淺談高職院校網(wǎng)絡教學資源的共享機制

【摘要】傳統(tǒng)的教學模式制約著高職院校的專業(yè)建設與人才培養(yǎng)，建立并完善網(wǎng)絡教學資源共享機制，對于改革高職教育的教學模式與方法，有積極的促進作用。

【關鍵詞】高職教育資源共享網(wǎng)絡教學資源

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)12-0025-02

【Abstract】In vocational college， traditional teaching mode constraint specialty construction and personnel training. Establish and improve online teaching resource sharing mechanism will play a positive role in promoting the innovation of vocational education teaching modes and ideas.

【Key words】Higher vocational educationResource sharingNetwork-education resource

這是一個計算機和網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的時代，人類已經(jīng)進入信息社會，知識更新的速度越來越快，如何利用有限的教學資源在有限的時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識，成為教育工作者當前需要研究的課題之一。由于區(qū)域經(jīng)濟迅猛發(fā)展，對既具有較高的科學文化知識，又擁有較強操作技能的中間層次的高技能、實用型人才有了更大的需求。在我國，這類人才的培養(yǎng)主要是由高職教育來承擔，大力發(fā)展高職教育迫在眉睫。如何利用現(xiàn)代化的教育技術及手段改革與創(chuàng)新教學模式，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為當前工作的重點。

一、高職院校網(wǎng)絡教學資源共享的必要性與可行性

1.高職教育在發(fā)展中存在的問題

改革開放以來，我國高職教育發(fā)展迅速，尤其是高職教育規(guī)模得到快速發(fā)展，高職教育為我國高等教育的大眾化做出了重要貢獻。但是，我國高職教育仍然存在許多問題，這些問題不解決好就會不同程度地影響和制約高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，主要問題表現(xiàn)在以下幾方面:①高職院校的生源素質(zhì)普遍偏低。學生的綜合素質(zhì)參差不齊，需要因材施教，甚至分層教育。②部分院校軟件資源跟不上硬件設施的發(fā)展。主要表現(xiàn)在現(xiàn)有的師資力量不能適應發(fā)展中高職院校的教學需要。③傳統(tǒng)的教學思路與模式制約著高職院校的專業(yè)建設與人才培養(yǎng)。④實訓基地建設滯后制約著學生實踐能力的培養(yǎng)。

高職教育是以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”的實踐能力強的高技能人才。高等職業(yè)教育重在培養(yǎng)這樣的人才，所以培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐操作水平顯得尤為重要，而充分利用先進的現(xiàn)代教育技術和網(wǎng)絡教學資源可以緩解高職教育發(fā)展中的矛盾。

2.可行性分析

(1)現(xiàn)代教育技術的支持

1994年，美國教育傳播與技術學會(AECT)將教育技術定義為:“教育技術是為了促進人類的發(fā)展，對與教育相關的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！彪S著信息化社會的來臨，以計算機技術、網(wǎng)絡通信和多媒體信息技術為標志的教育技術革命向傳統(tǒng)的教育教學手段、形式和內(nèi)容提出了自教育事業(yè)誕生以來最具有沖擊力的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代高職教育中更是發(fā)揮著舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)為如下幾點:①現(xiàn)代教育技術的互動開放性改變了傳統(tǒng)的單向傳遞和封閉狀態(tài)的傳統(tǒng)教學模式，它實現(xiàn)了雙向交互、實時與非實時交互，學生可以隨時隨地以網(wǎng)絡為依托，隨心所欲的自我學習，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提高學生的自主學習能力。②利用現(xiàn)代教育技術能為學生創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，不僅增強教學內(nèi)容的趣味性，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，更能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在很大程度上緩解了高職學生厭學的情緒。③提高了教學效率，使老師從繁雜與重復的授業(yè)解惑工作中解放出來，可以將教案與課件上傳在網(wǎng)絡上進行共享，可以讓學生自主在網(wǎng)絡上學習與測驗，可以通過讓學生在網(wǎng)絡教室開展在線教學討論交流、留言簿、學科BBS論壇、電子郵箱、QQ或發(fā)帖子等手段參與到教學評價中來，鍛煉他們分析問題與思考問題的能力。

