千萬遺忘不得

【摘要】如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。熱愛學(xué)生是教師的職業(yè)要求，教師的愛是學(xué)生健康成長的必要條件，特別是對(duì)后進(jìn)生顯得更為重要。轉(zhuǎn)變觀念、提高育人藝術(shù)、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和氛圍，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的有效措施。

【關(guān)鍵詞】感化尊重信任抓反復(fù)

【中圖分類號(hào)】G637【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)12-0161-01

有一個(gè)永恒的話題，就是如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不管是在哪所學(xué)校，哪個(gè)班級(jí)，都會(huì)有后進(jìn)生的存在，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。熱愛學(xué)生是教師的職業(yè)要求，教師的愛是學(xué)生健康成長的必要條件，特別是對(duì)后進(jìn)生顯得更為重要。在一般人心目中后進(jìn)生似乎什么都差，是所謂的“雙差生”，是“朽木不可雕”。可是，作為教師的我們，不能放棄這些所謂的差生，不能使他們今后成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，應(yīng)當(dāng)正確地對(duì)待他們，幫助他們，使他們成為新世紀(jì)有用的合格人才。為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，筆者采取了以下的方法:

一、真情感化，給予鼓勵(lì)和溫暖。

后進(jìn)生總是不討人喜歡的，父母的斥罵，老師的批評(píng)，有時(shí)還會(huì)受到同齡人的譏諷，久而久之，他們對(duì)周圍的人和事物產(chǎn)生了反感情緒。對(duì)教師的教育存在戒備心理。幾年的班主任工作告訴我，得“親其師、信其道”，班主任對(duì)后進(jìn)生要愛得真、愛得深。將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，班主任要和后進(jìn)生多談心，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師既是他們心目中最高大完美的人，又是他們相依可靠的良師益友，激發(fā)他們爭取上進(jìn)的熱情。只有將心比心，才能真情感化。法國教育家盧梭曾說過:“表揚(yáng)學(xué)生的微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！弊鳛榻處?，應(yīng)十分珍惜后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要善于發(fā)現(xiàn)火種，善于將其點(diǎn)燃，幫后進(jìn)生克服自卑，建立自信，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)關(guān)鍵。上課時(shí)，教師的眼神多光顧后進(jìn)生，講到難度較大的知識(shí)時(shí)，教師一個(gè)信任的目光，會(huì)給后進(jìn)生帶去鼓勵(lì)和信心;提問時(shí)，設(shè)計(jì)淺顯的題留給后進(jìn)生，提問后進(jìn)生，只要其言之有理，就當(dāng)場給予熱情鼓勵(lì)和表揚(yáng);批改作業(yè)時(shí)，后進(jìn)生的作業(yè)要精批細(xì)改，并加上鼓勵(lì)的批語，如:“老師為你的進(jìn)步鼓掌”、“老師為你加油”、“讓我們一起努力”等。后進(jìn)生拿到作業(yè)時(shí)，這些批語猶如添加劑，他們會(huì)從中得到鼓勵(lì)，感到老師的愛心，從中汲取動(dòng)力，改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至?xí)鲃?dòng)找老師請(qǐng)教一些學(xué)習(xí)上的問題，把自己的苦惱和學(xué)習(xí)上的困難講給老師聽，從而為老師針對(duì)性地采取措施提供有利條件。

二、尊重信任、保護(hù)自尊、充分調(diào)動(dòng)常抓不懈

自尊心能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，由于后進(jìn)生常得不到應(yīng)有的尊重，如:一次精彩的課堂發(fā)言，一篇成功的習(xí)作，一次良好的考試成績等，都被扼殺在信任之外。久而久之，甘居下游，不求上進(jìn)，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的自卑心理。教師應(yīng)信任、尊重后進(jìn)生，讓他們?cè)谝磺锌梢园l(fā)展的場所中體驗(yàn)經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅。喚起他們的自尊心，維護(hù)他們的自尊心，讓他們從心靈深處真正認(rèn)識(shí)到:別人能學(xué)會(huì)的，我也能學(xué)會(huì)。

對(duì)后進(jìn)生要做到幾個(gè)“不”。即在辦公室不批評(píng);在家長面前不批評(píng);在回答問題錯(cuò)誤時(shí)不批評(píng);無故做錯(cuò)事不批評(píng)，引導(dǎo)其改正。我們應(yīng)該相信，每個(gè)人都有一顆成為好人的心。如:我班有位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不理想，自卑、消極情緒嚴(yán)重，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他熱愛勞動(dòng)，為了能讓他充分展示自己的長處，開學(xué)初在競選班干部時(shí)，我推薦他為勞動(dòng)委員，讓他感受到班集體的作用與力量，從而消除自卑、不合群的心理，漸漸地他成了一個(gè)好學(xué)生。長期以來，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問題上，校外教育和校內(nèi)教育的配合不好，一方面，學(xué)?？嗫谄判牡亟逃筮M(jìn)生，另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作以取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。只有真正為后進(jìn)生營造和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

三、抓反復(fù)、反復(fù)抓，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜的，而且每個(gè)人的表現(xiàn)也不同，所以，教育轉(zhuǎn)化工作不可能一下子完成，更不可能一次完成，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生都要不厭其煩。有一位女生，人不笨，學(xué)習(xí)成績卻總上不去。我采取了一對(duì)一方式，與她談心交流。后來我又對(duì)其進(jìn)行了家訪，了解到她是獨(dú)生女，父母對(duì)她過于溺愛，從小嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，有時(shí)興趣來了就認(rèn)真一陣，沒有興趣了就放松了。我抓住這一弱點(diǎn)，對(duì)她反復(fù)地指導(dǎo)幫助，講一些學(xué)習(xí)要持之以恒的道理，使她逐步認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，慢慢地改正這一不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從此她的學(xué)習(xí)成績也就不再反復(fù)了。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，這是一種正?，F(xiàn)象。教師絕不能喪失信心，更不能放棄不管，放任自流，一定要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。轉(zhuǎn)變觀念，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和氛圍，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的有效措施。