如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動手能力，已成為全社會的共識。在科技課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，點燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，筆者粗淺地認(rèn)為，應(yīng)注重以下幾點:

一、注重思想素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在科技課中注重思想素質(zhì)教育，既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，又有利于培養(yǎng)科學(xué)精神。

1.有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

今天的小學(xué)生，是明天的建設(shè)者，必須在他們中間培養(yǎng)掌握科學(xué)技術(shù)的勞動者，這是未來經(jīng)濟(jì)的需要。這就要通過科技教學(xué)活動，鼓勵他們探索真理，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科技、掌握科技的情趣和志向。例如:在《創(chuàng)造發(fā)明技法》一課中，內(nèi)容涉及到火藥的發(fā)明。我就組織學(xué)生討論:為什么中國古代科技成就輝煌，國富民強(qiáng)，可在近代，卻訂下了一系列喪權(quán)辱國的條約呢?通過討論，學(xué)生理解了科學(xué)技術(shù)對人類的影響重大，從而激發(fā)了他們創(chuàng)新的興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

愛迪生曾說:“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水?！笨萍际飞厦恳淮蝹ゴ蟮陌l(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的背后都有一串浸滿血、淚、汗的腳印?，F(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨生子女，脫離勞動，怕臟、怕累的現(xiàn)象普遍存在。而在科技課堂上的動手操作，能使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤勞的美德，為他們?nèi)蘸笈实强茖W(xué)高峰做了必要的準(zhǔn)備。

二、注重思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在吃透教材上下功夫，在教材中挖掘具有創(chuàng)新價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散。例如學(xué)習(xí)《地震報警器》一課時，對學(xué)生提出這樣的問題:“根據(jù)設(shè)計地震報警器的原理，你能再設(shè)計一個報警器嗎?”這時大家興趣高漲，思維被充分調(diào)動，再讓他們小組討論充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

學(xué)生質(zhì)疑問難，本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，也是創(chuàng)新的起點。大膽生疑、勇于解疑、不恥下問，這是科學(xué)家的一種優(yōu)秀品質(zhì)，所以，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。孩子的有些問題，在大人看來，也許是幼稚的，老師不應(yīng)冷潮熱諷，而要耐心地解釋，呵護(hù)他們對事物可貴的好奇心。

三、注重實踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的智慧在他們的指尖上。”這說明，好動是兒童的天性。科技課中，在教給學(xué)生知識的同時，讓他們動手操作，既投其所好，又能激發(fā)他們愛科學(xué)的興趣，何樂而不為呢?

2.有利于溫故而知新

實踐出智慧，實踐出真知。注重實踐操作有利于學(xué)生溫故知新。例如:教學(xué)《組合發(fā)明法》一課后，啟發(fā)學(xué)生:“你能根據(jù)所學(xué)的知識，設(shè)計一個主體附加組合的作品嗎?”鼓勵學(xué)生回去自己準(zhǔn)備材料自行設(shè)計，并且在下一節(jié)科技課上組織大家操作、評比。一個星期后的科技課上，孩子們各顯所能，精心構(gòu)造。有的學(xué)生把廢品變成了學(xué)具，有的學(xué)生給家里的電水壺裝上了發(fā)音器，還有的學(xué)生制作了簡易酒水壺。通過動手操作，孩子們在不知不覺中鞏固了所學(xué)的知識，同時又有了新的收獲。

四、注重科技活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)動機(jī)

以往的教學(xué)一般從學(xué)科知識開始，認(rèn)為知識之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生平穩(wěn)地由已知向未知、由舊知向新知過渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設(shè)計的教學(xué)開端，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。科技課從學(xué)生感興趣的問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。值得注意的是，科技課的問題與杜威的興趣觀不同，不是以學(xué)生一時一事的個人興趣為基礎(chǔ)的，而是以科技知識中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式作為活動的開始，因而不僅學(xué)生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統(tǒng)科技知識的掌握相聯(lián)系，從而使由興趣而來的學(xué)習(xí)動機(jī)變成為穩(wěn)定的、持久的探索動機(jī)。

2.擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)思維的敏銳力。

思維的敏銳力，指敏于覺察事物，具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求，不尋常及未完成部分的能力，也就是對問題的敏感度。教材是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的例子，教學(xué)中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)《鳥的天堂》時，學(xué)習(xí)了7、8自然段后，我問同學(xué)們有什么不懂的問題時，有同學(xué)問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么?為什么說“在顫動”按以往的要求只讓學(xué)生理解“榕樹的生命力強(qiáng)”我在教學(xué)時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活實際，平時的積累，說說你的理解。結(jié)果，學(xué)生的回答真是精彩極了:有的說是風(fēng)吹，有的說是鳥動，有的說是太陽的照射，有的說是樹葉綠得可愛而讓作者看花了眼產(chǎn)生了錯覺，有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。以上幾點，不難看出學(xué)生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點。這說明學(xué)生思維的敏銳力大大提高了。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是很艱巨的任務(wù)，僅利用一周一節(jié)的科技課是很難奏效的。作為科技教師，應(yīng)當(dāng)善于鼓勵學(xué)生積極參加各種各樣的科技活動，通過活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握方法，形成創(chuàng)新能力。讓科技活動成為“小發(fā)明家的搖籃”!

科技課在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上有著重要的作用。如果我們每位科技老師都能夠真正把學(xué)生當(dāng)作具有潛能的生命體，那么一大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的人才，必將脫穎而出，我們教育工作者也將無愧于時代的呼喚，為民族的振興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。