(2)網(wǎng)絡環(huán)境的支持

Internet技術迅速發(fā)展，改變了人們獲取、擁有、利用、處理和交換資源的方式，從而使人們對信息的高速流通、高效共享產(chǎn)生了強烈的需求。而信息技術尤其是網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用，又為網(wǎng)絡資源的共享提供了有效的保障。目前，在一般的高職院校的校園網(wǎng)絡中，網(wǎng)絡教學資源系統(tǒng)主要分成四層:基礎層、資源管理層、應用層和用戶層。其中，基礎層是指校園網(wǎng)運行的基本平臺，中國教育科研網(wǎng)(CERNET)和中國寬帶互聯(lián)網(wǎng)(CHINANET)是高職院校主要連接的網(wǎng)絡;資源管理層一般由數(shù)據(jù)庫服務器和提供資源服務的資源服務器群組成，如FTP服務器、E-mail服務器和流媒體服務器等;應用層主要有Web服務器和相關的應用程序組成;用戶層主要由校園網(wǎng)內(nèi)的教師和學生組成。這四層網(wǎng)絡教學資源管理系統(tǒng)的體系結構為校園網(wǎng)的教學資源共享奠定了堅實的基礎。在目前較為流行的B/S模式和P2P模式的支撐下開發(fā)的資源共享系統(tǒng)具有友好的交互性能、良好的開放性以及訪問速度快等特點，安全性工作也在逐步完善中。

3.網(wǎng)絡教學資源共享系統(tǒng)建設的現(xiàn)狀

縱觀國內(nèi)高校，特別是高職院校，共享資源系統(tǒng)的建設大多數(shù)還停留在低水平的重復開發(fā)，仍處于一種自發(fā)無序狀態(tài)。具體來說高職院校網(wǎng)絡教學多媒體資源共享系統(tǒng)建設以及管理主要有以下不足:

(1)資源形式單一。資源表現(xiàn)形式主要局限于文本、課件、圖片、動畫、視頻等這類傳統(tǒng)的資源，而且聲音和視頻效果不佳，有利于技能訓練的虛擬實驗環(huán)境和實景演示的資源比較匱乏。

(2)缺乏資源管理平臺和統(tǒng)一的開發(fā)標準。由于不同的組織分別采用不同的軟、硬件平臺建立各自的信息資源，其技術及信息體系結構的不同，造成網(wǎng)絡信息資源呈現(xiàn)紛雜、無序狀態(tài)，很難實現(xiàn)資源間的重用與共享。資源在不同組織間重新整合過程中，也會造成資源獲取困難。

(3)資源系統(tǒng)的共享和協(xié)同檢索不夠。資源系統(tǒng)本身數(shù)據(jù)量大，導致大量低水平多媒體資源系統(tǒng)重復開發(fā)，存儲空間極度浪費，更重要的是資源系統(tǒng)之間的共享和協(xié)同檢索無法正常進行。目前通用的網(wǎng)絡搜索引擎，不能對基于數(shù)據(jù)庫驅動的網(wǎng)絡信息建立內(nèi)容索引，造成數(shù)字鴻溝。因此，解決跨越多個數(shù)據(jù)庫查詢問題，向用戶提供高效的信息服務是資源共享的關鍵。

二、完善高職院校網(wǎng)絡教學資源共享的設計思路

1.網(wǎng)絡教學資源的合理整合

高職院校教學資源的優(yōu)劣直接決定著學院未來的發(fā)展，學院必須從改善教學條件，多渠道、多途徑引進和注入優(yōu)質(zhì)教學資源，把教學資源做強做大，將它提升為教育資本，使學校的教育結構更合理、教育質(zhì)量提高、教育環(huán)境更優(yōu)化。

教學資源是在長期的教學工作過程中總結、開發(fā)、整理出來的，當前的網(wǎng)絡教學資源具有如下兩個特點:①來源廣、需求大。以遠程教育機構為主的大量院校將教學資源以網(wǎng)絡課程等形式進行共享。②網(wǎng)絡教學資源種類繁多、形態(tài)各異。

