對職業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾點思考

摘要:面臨全球金融危機(jī)的影響，高校的職業(yè)指導(dǎo)工作將接受新的挑戰(zhàn)。本文針對當(dāng)代高職大專院校的職業(yè)指導(dǎo)工作，結(jié)合本校的實際情況，就學(xué)校如何開展職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了一些分析和探討，為當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育提供一些新的思路。

關(guān)鍵詞:職業(yè)指導(dǎo);體系;職業(yè)規(guī)劃;信息輔導(dǎo)

中圖分類號:G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)16—0257—02

引言

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)就像架在畢業(yè)生、用人單位之間的一座橋梁，既維護(hù)畢業(yè)生、用人單位和學(xué)校的三者利益，又促進(jìn)著三者的和諧發(fā)展。溫家寶總理2009年3月7日在兩會工作報告中提出，將把促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置。同時指出，要加強(qiáng)就業(yè)信息發(fā)布、職業(yè)介紹和就業(yè)指導(dǎo)工作，大力開展職業(yè)培訓(xùn)。這充分說明發(fā)展和推動學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)是一項政治可靠，服務(wù)全社會的有利工程。

一、建立完善的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)體系

1.落實“一把手”牽頭的硬環(huán)境，推動學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)體系的發(fā)展。在職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置中，形成主管學(xué)生工作的黨委副書記掛帥，學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)、各院系主管學(xué)生工作的書記和就業(yè)指導(dǎo)中心為主體的就業(yè)指導(dǎo)隊伍、優(yōu)秀輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)的就業(yè)指導(dǎo)體系。在隊伍建設(shè)方面，明確職業(yè)指導(dǎo)教育和服務(wù)者的教育服務(wù)資格，選送優(yōu)秀老師參加職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)。嚴(yán)格按照教育部1∶500的比例規(guī)定，建立學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)師資庫，結(jié)合各專業(yè)特點建立性別、年齡合理的職業(yè)化、專業(yè)化逐步向?qū)＜一l(fā)展的職業(yè)指導(dǎo)隊伍。

2.成立學(xué)?！奥殬I(yè)指導(dǎo)教研室”，落實相應(yīng)的績效福利。參照“兩課”教育的運(yùn)行模式，成立“職業(yè)指導(dǎo)教研室”，把大學(xué)期間的職業(yè)指導(dǎo)課落實為完善的教學(xué)計劃的必修課?！奥殬I(yè)指導(dǎo)教研室”的建立，將會規(guī)范學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)隊伍，對學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展有可持續(xù)的推動作用，并制定相應(yīng)激勵政策。

3.課程建設(shè)中形成完善的課程體系。根據(jù)發(fā)展理論的代表人物薩帕對人的生涯發(fā)展分為五個階段:成長→探索→建立→維持→衰退[1]。高職高專的職業(yè)生涯階段基本在探索期這個階段，學(xué)校可以針對學(xué)生不同的年級進(jìn)行分類，開設(shè)不同的職業(yè)指導(dǎo)課程。同時要為學(xué)生訂購相應(yīng)的教材，杜絕“無材施教”，通過良好的引導(dǎo)和正確指導(dǎo)不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)課程的積極性和主動性。

4.重視學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)的輔助體系建設(shè)?？梢园l(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，成立職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會。安排三至五名的專業(yè)指導(dǎo)老師，在學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心下規(guī)范管理，通過一些模擬招聘會、職業(yè)咨詢，為在校學(xué)生提供職業(yè)就業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)。

二、根據(jù)“人格類型論”，建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案袋

1.職業(yè)類型的確定。美國職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德(Holland)在“特性-因素”論的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了“人格類型論”。該理論主要由四個核心假設(shè)和三個輔助假設(shè)組成。四個假設(shè)理論為:一是多數(shù)人屬于現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六種人格類型中的某一種類型。二是職業(yè)環(huán)境也和人格一樣，可以劃分為相應(yīng)的六種環(huán)境類型。三是人們總是尋求與自己相適應(yīng)的環(huán)境。四是人格與環(huán)境相互作用形成人的行為。同時得出一個輔助假設(shè):人格類型與環(huán)境類型是否協(xié)調(diào)與職業(yè)穩(wěn)定和成就密不可分[2]。同時結(jié)合霍蘭德的“職業(yè)偏好問卷”和“職業(yè)自我探索量表”來幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己，進(jìn)行職業(yè)探索，根據(jù)測試結(jié)果確定其人格類型。

