關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的一點(diǎn)探索

人云:“人非圣賢，孰能無過?！庇绕涫钱?dāng)今社會(huì)，大都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，享盡呵護(hù)。盡管家長們都有望子成龍、望女成鳳的良好意愿，但在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，仍會(huì)不可避免地出現(xiàn)學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。那么，究竟是什么因素的影響導(dǎo)致他(她)們學(xué)習(xí)困難呢?筆者以為無外乎以下幾個(gè)方面:

一、遺傳因素

眾所周知，一個(gè)人的基因如何是受遺傳影響的，它不但體現(xiàn)在外表，如:長相、身高等，性格、品行、智力等也無不受其影響，很難想象，一對思維遲頓的雙親能生出聰明伶俐的孩子。這么說是不是就是龍生龍鳳生鳳了呢?非也，這就是我要談的第二點(diǎn)，環(huán)境因素。

二、環(huán)境因素

環(huán)境因素包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

1.家庭環(huán)境

家庭環(huán)境在孩子的成長過程中有著不可替代的作用，家庭是否和睦，父母是否有不良嗜好，對子女的關(guān)心程度等都會(huì)潛移默化地影響著孩子，尤其對孩子的學(xué)習(xí)方面，既不能揠苗助長過高要求，又不能不聞不問放任自流。有人說會(huì)講話也是一門藝術(shù)，此話不假，在家庭中夫妻之間的對話，長輩與晚輩之間的對話等都有講究，即便是說些與孩子無關(guān)的話題也不可當(dāng)著孩子的面信口開河。

筆者就遇到過這樣一個(gè)鄰居，夫妻兩人為了一些雞毛蒜皮的小事也要爭吵不休，可以說是大吵三六九，小吵天天有，而兩個(gè)人又都有一個(gè)奇怪的共同的觀點(diǎn)，就是為了孩子戰(zhàn)死也不離婚。試想，在這樣的家庭氛圍里，孩子如何能潛下心來做功課?學(xué)習(xí)怎能不困難?

2.社會(huì)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境即學(xué)生所處的社區(qū)環(huán)境以及校園以外的周邊環(huán)境等。為了保護(hù)少年兒童的健康成長，凈化社會(huì)環(huán)境，國家花費(fèi)了很大的精力，采取了很多的措施，也制定了很多規(guī)章制度。如禁止網(wǎng)吧接待未成年人，禁止向未成年人售酒，電影電視的嚴(yán)格審查制度，取締色情網(wǎng)站及不健康的游戲軟件等等，力度不可謂不大，措施不可謂不得力。如果能上行下效，步調(diào)一致，社會(huì)環(huán)境無疑是凈化的。然而，總是有一些個(gè)別人，為了一己私利違反制度，違規(guī)操作，甚至置國家的法令法規(guī)于不顧，其典型的例子當(dāng)屬允許未成年人進(jìn)網(wǎng)吧。

筆者曾親見過這樣的例子，某班的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)用功，成績在班級(jí)乃至學(xué)年段都屬上等，且較穩(wěn)定，他的作文常被老師當(dāng)做范例在全班進(jìn)行展示，無論老師還是家長都對他寄予很大的希望。然而，一次偶爾的好奇使他與網(wǎng)吧結(jié)了緣，起初他還能有所克制，適可而止，但隨著游戲水平的提高和別人的不斷吹捧，自己制定的“適可而止”的底線還是被突破了。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)了苗頭后，曾數(shù)次規(guī)勸和批評，并邀來其家長共同研究對策。起初家長尚不相信，待看到今非昔比的學(xué)習(xí)成績后，不由地痛心疾首，雖經(jīng)多方引導(dǎo)調(diào)教，但其學(xué)習(xí)成績和積極性已大不如前，由當(dāng)初的先進(jìn)生變成了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

3.學(xué)校環(huán)境

學(xué)校環(huán)境即學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，它是人生從少年到成年中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)?！度纸?jīng)》中開頭就說“人之初，性本善……茍不教，性乃遷”，可見古人對教育的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)深刻的。

當(dāng)學(xué)生置身于學(xué)校環(huán)境中的時(shí)候，教師就肩負(fù)起了培養(yǎng)和教育的責(zé)任。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，教師業(yè)務(wù)水平的高低，責(zé)任心的強(qiáng)弱，教學(xué)手段的新舊，都會(huì)直接影響學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)成績。但是，任何事情都有它的兩面性，即使教學(xué)水平很高的教師都會(huì)遇到這兩種學(xué)生，即學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如何把后者轉(zhuǎn)化為前者，是每位教師都必須認(rèn)真面對和探索的問題。如上所述，三種環(huán)境中的任何一種不利因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，采取何種策略使其向好的方面轉(zhuǎn)化，是一個(gè)教師執(zhí)教能力的具體體現(xiàn)。筆者以為，首先要深入調(diào)查研究，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因，然后對癥下藥，方能顯現(xiàn)成效，否則，眉毛胡子一起抓，或主觀臆斷，非但不能使其轉(zhuǎn)化還可能適得其反。所以說，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一定要注重調(diào)查研究，講究轉(zhuǎn)化策略。

如果是家庭因素導(dǎo)致的，就應(yīng)該多和家長溝通，多做家訪，與家長促膝談心，陳說厲害，如此我想任何一位家長都不會(huì)無動(dòng)于衷的。

如果發(fā)現(xiàn)是社會(huì)環(huán)境因素造成的，教師就要與社區(qū)工作人員多聯(lián)系，與片警攜手，并親赴對學(xué)生有影響的經(jīng)營場所去調(diào)查，即便受到不友好的接待也不要?dú)怵H，要抱著精誠所至、金石為開的堅(jiān)定信念，堅(jiān)持不懈，定能有所斬獲。

如果是單純的學(xué)習(xí)困難，作為教師尤其是班主任，就應(yīng)該細(xì)心觀察，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，探究在哪一科，哪個(gè)方面出了問題。無論你是教哪一科目的，只要學(xué)生在你所教授的科目中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的困難，作為本科的授課者，都應(yīng)該認(rèn)真地反思一下，是否是自己的教學(xué)手段、表達(dá)的方法、知識(shí)傳授的方式等方面出了問題，如果是則要及時(shí)更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段，且不可自以為是，更不可用喝斥、諷刺、挖苦等簡單粗暴的做法對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，因?yàn)槟菢幼黾扔羞`師德于教師法所不容，又會(huì)適得其反，使學(xué)生的自尊心受到傷害，從而更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的程度。

總而言之，做好學(xué)生學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的、耐心的也是饒有興趣的工作，它是教師的敬業(yè)精神、工作能力、教學(xué)水平、育人方法的綜合體現(xiàn)。無論你制定何種策略，采取何種方法，只要能使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化，變得學(xué)習(xí)輕松，學(xué)習(xí)快樂，學(xué)有所成，那你就是一名合格的、稱職的教育工作者，也無愧于園丁的稱號(hào)，同時(shí)也必將贏得學(xué)生們的尊敬。