如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用學(xué)生的表現(xiàn)欲

蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在少年的世界中，這種需要特別強烈?！北憩F(xiàn)欲是人類特有一種欲望，是人對自我抱有期望與信心的顯示。特別是中學(xué)生，總喜歡在別人面前表現(xiàn)自己的才能、自己的智慧、自己的價值。當(dāng)學(xué)生的這種心理需要得到滿足時，心中產(chǎn)生的自豪感便會推動他們更自信地去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分重視和正確對待學(xué)生的表現(xiàn)欲。筆者認(rèn)為，應(yīng)注意以下幾方面:

一、要設(shè)計值得表現(xiàn)的內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要為學(xué)生提供有價值的內(nèi)容，設(shè)計有意思的問題，讓他們感興趣，并且認(rèn)為值得去做，于是他們的表現(xiàn)欲便被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動起來。

眾所周知，負(fù)數(shù)的引入，是七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點。每當(dāng)教師按課本的安排講完這部分內(nèi)容后，總會有相當(dāng)一部分學(xué)生似懂非懂，他們雖然能承認(rèn)負(fù)數(shù)的存在性，但卻不能真正理解負(fù)數(shù)的意義。為了能激活學(xué)生的思維并突破他們的認(rèn)知障礙，在進(jìn)授這部分內(nèi)容時，筆者設(shè)計了貼近學(xué)生生活輸贏球的例子:在班級籃球賽的某一場比賽中，我班上半場贏球5個，下半場贏球3個，結(jié)果全場贏球8個;而在另一場比賽中，上半場羸球4個，下半場輸球6個，結(jié)果全場輸球2個，請同學(xué)們把這兩場球賽的結(jié)果用正、負(fù)數(shù)表示出來。筆者話音未落，教室里立刻沸騰起來。甚至有學(xué)生竟然起來要求發(fā)言。其中有一位學(xué)生這樣回答:如果把贏球記作“+”，輸球記作“-”，那么這兩場球賽贏球數(shù)分別為:(+5)+(+3)=+8;(+4)+(-6)=-2，筆者立即給予肯定和贊揚。我接著又問:“哪些同學(xué)與上面同學(xué)的思路相同?”幾乎全班同學(xué)舉手，氣氛非?；钴S。通過這個例子，能讓學(xué)生體會到正、負(fù)號的規(guī)定不僅僅是實際需求，而且也成為他們自己的一種愿望，這樣就大大縮短了學(xué)生和正負(fù)數(shù)的距離。接著，筆者又要求學(xué)生每人舉出兩個與正負(fù)數(shù)聯(lián)系密切的例子，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮，也極大地提高了學(xué)生的積極性。

二、要提供表現(xiàn)的機(jī)會

要使學(xué)生的表現(xiàn)欲成為現(xiàn)實的表現(xiàn)行為，就要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會。要給學(xué)生留出足夠的時間，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與。教師不僅要保護(hù)表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生的積極性，使他們的表現(xiàn)力在難度更大的機(jī)會中得到發(fā)揮并能獲得成功，還要將難易適度的機(jī)會留給表現(xiàn)欲暫時尚弱的學(xué)生，使他們也能在表現(xiàn)的成功中嘗試“體驗成功”，樹立自信，從而提高他們表現(xiàn)的熱情。

三、要樹立正確的表現(xiàn)觀念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又要正確進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白:表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，而是練習(xí)與實踐，是學(xué)習(xí)與檢驗，每個學(xué)生必須以平等的角色、積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動中。

以前班上有一位女同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯，學(xué)習(xí)也很用功，但她只是自己悶頭學(xué)習(xí)，課堂上從不愿意發(fā)言，明顯地缺乏一種參與意識。后來筆者多次與她談心，使她逐步端正了自己的表現(xiàn)欲。不久她在課堂上就有了精彩的表現(xiàn):一次習(xí)題課上，她把三次多項式:x3+2x-3，分解因式，竟用拆項、添項以及借助多項式除法等五種方法，得出了相同的結(jié)果:(x-1)(x2+x+3)，使大家敬佩不已。

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂上，也會有個別學(xué)生由于虛榮心太強，因而難免有些弄虛作假的表現(xiàn)。針對這種情況，教師要及時加以批評指明，時刻不要忘記寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生逐漸樹立起正確的表現(xiàn)欲。

四、要強化表現(xiàn)的內(nèi)功

如果說只有樹立正確的觀念，才能使學(xué)生更加投入地去表現(xiàn)自己，那么，扎實的基本知識、流暢的表達(dá)能力、較高的分析、歸納水平以及善于發(fā)現(xiàn)問題和獨立思考的個性品質(zhì)等，都是表現(xiàn)成功必備的內(nèi)功。因此，教師要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地通過多種途徑，有效地強化學(xué)生的內(nèi)功，使他們掌握良好的表現(xiàn)手段，來提高自己的表現(xiàn)能力，增強表現(xiàn)的信心。

眾所周知，初中學(xué)生年齡大都在13～15歲之間，這是人生表現(xiàn)欲最強的年齡段。但由于他們底子薄，知識容量小，語言表達(dá)能力差，特別是對多層次問題的駕馭，時常會有力不從心之感，因而會導(dǎo)致他們表現(xiàn)失誤。面對學(xué)生的這種困惑，筆者采用了逼進(jìn)思維法，即把問題進(jìn)行分析，化整為零，分步推進(jìn)。

五、要克服表現(xiàn)的心理障礙

表現(xiàn)作為一種欲望支配的自覺行為，排除心理障礙是至關(guān)重要的，否則將嚴(yán)重地阻礙和抑制學(xué)生的表現(xiàn)行為與表現(xiàn)效果。

初中學(xué)生的心理障礙大致有以下幾方面:有的問題思路正確但怕運算出錯，有損面子，因此寧可沉默觀望也不愿表現(xiàn);怕別人說自己出風(fēng)頭，不謙虛，因而不敢表現(xiàn);缺乏表現(xiàn)的勇氣，患有表現(xiàn)恐懼癥等。教師應(yīng)針對上述心理障礙，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，采取切實有效的措施，在實際教學(xué)中加以化解，從而使學(xué)生的表現(xiàn)欲處于自然、活躍的狀態(tài)，提高他們表現(xiàn)成功的機(jī)會。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何對待學(xué)生的表現(xiàn)欲，從某種意義上來說，也是對我們教師傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)。比如:我們是否真正承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人?我們是否真正認(rèn)真地去調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性?……這些問題都應(yīng)當(dāng)引起我們高度的重視，這對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果是大有裨益的。

總之，在教學(xué)中，教師不僅要努力激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們用成功孕育成功，用自信孕育自信，而且還要激勵學(xué)生把更大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感覺到:課伊始，趣已生;課繼續(xù)，情更濃;課已盡，意猶存。讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)出生命的活力!