高職院校網(wǎng)絡教學資源整合優(yōu)化的基本思路:①加強師資隊伍建設，合理利用網(wǎng)絡優(yōu)秀師資力量。多渠道、多途徑引進雙師型和高水平教師，通過培訓和進修提高教學和專業(yè)水平，優(yōu)化師資的學歷結構。②搜集提煉網(wǎng)絡優(yōu)秀教學資源，結合校內(nèi)長期積累的經(jīng)驗、資料，形成適合高職特色專業(yè)的課程體系與資源庫。③通過網(wǎng)絡發(fā)布形式發(fā)布整合資源，真正體現(xiàn)資源整合的意義，實現(xiàn)整合資源的利用。④建立相應機制，鼓勵眾人參與并規(guī)范化。

2.網(wǎng)絡精品課程的可持續(xù)性建設

精品課程建設是基于多媒體技術和網(wǎng)絡技術支持下的優(yōu)質(zhì)課程建設，其目的是要實現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，并逐步推進開放的課程從點到面、從校內(nèi)到全國甚至世界。目前，網(wǎng)絡精品課程的建設已初具規(guī)模，但仍存在一些問題亟待解決:①目前的精品課程資源大多是基于Internet網(wǎng)絡以分布式存儲與管理的方式進行發(fā)布。從不斷建設與完善的角度看，有利于提高精品課程的質(zhì)量與使用效率，但由于缺乏有效的管理和監(jiān)控，一旦學校自主變更網(wǎng)站地址，訪問成功率就降低了。②目前的精品課程項目大多在內(nèi)容呈現(xiàn)及結構上缺乏統(tǒng)一的基本標準。功能模塊設計時過分追求技術的創(chuàng)新，沒有設身處地的從使用者角度考慮。③當前的精品課程項目大多在結題后就沒有繼續(xù)更新與維護，導致資源的浪費與信息滯后，應適當進行可持續(xù)性開發(fā)。④只有加強項目建設者與使用者之間的交流互動，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。⑤目前，精品課程的知曉與使用大多仍停滯在院校一級，一些優(yōu)秀的國家級、省級精品課程的知曉度利用率也比較低，加大宣傳力度很有必要。

3.網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的建設

計算機與網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，已經(jīng)逐步改變了面對面獲取知識的傳統(tǒng)教學方式?；贗nternet的網(wǎng)絡教學模式，具有交互性好，教學過程可以不受地域、時間限制，而且可以使得教學資源能在最大范圍內(nèi)實現(xiàn)共享，并且使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂模式轉化為以教師為主導、學生為主體的新模式，具有知識信息量大、學習內(nèi)容可自由選擇，教學方式生動活潑、聲像輝映、圖文并茂等特點，因此受到了教育界的普遍認可和歡迎。

國內(nèi)外高校利用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)上教學正呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢，開發(fā)了一大批具有較高水平的網(wǎng)絡教學課程。但是，目前能滿足高等學校非計算機專業(yè)計算機教學要求的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)還比較少見。為了有效提高高等學校非計算機專業(yè)計算機教學的整體水平，研究了該課題。該課題充分考慮了教學過程中的師生行為，并融入了傳統(tǒng)教學的主要環(huán)節(jié)。該系統(tǒng)的開發(fā)，采用現(xiàn)在流行的B/S架構，系統(tǒng)開發(fā)遵循軟件工程的設計方法，采用ASP.net作為系統(tǒng)開發(fā)語言，后臺數(shù)據(jù)庫使用SQL Server 2005，這種模式符合網(wǎng)絡應用技術的發(fā)展趨勢，同時對于學生的操作練習和教師的后臺維護也非常有利。系統(tǒng)建立統(tǒng)一的管理平臺，包含用戶管理、通知管理、留言管理、院校部門管理、習題管理等。該系統(tǒng)的運行可實現(xiàn)本地區(qū)內(nèi)各高校之間的計算機應用基礎課程教學資源共享，促進計算機基礎教學質(zhì)量的提高。

三、結束語

分析了高職院校建設網(wǎng)絡教學資源共享機制的必要性和可行性，在目前已存在的網(wǎng)絡教學資源共享項目基礎上，提出完善方案。

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