高職化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革淺析

朱虹

摘 要：該文根據(jù)高職化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段三個(gè)方面就《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)改革進(jìn)行了淺析，這些改革手段對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力起到很重要的作用。

關(guān)鍵詞：高職 化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（c）-0-02

《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程是我校繼續(xù)教育學(xué)院高職院應(yīng)用化工專業(yè)的主干課程之一，該課程包括了理論力學(xué)、材料力學(xué)、化工制圖、機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理和容器設(shè)計(jì)等課程的部分內(nèi)容，有大量的圖、表格和公式，內(nèi)容繁多，信息量很大，實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生可學(xué)到很多機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)和掌握綜合分析壓力容器的性能和工藝的方法，能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單化工設(shè)備的設(shè)計(jì)。該課程教的好不好，會(huì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)和能力的提高。高職學(xué)生相比本科生來(lái)講，在基礎(chǔ)知識(shí)積累方面比較差，而很多高職院校因?yàn)檎n時(shí)或條件的限制，對(duì)《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)僅僅局限于書本上的理論知識(shí)，不安排實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)機(jī)器、設(shè)備缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)完此門課程還是不具備設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。教學(xué)工作無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。高職學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“應(yīng)用技能型”，作為一名教師，我們應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

1.1 合理選擇教材

常用的《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》的教材很多，如：《化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，譚蔚主編，天津大學(xué)出版社；《化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，趙軍主編，化學(xué)工業(yè)出版社，根據(jù)我校高職院的實(shí)際情況，我們選用的教材是《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》，高安全主編，化學(xué)工業(yè)出版社。該教材共8部分內(nèi)容，較淺顯易懂。

1.2 根據(jù)需要安排教學(xué)內(nèi)容

教材是是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)的載體，每個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)安排和精簡(jiǎn)。在安排教材內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)該盲目，應(yīng)征求各方面的意見(jiàn)，多借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校多年教學(xué)、科研的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遵循由淺入深，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出的原則，內(nèi)容實(shí)用，注重應(yīng)用[1]。

2 教學(xué)方法改革

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合

2.1.1 眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)需要的是黑板和粉筆，老師通過(guò)板書和講解來(lái)進(jìn)行授課。學(xué)生通過(guò)老師的語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神等來(lái)接收知識(shí)和信息。對(duì)于需要推理和論證的理論內(nèi)容，教師可以在黑板上通過(guò)板書演示給學(xué)生看，這樣的授課方式步驟條理都十分清晰。老師講起來(lái)輕松，學(xué)生看的明白，能夠系統(tǒng)性的吸收新的知識(shí)。這種方法比較人性化，教師和學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)交流，學(xué)生有充分的時(shí)間做課堂筆記和消化所學(xué)知識(shí)。但大部分《 化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)都是在講化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)和強(qiáng)度構(gòu)件。教師大多也是只講教材涉及的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀上只能孤立地接受老師的講授內(nèi)容，這樣就脫離了大的化學(xué)工程背景，學(xué)生無(wú)法將本專業(yè)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)[2]。且《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程教材中圖表很多，在有限的課堂時(shí)間里，很難將大量圖表的內(nèi)容清楚呈現(xiàn)在黑板上，如果教師只對(duì)著書講圖表，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，這樣的教學(xué)效果肯定不好。學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，單調(diào)呆板，因此容易導(dǎo)致“填鴨式”滿堂灌的教育模式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的動(dòng)力。

2.1.2 多媒體教學(xué)方法

近十年來(lái)，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段發(fā)展較迅速?，F(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生獲得知識(shí)，聽覺(jué)與視覺(jué)同時(shí)接受新知識(shí)遠(yuǎn)比只靠聽覺(jué)效果好。多媒體課件能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，可以將復(fù)雜的圖表運(yùn)用圖片的形勢(shì)展示給學(xué)生，運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，可以使教學(xué)氛圍變的生動(dòng)活潑，學(xué)生可以在輕松的氛圍之下，掌握和吸收很多傳統(tǒng)教學(xué)很難講清楚的知識(shí)。有利于提高自身教學(xué)效率。例如：在對(duì)某一構(gòu)件進(jìn)行受力分析時(shí)，如果教師在黑板上完成，會(huì)耗費(fèi)很多的時(shí)間，而且很難展示充分。這對(duì)教師的繪圖基本功有較高要求，特別是對(duì)部分青年教師來(lái)說(shuō)，如果要把圖畫得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易，這樣會(huì)影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。此外，教學(xué)中的名詞概念、原理、規(guī)律可以借助多媒體課件進(jìn)行類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展[3]。

和傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，多媒體教學(xué)既有其優(yōu)勢(shì)，也有不容忽視的缺點(diǎn).為數(shù)不少的教師，制作的課件內(nèi)容簡(jiǎn)單、老套；年年講課都不更新內(nèi)容；有的老師完全依賴于多媒體課件，上課時(shí)坐在電腦前一邊講一邊一頁(yè)一頁(yè)地翻，沒(méi)有任何板書，授課形式單一，使課堂教學(xué)完全按照教師事先安排好的順序進(jìn)行，沒(méi)有給學(xué)生思考和消化吸收知識(shí)的時(shí)間，學(xué)生也無(wú)法提問(wèn)，很難發(fā)揮學(xué)生的主體性，這種情況下，，多媒體已經(jīng)淪為某些教師偷懶的工具[4]。這種現(xiàn)象，在各院校各專業(yè)十分普遍，我校教務(wù)部門已發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象的存在，會(huì)在每學(xué)期，定期或不定期安排教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行聽課，對(duì)授課質(zhì)量不佳的老師會(huì)提出通報(bào)批評(píng)。

有的教師在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多媒體課件中加入了過(guò)多的圖表、圖像、動(dòng)畫、影片。音效等，使得課件過(guò)于花哨，甚至與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，這種方式違背了教學(xué)的初衷，雖然在上課時(shí)讓學(xué)生對(duì)多媒體課件感到很新鮮，但是影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求與思考。

2.1.3 將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)

結(jié)合

多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)手段、教學(xué)方法上，還是在教學(xué)理念，教學(xué)思想上都受到了前所未有的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩者之間，應(yīng)該是怎樣的關(guān)系呢？多媒體教學(xué)也是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)否定的是傳統(tǒng)教學(xué)中落后的、不科學(xué)的部分，繼承、包容和發(fā)展的是傳統(tǒng)教學(xué)中積極的、有生命力的部分. 因此，兩種教學(xué)方法缺一不可，在《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能有效提高教學(xué)效率。

（1）在教學(xué)中，還是應(yīng)該以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，重點(diǎn)講授知識(shí)，以多媒體課件作為一種輔助手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。讓師生能夠積極互動(dòng)起來(lái)。在二者結(jié)合的過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用得以體現(xiàn)，從而使所學(xué)知識(shí)印象深刻，理解能力提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)只要注意正確方法，就能很好發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。從而達(dá)到較理想的教學(xué)效果.雖然應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)為主，但教師在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)，應(yīng)多下功夫，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使多媒體課件輔助教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來(lái)。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用課堂時(shí)間，對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單總結(jié)或用多媒體課件直接顯示出來(lái)，節(jié)約更多時(shí)間進(jìn)行新知識(shí)的講解、提問(wèn)和答疑，這樣有助于加強(qiáng)師生互動(dòng)性，使課堂氣氛更加活躍.教師應(yīng)將一些重要的知識(shí)點(diǎn)以板書形式寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照，加深學(xué)生記憶。切忌不分主次重點(diǎn)。

2.2 盡量在完成化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開展相關(guān)實(shí)習(xí)。

《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程的大多數(shù)內(nèi)容均涉及到化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)化工設(shè)備的認(rèn)識(shí)，只限于書本理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生僅僅靠想象，很難理解大多數(shù)化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)，所以有條件的院校，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)踐，想辦法聯(lián)系工廠，為學(xué)生創(chuàng)造到工廠實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生真正身臨其境了，才能真正認(rèn)識(shí)工廠、了解工廠各種設(shè)備。實(shí)習(xí)不一定非要安排在學(xué)期末課程快結(jié)束時(shí)，可以穿插于《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這樣可以一邊進(jìn)行理論教學(xué)，一邊進(jìn)行實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)化工設(shè)備結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)他們的興趣。

若學(xué)校沒(méi)有條件安排學(xué)生到工廠參加一段時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也可以組織學(xué)生去工廠參觀，邀請(qǐng)工廠里相關(guān)技術(shù)人員對(duì)化工設(shè)備及流程進(jìn)行講解，解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。從而加深了解和認(rèn)識(shí)。

2.3 多種考核手段相結(jié)合

《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)考核方法都是在學(xué)期末由任課教師命題的閉卷考試，學(xué)期末的考試成績(jī)基本決定了學(xué)生的總成績(jī)，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)所占比例很小，課程設(shè)計(jì)成績(jī)不計(jì)入總成績(jī)。這樣在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不注重知識(shí)的積累，不重視課程設(shè)計(jì)，在考試前死記硬背公式的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)到多少東西，學(xué)生能力也未得到有效提高。筆者認(rèn)為應(yīng)該將考核形式做相應(yīng)調(diào)整，采取采用開、閉卷相結(jié)合的考核方法。學(xué)生的總成績(jī)考核應(yīng)由平時(shí)成績(jī)、課程設(shè)計(jì)成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。平時(shí)成績(jī)包括出勤率、作業(yè)、課堂練習(xí)及討論等；課程設(shè)計(jì)成績(jī)包括大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)等。把幾個(gè)部分按30%、30%和40%的比例合成最終成績(jī)，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更公正和客觀，避免“一棍子打死”或“投機(jī)取巧”現(xiàn)象發(fā)生，有利于提高教學(xué)效果。

總之，高職注重的是學(xué)生的技能培養(yǎng)，《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，意義重大，只有不斷改進(jìn)教學(xué)模式和理念，努力摸索新的教學(xué)方法及手段，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專門人才。

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