淺談新時(shí)期高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式的探索與構(gòu)建

摘要:加強(qiáng)新時(shí)期高校學(xué)生干部的培養(yǎng)工作，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的合格人才，是我國(guó)高等院校的神圣使命和責(zé)任。沈陽(yáng)師范大學(xué)作為遼寧省內(nèi)一所綜合性大學(xué)，在學(xué)生干部培養(yǎng)方面有著獨(dú)到的工作方式和思路。本文作者在深入探索和研究省內(nèi)高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了對(duì)高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式的構(gòu)建與對(duì)策。

關(guān)鍵詞:高校學(xué)生干部;培養(yǎng)模式;思想教育培訓(xùn);課外文化素質(zhì)提升活動(dòng)

中圖分類號(hào):G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)16—0241—02

探索當(dāng)前高校學(xué)生干部的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生工作質(zhì)量，是我國(guó)高等院校培養(yǎng)全面復(fù)合型高素質(zhì)人才的需要，也是進(jìn)入21世紀(jì)后高校改革傳統(tǒng)教育思想和人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要舉措。本文在對(duì)省內(nèi)高校學(xué)生干部的培養(yǎng)工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析后，提出了高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式的探索與構(gòu)建，旨在為今后高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作提供一些行之有效的參考與借鑒。

一、高校學(xué)生干部特征解析

21世紀(jì)比以往任何時(shí)代都要復(fù)雜的多，青年大學(xué)生受到的影響和沖擊也是紛繁復(fù)雜、多種多樣的，擺在學(xué)生干部培養(yǎng)工作者面前的是充滿光明而又艱難曲折的道路。學(xué)生干部要認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，達(dá)到全方位的成熟，需要一個(gè)通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐發(fā)展自己的社會(huì)性過(guò)程，在對(duì)高校學(xué)生干部培養(yǎng)方式進(jìn)行探索之前首先我們要了解當(dāng)代高校學(xué)生干部的主流特征:

1.進(jìn)取性。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的日趨深入，使高校學(xué)生干部看到了民族的希望與不足，從而激發(fā)起潛在的愛(ài)國(guó)之心和報(bào)國(guó)之情，喚起了強(qiáng)烈的求知欲望。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)、新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引進(jìn)，使他們強(qiáng)烈地感受到一種從未有過(guò)的緊迫感和責(zé)任感。

2.自信性。高校學(xué)生干部重視自我價(jià)值，充滿自信。他們渴望得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，以表明自我價(jià)值的存在。因此，他們不愿過(guò)多地受到別人的支配和控制，而希望表現(xiàn)出自己的自覺(jué)性、頑強(qiáng)性、果斷性、獨(dú)立性、原則性和正確性。

3.動(dòng)態(tài)性。大學(xué)時(shí)期是人生中精力最充沛、最旺盛的時(shí)期。在當(dāng)今社會(huì)，尤其是人們物質(zhì)生活基本得到滿足的情況下，學(xué)生干部充沛旺盛的精力便充分地表現(xiàn)了出來(lái)。他們喜愛(ài)參與集體活動(dòng)，善于把握個(gè)人表現(xiàn)和展示個(gè)人能力的好機(jī)會(huì)，而厭惡?jiǎn)握{(diào)無(wú)味、呆板枯燥，傳統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)，希望在緊張之余參與富有挑戰(zhàn)性的工作和活動(dòng)。

4.合群性。與普通學(xué)生相比，學(xué)生干部性格上更加開(kāi)朗大方，友誼感在學(xué)生干部中占有很重要的地位。正是這種友誼感，使他們自覺(jué)地結(jié)交朋友，而處于大學(xué)時(shí)期的他們，在生理和心理上的成熟，也促使他們的交際范圍擴(kuò)大到異性。所以高校學(xué)生干部樂(lè)于交友，喜歡交際，樂(lè)于參與群體性活動(dòng)。

二、高校學(xué)生干部現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.缺乏責(zé)任心和集體意識(shí)。家庭的獨(dú)生寵兒在父母的庇護(hù)下逐漸形成了個(gè)人主義思潮增長(zhǎng)，集體主義觀念削弱的思想傾向。矛盾出現(xiàn)時(shí)往往推卸責(zé)任，不善總結(jié)，指責(zé)別人多，反省自己少。工作過(guò)程中，態(tài)度慵懶，行動(dòng)散漫，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，凸顯個(gè)人英雄主義。

2.承受成功和挫折考驗(yàn)的能力差。在成功面前容易沾沾自喜，產(chǎn)生驕躁情緒;而在遭遇挫折時(shí)則常常自暴自棄，有些學(xué)生因自我否定與拒絕而幾乎失去從事其它工作的愿望和信心，甚至因偶爾的失敗或不如意而玩世不恭、萬(wàn)念俱灰。

