如何在中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育

素質(zhì)教育，當(dāng)今已經(jīng)成為世界性的共同問(wèn)題。尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育改革，更是大力提倡推行素質(zhì)教育。為此，我國(guó)必然不會(huì)坐視觀望，無(wú)動(dòng)于衷。前幾年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出:“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強(qiáng)”、“中小學(xué)學(xué)生要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”?！吨泄仓醒腙P(guān)于教育體制改革的決定》也明確指出:“教育體制改革的目的是提高民族素質(zhì)，多出人才出好人才?！?/p>

近幾年來(lái)，我國(guó)在大力實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教育界人士進(jìn)行了積極的探索，深入研究了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實(shí)施途徑，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新豐富和完善。一些地方和單位積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著成效。但是，這些經(jīng)驗(yàn)和成效主要是針對(duì)普通教育的，因受歷史的現(xiàn)實(shí)諸多因素的制約，有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校如何實(shí)施素質(zhì)教育的闡述并不多見(jiàn)。從宏觀上來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育與普通中學(xué)的素質(zhì)教育是一致的，都是以提高人的素質(zhì)為己任;從微觀上來(lái)看，由于教育對(duì)象、教育目標(biāo)不同，兩種學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的“素質(zhì)”內(nèi)涵必然有所不同。因此，筆者認(rèn)為，針對(duì)中等職業(yè)教育的特殊教育對(duì)象和教育目標(biāo)，在職業(yè)學(xué)校里實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)突出以下重點(diǎn):

一、加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育

道德素質(zhì)是一個(gè)人最基本的也是最重要的素質(zhì)。一個(gè)道德素質(zhì)很差的人，即使他有很高的文化素質(zhì)或較高的技能，對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)也是“知識(shí)越多越反動(dòng)”。從某種意義來(lái)說(shuō)，文化素質(zhì)與道德素質(zhì)有一定的聯(lián)系，人們普遍認(rèn)為:接受過(guò)較高層次教育的人，其道德素質(zhì)就會(huì)相應(yīng)的高一些，其實(shí)并不盡然，我們只要留意一下近年來(lái)的許多腐敗案件就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些腐敗分子中絕大多數(shù)都曾接受過(guò)高等教育。相反，有很多農(nóng)村上的文盲或半文盲，由于受傳統(tǒng)道德觀念的影響，其道德素質(zhì)卻反而較好?；谶@種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校里應(yīng)該把思想道德素質(zhì)教育放在首位，花大力氣來(lái)抓，把“成人”重于“成材”的教育思想落到實(shí)處。針對(duì)職中生的具體情況，思想道德教育的內(nèi)容和措施應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容:

1.學(xué)校的德育既要立足于現(xiàn)實(shí)，又要高于現(xiàn)實(shí)。立足于現(xiàn)實(shí)，就是從實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)社會(huì)價(jià)值觀的多元性。如果否認(rèn)這些客觀存在，德育工作就會(huì)無(wú)的放矢，顯得蒼白無(wú)力;承認(rèn)現(xiàn)實(shí)并不是說(shuō)現(xiàn)實(shí)都是對(duì)的，而是要高于現(xiàn)實(shí)。堅(jiān)持社會(huì)主義價(jià)值觀的核心地位，用社會(huì)主義價(jià)值觀教育學(xué)生。

2.要切實(shí)加強(qiáng)科學(xué)人生觀和價(jià)值觀的教育。要求學(xué)生樹(shù)立國(guó)家、集體、個(gè)人利益相統(tǒng)一的社會(huì)主義價(jià)值觀。

3.德育工作渠道要多樣化，要分層次實(shí)施德育目標(biāo)。面向全體學(xué)生，進(jìn)行常規(guī)和行為規(guī)范方面的教育，使之養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的品德。首先，面向廣大團(tuán)員和入團(tuán)積極分子，幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗的理想和全心全意為人民服務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)，讓“團(tuán)員群體”帶動(dòng)全體學(xué)生，共同提高思想品德修養(yǎng);其次，組織要求入黨的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)，進(jìn)一步堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，從思想上、行動(dòng)上爭(zhēng)取入黨。抓住這部分積極向上的力量去從正面帶動(dòng)影響其他同學(xué);再次，實(shí)行學(xué)生思想品德教育校外輔導(dǎo)員制，定期或不定期地聘請(qǐng)一些社會(huì)上的英模人物、解放軍官兵、公安干警和教子有方的家長(zhǎng)等，來(lái)給學(xué)生做有教育意義的報(bào)告，促進(jìn)德育工作。

4.抓好起始教育和系列教育。起始教育對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，在學(xué)生入學(xué)之初施教，從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和品質(zhì)，同時(shí)要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展不同主題的教育活動(dòng)，使之系列化、科學(xué)化、長(zhǎng)期化、制度化，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，融思想性、趣味性于活動(dòng)中，能有效地幫助學(xué)生克服各種不良品德行為。