2.職業(yè)發(fā)展檔案袋的建立。高校職業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)在新生進(jìn)校時就對每個學(xué)生建立一個職業(yè)發(fā)展檔案袋，職業(yè)發(fā)展檔案袋應(yīng)該是動態(tài)發(fā)展的，其中包括學(xué)生的政治思想、興趣愛好、家庭情況、身體狀況、父母的教育程度和職業(yè)傾向等個人情況，也應(yīng)該附有父母對學(xué)生的職業(yè)期望，并根據(jù)學(xué)生本人的發(fā)展情況及時更新職業(yè)發(fā)展檔案袋。

三、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)指導(dǎo)的必經(jīng)之路

1.工作內(nèi)容從重就業(yè)指導(dǎo)到重職業(yè)指導(dǎo)的生涯規(guī)劃設(shè)計。工作內(nèi)容應(yīng)該從指導(dǎo)畢業(yè)生找到一份合適的工作轉(zhuǎn)變到指導(dǎo)以職業(yè)認(rèn)知、準(zhǔn)備、選擇、就業(yè)和適應(yīng)發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)的是個人與職業(yè)的配合的相對長期的培訓(xùn)教育過程。在就業(yè)理論的指導(dǎo)下，職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校的發(fā)展中經(jīng)歷了擇業(yè)指導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)兩個階段，美國高校的就業(yè)指導(dǎo)從人職匹配安置就業(yè)的短暫行為擴(kuò)展到貫穿整個大學(xué)生涯的全面發(fā)展的生涯輔導(dǎo)。目前來看，很多大學(xué)設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心協(xié)調(diào)和服務(wù)學(xué)生就業(yè)[3]。

2.從集體指導(dǎo)轉(zhuǎn)向個別指導(dǎo)與集體教育相結(jié)合。眼下，職業(yè)指導(dǎo)在很多院校都是采取集體授課或講座的形式，容易造成老師對職業(yè)指導(dǎo)理論或共性問題泛泛而談，對于個性、特長等方面迥異的學(xué)生來說針對性不強(qiáng)。在實施生涯教育過程中，強(qiáng)調(diào)的是其普及性與差異化，既關(guān)注面向全體學(xué)生的生涯知識普及教育，又充分關(guān)注和尊重學(xué)生個體之間的差異，讓生涯教育真正服務(wù)于學(xué)生個體生命的發(fā)展;其二是教育與咨詢相結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)生涯知識的教育性，又注重提供個案性的學(xué)生生涯專題的咨詢，更多地和學(xué)生面對面的交流中完成生涯設(shè)計;其三是知識與開發(fā)并重的原則，既幫助學(xué)生進(jìn)行必要的生涯認(rèn)知，又注重引導(dǎo)學(xué)生在不斷體驗自我潛能的開發(fā)的過程中領(lǐng)悟職業(yè)生涯發(fā)展的積極意義，高效地實現(xiàn)生涯目標(biāo)。

3.把職業(yè)指導(dǎo)對象落實在大學(xué)的全過程，分階段完成職業(yè)生涯指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)生活和人生規(guī)劃的全過程。學(xué)生知識的儲備、能力的提高都是一個逐漸積累并發(fā)展的過程，人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展和對社會的認(rèn)識也是一個長期、連續(xù)=的過程。

在大學(xué)一年級，應(yīng)注重學(xué)生的理想教育和成功教育。這一階段職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識自我，了解專業(yè)，學(xué)會分析各種環(huán)境因素對自己生涯發(fā)展的影響，同時認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容及職業(yè)生涯基本理論，展開自我探索，初步了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格和價值觀，引起對未來職業(yè)的思考。如在入學(xué)教育中開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，開展專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暑期社會實踐。

