淺談藏區(qū)小學(xué)六年級漢語文教學(xué)應(yīng)注意的幾點

我們的教學(xué)對象是藏區(qū)小學(xué)生，他們接觸漢語教學(xué)比較晚。有條件的小學(xué)一年級就開設(shè)漢語文課，條件差一點的也就是比較偏遠(yuǎn)的地方小學(xué)三年級才開設(shè)漢語文課。而漢語文又是一門工具性學(xué)科，是學(xué)好其他各門功課的基礎(chǔ)。因此，作為漢語文老師，應(yīng)針對藏族學(xué)生的實際，因材施教，在教學(xué)中要做到以下幾點:

一、在平時的教學(xué)中注重基礎(chǔ)

藏族學(xué)生在小學(xué)時，學(xué)到的多為漢字，而缺少詞和句的掌握。他們往往能用個詞說一句話，卻不知道這個詞的含義是什么，因此，在漢語文教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)教學(xué)。一是豐富學(xué)生詞匯，除了課文中的重要詞語力求讓學(xué)生掌握外，教師還要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，以不斷擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量;二是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生一篇課文都能讀通、讀順、讀懂，為學(xué)生以后的課外閱讀奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程中應(yīng)注重直觀教學(xué)

漢語文教學(xué)中，要抓住學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)的特點，注重直觀教學(xué)，一是要充分利用掛圖、投影和多媒體的現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)直觀性;二是要將學(xué)生帶出課堂，進(jìn)入生活，如將春天的美景，就讓學(xué)生觀察草坪、花壇、樹木、河流，從感性認(rèn)識入手，在進(jìn)入理性賞析;三是要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生在特定的情境中理解和把握課文，如背誦《扁鵲見蔡恒公》一文，再讓學(xué)生分別扮演文中角色，在表演中加強(qiáng)記憶。

三、注重積累詞匯

教師要有意識地指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行知識的積累。一是積累詞匯，除了課文中學(xué)到的好詞學(xué)生摘錄下來，教師在平時教學(xué)中還應(yīng)經(jīng)常有意識地給學(xué)生提供詞匯，使學(xué)生的詞匯量不斷增加;二是積累語段，除了抄錄課文中好的語段外，教師還應(yīng)經(jīng)常選取寫人、寫景的語段給學(xué)生;三是讓學(xué)生多讀課外書籍，多記誦古代優(yōu)美的詩詞和現(xiàn)代優(yōu)美的文章。如果學(xué)生有了一定的語文知識的積累，學(xué)習(xí)漢語文也就不會困難了，正所謂功到自然成。

四、教學(xué)過程應(yīng)注重教學(xué)方法

作為教師，我們不僅要為學(xué)生提供建造高樓大廈的磚木，同時也交給學(xué)生建造高樓大廈的技術(shù)和方法。除了在教學(xué)中注意因材施教，教法靈活意外，還要教會學(xué)生細(xì)細(xì)的方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)課文、如何上好語文課、如何做好課堂筆記、如何做好語文作業(yè)、如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以及如何朗讀課文、如何記憶背誦，乃至于如何進(jìn)行課外閱讀和做好摘錄卡片，只有讓學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們才能真正學(xué)好漢語文。