文注入“生機與活力”而努力。

【關(guān)鍵詞】寫作課堂“活”起來方法

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)12-0169-02

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，職高生對寫作有畏難情緒，甚至“談文色變”。寫作課上經(jīng)?？吹綄W(xué)生絞盡腦汁的情形，即使勉強成文，也大多篇幅短小、言之無物。究其原因，可能是語文基礎(chǔ)差，閱讀和寫作能力欠缺，不會觀察、想象貧乏、思想膚淺、視野狹窄等，也就是患了典型的作文“貧血癥”。面對令人擔(dān)憂的職高語文教學(xué)現(xiàn)狀和時代發(fā)展的趨勢，作為職高語文教師，應(yīng)本著“以人為本”和“回歸生活”的教學(xué)理念，讓職高語文教學(xué)“活”起來。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)理念陳舊

目前很多職高教師的教學(xué)觀念是普高化、陳舊化的，嚴重地疏離了職高學(xué)生的生活實際。觀念的偏差必然導(dǎo)致行為的失誤，職高語文教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，對普高語文教學(xué)的借鑒都達到了“借用”的地步，體現(xiàn)不出職高語文教學(xué)的特色。陳舊的帶有偏差的教學(xué)理念，疏離了職高學(xué)生的生活世界，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的尷尬局面。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥

在教學(xué)過程中，很多職高語文教師認為語文教學(xué)內(nèi)容就是教材的內(nèi)容，教語文就是教教材，在規(guī)定的時間內(nèi)完成大綱要求的所有課文。課堂的教學(xué)內(nèi)容就是講解一篇篇選文。其實語文教學(xué)內(nèi)容“從教的方面說，主要指教師為達到教學(xué)目標而在教學(xué)實踐中呈現(xiàn)的種種材料。它既包括在教學(xué)中現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的‘重構(gòu)’——處理、加工、改編及增刪、更換?！笨梢?，語文教學(xué)內(nèi)容不等于教材。長期的局限于教教材，沒有注入鮮活的教學(xué)因素，使課堂變得索然無味，語文課出現(xiàn)學(xué)生“集體昏睡”、“死氣沉沉”的情形便不足為奇了。再者，教學(xué)活動單調(diào)。相對于普高生，職高學(xué)生素質(zhì)要差一些，課堂紀律意識淡薄、行為習(xí)慣差。整個課堂都被教師的話語所霸占，學(xué)生形同虛設(shè)。這樣，學(xué)生也就無法“介入自己作為人的生命活動、精神活動”，也就體驗不到“語文有助于豐富生活自身的意義”。

3.學(xué)生寫作的現(xiàn)狀

語澀詞窮，內(nèi)容空洞。學(xué)生畏懼寫作的一個重要原因就是感到無話可寫，甚至無從下筆;套話、空話連篇，缺乏真情。有些學(xué)生思想膚淺、視野狹窄，貪圖省事，信手套用一些老掉牙的材料，毫無新意。像這些文章，只會讓人感覺空話、套話連篇，缺乏真情實感。

二、“活”課堂的策略

1.更新教學(xué)理念，激活學(xué)生心靈。

作為職高語文教師，要淡化普高情結(jié)，真正去了解作為中考失敗者職高學(xué)生的特點及心理需要，縮短師生之間心靈交流的距離，要勇于拋棄“權(quán)威”的意識，努力實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)中合作的伙伴，善于傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的生活體驗，這樣教學(xué)才能切合學(xué)生實際，教師也才能真正走進學(xué)生的心靈。作為職高語文教師，應(yīng)積極反思曾經(jīng)疏離學(xué)生生活的教學(xué)現(xiàn)狀，積極樹立“以人為本”的教育理念，積極激活職高學(xué)生的心靈。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，引入“時代活水”。

語文課堂資源無處不在，網(wǎng)絡(luò)資源博大精深，包羅生活萬象，要善于捕捉課文的延伸點。網(wǎng)絡(luò)會源源不斷地給課堂教學(xué)注入“時代的活水”，使課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活發(fā)生意義的關(guān)聯(lián)，充滿時代的氣息。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐厚的資源，作為職高語文教師應(yīng)善用資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)注入“時代的活水”，這樣才會吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3.改變學(xué)習(xí)方式，嘗試“活”學(xué)。

職校學(xué)生曾流行這樣的口頭禪:“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記，畢業(yè)扔筆記?！笨梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)方法的陳舊與單一。在網(wǎng)絡(luò)資源豐厚的今天，我們職高語文教師不妨引導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)，進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源了解課本背景、熟悉人物生平、探究質(zhì)疑課文、研究討論問題等等。網(wǎng)上的語文資源便被有選擇地充實到了現(xiàn)實的語文教材中，使語文教材不斷豐滿和完善，更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性。而利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、加工信息的能力。

4.開展實踐活動，倡導(dǎo)“活”練。

在了解職高語文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，本著“以能力為本位”的理念，職高語文教學(xué)需重視開展實踐活動，如訓(xùn)練學(xué)生寫好漢字。因為職高學(xué)生字寫得不好，會影響自身的形象，不利于求職。要開展讀書看報活動，努力克服方言障礙，能說一口流利的普通話。另外，教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，設(shè)置情境，讓學(xué)生在求職面試時自如地介紹自己。就如劉國正所說:“語文訓(xùn)練，聯(lián)系生活則生動活潑，脫離生活則死氣沉沉?！?/p>