3.工作依賴性強(qiáng)，主動(dòng)性差。老師分配任務(wù)才行動(dòng)，有人監(jiān)督才會(huì)認(rèn)真對(duì)待，不落實(shí)到個(gè)人就對(duì)工作視而不見(jiàn)是典型的被動(dòng)心理。主動(dòng)性差往往體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)工作的消極態(tài)度。

4.不能妥善處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。有些同學(xué)過(guò)分注重學(xué)術(shù)培養(yǎng)而忽略積極主動(dòng)參與工作，有些同學(xué)過(guò)分注重工作能力培養(yǎng)而忽略專業(yè)知識(shí)的積累，更有甚者無(wú)法平衡學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，兩項(xiàng)都沒(méi)有突出作為，而在現(xiàn)今校園內(nèi)真正缺乏的恰恰是可以妥善處理工作與學(xué)習(xí)的雙優(yōu)干部。

三、高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式探索的必要性

1.就業(yè)體制轉(zhuǎn)變。自從高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革，由國(guó)家統(tǒng)包統(tǒng)分轉(zhuǎn)向用人單位和畢業(yè)生自主實(shí)習(xí)雙向選擇后，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益暴露出來(lái)。原來(lái)的“天之驕子”在國(guó)家的統(tǒng)包統(tǒng)分體制下，從不擔(dān)心自己的工作前途問(wèn)題。而在雙選機(jī)制下，用人單位有了相對(duì)獨(dú)立的人事權(quán)和選擇權(quán)，對(duì)人才的要求也有各自不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，其顯著的特點(diǎn)就是各用人單位對(duì)大學(xué)生尤其是學(xué)生干部的綜合素質(zhì)要求逐步提高。

2.社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。21世紀(jì)是“財(cái)富源于人力資源”的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)及個(gè)人能力的依賴已超過(guò)了對(duì)資本的依賴。高校學(xué)生干部作為當(dāng)代大學(xué)生的優(yōu)秀代表，面對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)這個(gè)特定歷史環(huán)境，更應(yīng)當(dāng)義不容辭地肩負(fù)起自己的歷史使命，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和志向。

3.校園文化建設(shè)的特殊需求。校園文化主要分為精神文化、制度文化和物質(zhì)文化三部分，在其氛圍的營(yíng)造過(guò)程中，學(xué)生干部起主導(dǎo)作用。為豐富學(xué)生校園生活，開(kāi)展創(chuàng)新型活動(dòng)，端正價(jià)值取向，學(xué)生干部應(yīng)具備良好的個(gè)人素質(zhì)和較強(qiáng)的綜合能力，進(jìn)而滿足校園文化建設(shè)的需求，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

四、高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)構(gòu)建學(xué)生干部思想教育培訓(xùn)與干部考核制度兼行的培養(yǎng)模式

做好高校學(xué)生干部的培養(yǎng)工作，要集合各方面的力量。從外部因素來(lái)說(shuō)，要依靠社會(huì)、學(xué)校與家長(zhǎng)的三方共同努力，互相配合;從內(nèi)部因素而言，要靠學(xué)生的個(gè)人努力和自我潛能的發(fā)掘。沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在學(xué)生干部培養(yǎng)方面經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和摸索，逐步建立了較為完善的學(xué)生干部培養(yǎng)體系，內(nèi)容涵蓋思想教育培訓(xùn)、完善并健全學(xué)生干部組織、定期實(shí)行干部考核培訓(xùn)制度等等。

1.建立健全學(xué)生干部組織，優(yōu)化選拔方法。大學(xué)生思維活躍且充滿工作熱情，為挖掘工作方法得當(dāng)，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生干部，選拔環(huán)節(jié)必須考察全面。沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在原有的院學(xué)生會(huì)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)個(gè)人競(jìng)選、民主投票、組織評(píng)定、全校公示等環(huán)節(jié)后，優(yōu)中選優(yōu)，從學(xué)生干部中選拔能力強(qiáng)、素質(zhì)高、專業(yè)過(guò)硬的優(yōu)秀干部擔(dān)當(dāng)各類學(xué)生組織的主席職務(wù)，再將這些學(xué)生組織的主席加以整合，建立主席團(tuán)工作制度，代表學(xué)生組織中的最高領(lǐng)導(dǎo)部門。同時(shí)每年新生入學(xué)前夕，學(xué)院會(huì)通過(guò)相同的考核方式，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生干部擔(dān)任新生的輔導(dǎo)員助理。建立健全學(xué)生干部組織，給學(xué)生干部提供獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，集體研究討論，獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生干部組織無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，再交由主管團(tuán)學(xué)工作的老師給予指導(dǎo)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生干部的組織協(xié)調(diào)工作的能力，同時(shí)激發(fā)了他們的工作熱情和潛能。