在大學(xué)二年級，要拓展學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉其綜合能力，這個階段輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索自己的職業(yè)興趣和價值觀，處理好專業(yè)與興趣，專業(yè)與職業(yè)的問題，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，初步確定自己長期職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。同時要強(qiáng)化專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育的作用，為自己的職業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

針對畢業(yè)班的學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，主要通過督促學(xué)生對前兩年的準(zhǔn)備做總結(jié)，檢驗已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確;指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道收集、獲取與個人職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的就業(yè)信息;指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)流程和相應(yīng)的就業(yè)政策;對學(xué)生進(jìn)行集體和個別就業(yè)心理輔導(dǎo);通過模擬招聘等活動，讓學(xué)生掌握基本的求職面試技巧[4]。

四、加強(qiáng)職業(yè)資格教育，培養(yǎng)合格的就業(yè)人才

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，專業(yè)與技能并存的職業(yè)資格證書的高層次應(yīng)用型人才，成為就業(yè)一個很好的砝碼。職業(yè)資格教育不僅僅是為了提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，他還培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，提高職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能的綜合教育，它將是未來就業(yè)準(zhǔn)入的必要條件，因此我們必須明確的認(rèn)識到，培養(yǎng)合格的就業(yè)人才，必須經(jīng)過相關(guān)的職業(yè)資格教育。很多高職院校，通過成立職業(yè)資格技能站來推動職業(yè)指導(dǎo)，從而拓寬學(xué)生的就業(yè)面，為學(xué)生的就業(yè)增加更多的砝碼[5]。

五、提供權(quán)威、全面的就業(yè)信息，推動學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前是一個通訊技術(shù)發(fā)達(dá)，信息傳遞快捷的信息社會，就業(yè)指導(dǎo)要充分發(fā)揮占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地和利用通訊技術(shù)，形成有效的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。

1.建立完善的學(xué)校就業(yè)服務(wù)專題網(wǎng)。學(xué)校應(yīng)加大就業(yè)服務(wù)專題網(wǎng)的資金投入，保證就業(yè)服務(wù)專題網(wǎng)的速度并安排專人維護(hù)和管理，及時更新招聘就業(yè)信息。

2.建立廣泛的社會關(guān)系網(wǎng)，形成職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。高校應(yīng)主動與用人單位協(xié)調(diào)合作，建立起固定的畢業(yè)生需求關(guān)系。經(jīng)常委派學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)老師走訪調(diào)查，了解當(dāng)前就業(yè)形勢和就業(yè)動態(tài)，為學(xué)生提供就業(yè)咨詢和就業(yè)機(jī)會。

六、創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮著重要作用

學(xué)校通過專門的就業(yè)指導(dǎo)課程的開放，轉(zhuǎn)變以往的“等、靠、要”的就業(yè)觀念。尤其在金融危機(jī)的嚴(yán)峻形勢下，開展創(chuàng)業(yè)教育非常重要。

開創(chuàng)教育事業(yè)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，其次是要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。在高校職業(yè)指導(dǎo)中我們要繼續(xù)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，挖掘?qū)W生的潛力，注重激發(fā)學(xué)生的思維和良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。也可以借鑒韓國高校的相關(guān)做法，成立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金庫，并加大投入力度，相關(guān)的手續(xù)和法律咨詢可以給予大量的支持，鼓勵大學(xué)生由被動就業(yè)走向自主創(chuàng)業(yè)，使高校成為優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng)始人才基地[6]。

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)是一項浩瀚的工程，是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。它可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生個人的職業(yè)能力、競爭能力和適應(yīng)社會和諧的能力;同時可以促進(jìn)社會勞動力市場合理配置，良好的職業(yè)指導(dǎo)可以調(diào)節(jié)勞動力供求關(guān)系，實現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配。所以，科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生的成長成材中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

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