初中英語主題式學(xué)習(xí)模式之建構(gòu)與研究

為了使新一輪的課程改革落到實處，為了使學(xué)生英語學(xué)習(xí)“輕負高效”，同時為了更加顯現(xiàn)初中英語教材《Go for it》的特點，我校英語教研組對英語教學(xué)模式進行了一系列的改革、探究與實踐，尤其是積極嘗試“主題式”(Theme-Based-Learning)教學(xué)模式，以其來拓寬學(xué)生對英語知識的掌握和理解，掌握學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)，身臨其境地去分析問題和解決問題，并通過高強度的信息輸入來刺激學(xué)生的信息輸出，培養(yǎng)初中學(xué)生的英語知識統(tǒng)整(knowledge integration)能力，達到用英語思考和表達的語用目的。

一、主題式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及模式

主題式學(xué)習(xí)思想是建構(gòu)在社會建構(gòu)主義、情境學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，反映了建構(gòu)主義傾向的學(xué)習(xí)和認識理念。英語主題式學(xué)習(xí)(Theme-Based-Learning)是指學(xué)生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為英語學(xué)習(xí)的核心，探究成為英語學(xué)習(xí)的基調(diào)，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了英語學(xué)習(xí)的主要對象，并在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語用能力成了英語學(xué)習(xí)的最終目的。因此，英語主題式學(xué)習(xí)是圍繞在一個真實性、可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和求知欲望的環(huán)境，強調(diào)學(xué)習(xí)情境與真實世界相符合的學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要與他人合作交流，并且建構(gòu)自己的觀點;提出學(xué)習(xí)成果，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)成果進行評價。

1.主題式學(xué)習(xí)的類型

主題式學(xué)習(xí)模式主要有三種，它們是單學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)，圍繞某一學(xué)科主題進行學(xué)習(xí)和探究，圍繞主題所組織的不僅有學(xué)問的既定內(nèi)容，還有和主題密切相關(guān)的拓展內(nèi)容;多學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限，圍繞某一主題，將涉及不同學(xué)科的內(nèi)容、問題和活動，需要綜合應(yīng)用多學(xué)科知識和超學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)者的興趣和需要為中心，幾乎不考慮課程領(lǐng)域，所學(xué)內(nèi)容和課程無關(guān)，超學(xué)科的主題學(xué)習(xí)屬于綜合實踐活動范圍。它們?nèi)咚榻蝗凇⑾噍o相成、相互印證。

2.主題式學(xué)習(xí)的特點

打破學(xué)科之間的割裂狀態(tài)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化，使得學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立有意義的鏈接，從而實現(xiàn):有一個相對集中、獨立的主題;學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過結(jié)構(gòu)化處理的;教師是主題內(nèi)容的組織者;學(xué)生是主題的主動學(xué)習(xí)者和以自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作探究學(xué)習(xí)為主，是一種過程性的學(xué)習(xí)。

3.主題式學(xué)習(xí)的模式

主題式學(xué)習(xí)模式就是指對所學(xué)知識的整體化、系統(tǒng)化、具體化，即把整個初中階段學(xué)生所應(yīng)掌握的英語知識和應(yīng)達到的能力訓(xùn)練要求看作一個整體系統(tǒng)，并根據(jù)系統(tǒng)化的原則，將全部初中教材納入到這個整體系統(tǒng)當(dāng)中，從而確定每冊教材、每個單元、每節(jié)課、每個知識點在這個整體中所處的位置和所應(yīng)起的作用，據(jù)以確定語言訓(xùn)練目標，從而實現(xiàn)訓(xùn)練目標的整體化、系統(tǒng)化、序列化。教學(xué)可分為五個階段:①訂定探索主題(fix the theme);②依主題尋找焦點興趣(find the support points);③依興趣搜集相關(guān)資料(find relative information);④ 將主題學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)整(integrate the knowledge);⑤ 完成報告，參加成果展(show the products)。

二、主題式學(xué)習(xí)模式的意義

主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中，組織良構(gòu)，利于探究”的特點。在新課程改革中引入主題式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的效果，進而有利于英語新課程的各項目標的達到。在主題式學(xué)習(xí)中，由于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容是按照“主題”的方式進行組織的，同時主題又是經(jīng)過“結(jié)構(gòu)化”處理的，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容集中、有序，同時由于整個學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織是圍繞“主題”展開的，利于資源的拓展和擴充，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的“質(zhì)”和“量”上對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。另外，可以通過“主題”的屬性，體現(xiàn)英語教學(xué)與“社會、自然、生活”的聯(lián)系，選擇一些與自然、社會、生活相接近、學(xué)生又很感興趣的主題，讓學(xué)生來進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，實踐與探究主題式英語學(xué)習(xí)模式有著非凡的意義。