5.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫折能力教育。學(xué)校德育工作者，特別是政治課教師，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，正確認(rèn)識(shí)自己的人生價(jià)值，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)迎接激烈的挑戰(zhàn)做好必要的心理準(zhǔn)備。

6.結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。

二、突出專業(yè)技能素質(zhì)教育，正確處理專業(yè)課與其它課程的關(guān)系。

人的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)三方面，從大教育觀來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都得到應(yīng)有的發(fā)展，這是素質(zhì)教育的全面性所要求的。但素質(zhì)教育的發(fā)展性告訴我們，更應(yīng)注重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性;就整個(gè)教育體系而言，中等職業(yè)教育可以算是一個(gè)“個(gè)性”教育，這一“個(gè)性”教育的教育對(duì)象大部分是初中階段的“學(xué)困生”，面對(duì)這樣的一群學(xué)生，在有限的二至三年時(shí)間內(nèi)，要把他們培養(yǎng)成為“有用之才”，關(guān)鍵的問(wèn)題是合理設(shè)置課程。培養(yǎng)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式的建立，課程內(nèi)容的組織，教學(xué)方法的選擇以及培養(yǎng)途徑的形成都起到統(tǒng)領(lǐng)作用。職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，職教的培養(yǎng)目標(biāo)，是為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)具有實(shí)踐技能的初、中級(jí)專門(mén)技術(shù)人才，培養(yǎng)的學(xué)生是第一線的生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者、服務(wù)者和管理者，而不是去當(dāng)干部、當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。了解了中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，也就確定了課程目標(biāo)，就要選擇相應(yīng)的課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。合理、科學(xué)的課程體系對(duì)能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量影響很大。培養(yǎng)目標(biāo)是課程計(jì)劃的靈魂，課程設(shè)置及學(xué)校的其他教學(xué)活動(dòng)從根本上都是為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，而課程設(shè)置又是課程計(jì)劃的核心。一方面，課程就是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而必須組織的教學(xué)內(nèi)容;另一方面，課程的設(shè)置也必須以培養(yǎng)目標(biāo)作為依據(jù)，以保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在中等職業(yè)學(xué)校里，在以堅(jiān)持素質(zhì)教育為中心，兼顧社會(huì)發(fā)展、科學(xué)體系與學(xué)生身心教育的課程模式下，應(yīng)著重加大專業(yè)課程的比例，特別是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的比例。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校里教育對(duì)象，絕大部分都是初中“應(yīng)試教育”的犧牲品。面對(duì)這些學(xué)生，我們職教工作者應(yīng)支持“因材施教”的教學(xué)原則。

與其花很多時(shí)間去教那些學(xué)生根本就學(xué)不進(jìn)去甚至已經(jīng)厭倦了的課程，不如把時(shí)間多花在學(xué)生感興趣的專業(yè)課程上，尤其是專業(yè)技能訓(xùn)練。因?yàn)閷?duì)一般的人來(lái)說(shuō)，其形象思維能力都先于或優(yōu)于邏輯思維能力。我們面對(duì)的這些教育對(duì)象，其形象思維能力并不差，也就是說(shuō)，只要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，他們中的絕大部分同學(xué)是能在專業(yè)技能方面掌握好技能、技巧的。而技能、技藝的形成并非是一朝一夕的事情。必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的操作訓(xùn)練，才能達(dá)到“熟能生巧”的程度。因此，我認(rèn)為，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，為保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在課程設(shè)置上應(yīng)堅(jiān)持:

1.根據(jù)當(dāng)?shù)鼗蚱渌蜆I(yè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，確定培養(yǎng)目標(biāo)。

2.設(shè)置課程時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)以“必須、夠用”為度，突出專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，增加新技術(shù)方面的內(nèi)容，以強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用能力為突破點(diǎn)。據(jù)此，應(yīng)按以下比例設(shè)置課程:全部課時(shí)以100%計(jì)算，則文化課程占25%，專業(yè)理論課占25%，專業(yè)訓(xùn)練課占40%，其它課程占10%。

3.各專業(yè)突出各自主要工種特色，并以其它工種為輔，把學(xué)生真正培養(yǎng)成具有良好的思想品質(zhì)的職業(yè)道德，具有適應(yīng)崗位要求的綜合素質(zhì)，具有主干專業(yè)過(guò)硬的理論知識(shí)和動(dòng)手能力，具有強(qiáng)健的體魄、充沛的精力、健康的心理，能適應(yīng)當(dāng)?shù)鼗蚱渌蜆I(yè)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的建設(shè)者和接班人。