5.時代發(fā)展的要求

面向21世紀的“德洛爾報告”則更明確地提出:“學(xué)會認知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會生存”是教育的四個重大支柱。更重要的是基礎(chǔ)教育被視為“走向生活的通行證?！倍毟哒Z文學(xué)科恰恰是職高學(xué)生走向生活的基礎(chǔ)學(xué)科，如何讓職高學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，具備一定的實踐能力，讓職高學(xué)生更好地立足生活，立足社會，是我們職高語文教師的重任，更是時代發(fā)展賦予我們的職責(zé)。

三、“活”課堂的做法

針對問題，對癥下藥，提高寫作能力，讓學(xué)生能寫、會寫、樂寫。在文本材料、背景素材、環(huán)境及師生的各種活動共同組合下營造和諧自然的課堂情境，自由開放的心理環(huán)境，互動對話的寫作情境，使學(xué)生走向廣闊的自由寫作的天地。

1.由易到難，循序漸進，使學(xué)生想寫、會寫。

過幾年的教學(xué)實踐，首先是仿寫句式。作為教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解生活，廣積生活材料，才能做到厚積薄發(fā)。而這種有所限制的句式仿寫形式，既能激發(fā)學(xué)生根據(jù)生活生發(fā)議論的靈感，又可訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和表達能力。對提高學(xué)生的寫作很有幫助。其次是通過以點到面的途徑引發(fā)聯(lián)想。聯(lián)想和想象能力的高低將直接影響到寫作能力的高低?；剂俗魑摹柏氀Y”的職高學(xué)生，閱讀面窄，閱讀能力差，無意觀察、比較、分析自然與社會現(xiàn)象，不去留心身邊的人、事、物，因此難以寫出景物特點和自己的獨特感受，思維停滯于幼稚層次，不會透過現(xiàn)象認識本質(zhì)。再次，加入想象，連詞擴充成文段。在第二步我們自己能聯(lián)想寫出大串詞句的基礎(chǔ)上，把某一次聯(lián)想寫出的詞句連綴成為文段。在連詞成段的過程中，要學(xué)會事先確定寫作的線索、重點、中心，考慮文段能否達到目的，這其實也就是訓(xùn)練學(xué)生的選材立意。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生由膚淺逐步走向深刻，由貧乏逐步走向豐富，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會，不斷地豐富自己的生活感受和人生體驗。

2.避免空話、套話，學(xué)會創(chuàng)新作文，使學(xué)生能寫、樂寫。

存在第二種問題的學(xué)生并不是不會寫作文，只是因為惰性或者是缺少創(chuàng)新精神。不僅社會需要創(chuàng)新，作文同樣需要創(chuàng)新。一篇有新意的文章，自然令人產(chǎn)生耳目一新的感覺，很容易就吸引了讀者的眼球。遇到存在這種問題的學(xué)生，教師在鼓勵其多讀好書，多留心生活的同時，還可以在寫作技巧上加以指導(dǎo)。作文要創(chuàng)新，也就是指作文要寫出新意，能夠發(fā)前人之未發(fā)。這就要求材料要新鮮，避免老生常談;構(gòu)思要新穎，摒棄“八股”樣式;語言要有個性，力戒眾口一詞?？梢圆捎靡韵路椒ù蚱扑季S樊籠，激勵創(chuàng)新作文:①引導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維。人們習(xí)慣用定向思維來思考問題，看待事情。如果在作文中能采用逆向思維(發(fā)散思維)，反彈琵琶，從相反的角度思考，打破常識常規(guī)，就是一次很好的創(chuàng)新。我們可以引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維對傳統(tǒng)的觀點進行否定，改變對其諷刺的人為的情感因素。但需要注意的是，“逆向”須有“度”，不能走極端，要體現(xiàn)人對真善美的追求，否則就會有不健康的思想。②結(jié)構(gòu)應(yīng)跌宕起伏，波瀾迭起。《李覺出身傳評語》中說:“文似看山不喜平。”林紓在《春覺齋論文》中也說:“為文不知用旋繞之筆，則文勢不曲。”方法主要有:設(shè)置懸念、運用抑揚、巧設(shè)伏筆、設(shè)計巧合、鋪陳誤會、著力突轉(zhuǎn)等。③語言要符合人物的身份和個性，富有個性化。文章要有新意，就要力求做到人物的身份性格和他的語言相一致，否則就會千篇一律，異口同聲的現(xiàn)象，缺少真情實感。如若不一致，融合不在一起，語言這個東西可就不再是一個好東西了。一切的虛偽，一切的謊言，一切的華而不實的官樣文章，都是從這種“過?！钡恼Z言“功夫”中“鍛煉”出來的……”④文題或開頭要有新意。一個精心雕飾的“鳳頭”能夠在第一時間吸引讀者的注意力，一開始就造成了“先聲奪人”之勢，盡情展現(xiàn)自己的才華和個性。巧用古詩詞名句能使文題有新意，如“問君哪得紅樓意，中華文化蘊涵深”，這一句就是化用了“問渠哪得清如許”一詩。這種靈活的化用，使文題簡練雅致，既吸引了讀者，又彰顯了自己豐富的文化底蘊。

古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”通過以上方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生在成功的嘗試中積累信心，在快樂中只見作文之“易”，不見其“難”，自然能令學(xué)生快樂寫作，寫出佳作。缺乏活力的職高語文教學(xué)現(xiàn)狀，注重實際應(yīng)用的職高語文教學(xué)任務(wù)，應(yīng)引起我們職高語文教師的反思，需要更新教學(xué)理念，采用靈活的教學(xué)策略，為職高語文注入“活水”，相信語文課定能開出“美”的花朵來，相信語文學(xué)科能恢復(fù)特有的青春與魅力。

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