三、主題式學(xué)習(xí)模式的實踐運用

一個優(yōu)秀的主題設(shè)計可以幫助我們理清課程的組織結(jié)構(gòu)，能夠幫助我們聚焦和定義一個學(xué)習(xí)單元，通過自主探究和協(xié)作探究使學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立聯(lián)系，幫助強化學(xué)習(xí)者對這個學(xué)習(xí)主題的理解。

以九年級Unit 9 How was it invented?單元為例，課前師生們依據(jù)“主題式”學(xué)習(xí)模式，先設(shè)立主題invention，并依據(jù)主題確立“五個子主題”(如圖所示)，并建立各自概念(或事實)之間的鏈接，形成可探索的問題:

1.Talk about the ancient inventions.(談?wù)摴糯l(fā)明)

2.Talk about the modern inventions.(談?wù)摻l(fā)明)

3.Talk about the present inventions.(談?wù)摤F(xiàn)代發(fā)明)

4.Talk about the future inventions.(談?wù)撐磥戆l(fā)明)

5.Show your own inventions.(展示你自己的發(fā)明)

在確立了本單元主題及每課“子主題”之后，通過以下基本步驟來完成該單元的教學(xué)任務(wù)。

1.認知主題，查找支點。圍繞“ancient inventions”主題，引導(dǎo)學(xué)生搜集并了解所學(xué)知識提供的信息要點以及該知識以外有價值的信息，目的是對這些信息進行編輯，以熟悉主題的內(nèi)涵，利于大腦儲存。在探索過程中，以學(xué)習(xí)者的興趣和需要為中心，無需考慮課程領(lǐng)域。如，利用古代的“四大發(fā)明”、張衡的“地動儀”、武夷山的“大紅袍”茶等涉及歷史、地理、人文等學(xué)科的內(nèi)容，幫助學(xué)生查找相關(guān)支點，引發(fā)多維思索。

2.搜集信息，統(tǒng)整加工。圍繞主題搜集信息可以從兩方面著手:一是英語文本內(nèi)信息，即對所學(xué)材料中與話題有關(guān)的信息進行整理、歸納、加工。二是文本外信息，包括發(fā)明家的生平、發(fā)明背景、發(fā)明動機、他人的評述以及發(fā)明的流傳情況等，在搜集信息的基礎(chǔ)上，進行加工整理，形成自己初步的學(xué)習(xí)成果。比如，大多數(shù)學(xué)生喜歡愛迪生的發(fā)明，于是師生共同對其相關(guān)的發(fā)明信息進行了加工統(tǒng)整，形成了“The list of Edison’s great inventions，”尤其像“Edison’s light bulbs、Edison’s recorders、Edison’s films”等深深吸引和感悟著學(xué)生。信息統(tǒng)整后，學(xué)生形成個人成果，有英語卡片資料、撰寫小短文、編制短對話、出具競猜題等。

3.交流碰撞，互通有無。學(xué)生把各自搜集到的信息和自己初步成果以多種形式在小組交流，學(xué)生之間相互補充搜集到的材料，相互碰撞和修正也已形成的初步結(jié)論。這一環(huán)節(jié)教師的作用就是對學(xué)生搜集到的信息加以甄別、補充，并對學(xué)生也已形成的結(jié)論加以歸類梳理，肯定其中閃光的東西以及普遍認同的正確結(jié)論，列出其中矛盾或錯誤的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生糾偏改錯。這一環(huán)節(jié)的活動形式可以是小組匯報、班級辯論、比賽或競猜等。

4.拓展訓(xùn)練，提高語用。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，根據(jù)第三階段達成的共識或值得保留的個別見解整理出較為完整的結(jié)論，然后完成相關(guān)的提高性訓(xùn)練，尤其是撰寫小論文，或者是排演課本劇等來強化學(xué)生語用能力，從而進一步幫助學(xué)生了解為人類作出重大貢獻、在世界科技史上留下了極其輝煌一頁的人或事，培養(yǎng)和形成良好的價值觀、道德觀和世界觀。比如，在第二課時里，教師積極引導(dǎo)學(xué)生用英語來表演，“Esison’s Saving Mother”、Edison’s Saving the boy at the station”等感人的故事;在第五課時里，展示和討論自己的發(fā)明物，以其通過學(xué)生異想天開的發(fā)明，吻合匹配的英語解釋來培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

主題式學(xué)習(xí)模式作為一種新的課程形式，無疑是一種具有前瞻性和革命性的改革，更是一種推動和提高英語教學(xué)效率的重要抓手。也許在實踐中會有挫折與失敗，但我們負重前行，勇于探究!

參考文獻

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