2.制定明確的學(xué)生干部工作準(zhǔn)則并分層次進(jìn)行干部培訓(xùn)。高校學(xué)生工作在教育學(xué)生干部進(jìn)行自我完善的同時(shí)，必須將管理工作與之結(jié)合起來(lái)。完備而統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，既便于在平時(shí)的工作和生活中對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行管理、教育、督促和檢查，也便于學(xué)生干部各自對(duì)照學(xué)習(xí)和執(zhí)行?；诖死碚?，沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)、組織紀(jì)律等方面，制定出一套行之有效的工作準(zhǔn)則，并定期組織學(xué)生干部進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉學(xué)生活動(dòng)特點(diǎn)及工作方式，同時(shí)出臺(tái)了《外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生干部培訓(xùn)手冊(cè)》，印發(fā)給每個(gè)學(xué)生干部學(xué)習(xí)。

3.實(shí)行有效的干部考核和明晰的獎(jiǎng)懲制度。學(xué)生干部考核制度是一種管理制度，將管理制度變成教育手段，是德育過(guò)程的組成部分，也是對(duì)學(xué)生思想品德考核的一種方法[2]。無(wú)記名自評(píng)與互評(píng)可以充分暴露缺點(diǎn)、肯定優(yōu)點(diǎn)，公開(kāi)評(píng)議可以保證透明度，高標(biāo)準(zhǔn)高要求的考核制度提升了學(xué)生干部的整體水平。沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在學(xué)期中和學(xué)期末，定期組織進(jìn)行相關(guān)評(píng)選，然后上報(bào)學(xué)生會(huì)最高組織即主席團(tuán)進(jìn)行公開(kāi)評(píng)議，最后由主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生干部的實(shí)際表現(xiàn)，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，對(duì)于思想覺(jué)悟高，表現(xiàn)突出的學(xué)生干部給予表彰，樹(shù)立學(xué)生干部學(xué)習(xí)典型。

(二)構(gòu)建以課外文化素質(zhì)提升活動(dòng)為主導(dǎo)的高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式

課外文化素質(zhì)提升活動(dòng)是在校園里以教師指引為主導(dǎo)、學(xué)生組織參與為主體的課外活動(dòng)。它以文化、藝術(shù)、科研為主要內(nèi)容，形式多種多樣，在大學(xué)生尤其是學(xué)生干部創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作中起著十分重要的作用。就如現(xiàn)代作家張煒?biāo)f(shuō)的:“大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該注重一些高深的領(lǐng)域，美學(xué)的、哲學(xué)的、重要的文學(xué)領(lǐng)域，因?yàn)檫@個(gè)人生階段是入門的最佳時(shí)期，身邊能找到重要的老師和同伴。這種開(kāi)闊視野的過(guò)程，對(duì)一生都非常難得，也算沒(méi)白上了一次大學(xué)。” [3]

1.課外文化素質(zhì)提升活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生干部創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力方面的實(shí)踐。沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院課外文化素質(zhì)提升活動(dòng)在多年的實(shí)踐和探索進(jìn)程中，已形成了明確的指導(dǎo)思想、鮮明的主題和響亮的品牌。一年一度的外語(yǔ)文化節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生干部創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力，弘揚(yáng)高雅校園文化為主題，以“外語(yǔ)學(xué)術(shù)周” 、“外語(yǔ)文藝周” 、“外語(yǔ)體育周” 、“外語(yǔ)科技周”等，形成并開(kāi)展系列活動(dòng)。

其中，八大品牌專業(yè)賽事等一系列與專業(yè)相關(guān)的比賽，使學(xué)生干部在組織活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的良性循環(huán)機(jī)制。專業(yè)技能競(jìng)賽中專業(yè)教師積極參與，形成了教師與學(xué)生干部的互動(dòng)。既提高了學(xué)生干部對(duì)專業(yè)的興趣，也為學(xué)生干部素質(zhì)拓展提供了更廣闊的空間。

2.課外文化素質(zhì)提升活動(dòng)在學(xué)生干部培養(yǎng)工作中的顯著作用。課外文化素質(zhì)提升活動(dòng)貫穿在文化素質(zhì)教育之中，是素質(zhì)教育課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的載體。課外文化素質(zhì)提升活動(dòng)通過(guò)營(yíng)造文化氛圍，感染和陶冶學(xué)生干部，使他們?cè)诿裰?、開(kāi)放和寬松的環(huán)境中平等的探索，自由的雙向交流，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

在課外文化素質(zhì)提升活動(dòng)的組織參與過(guò)程中，學(xué)生干部的創(chuàng)新能力也得到了提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，達(dá)到綜合素質(zhì)提高的效果。同時(shí)由于課外文化活動(dòng)的內(nèi)容豐富，涵蓋學(xué)術(shù)、科技、文化、藝術(shù)等方面的知識(shí)和信息，因此實(shí)現(xiàn)了學(xué)生干部之間的信息交流和共享。開(kāi)展課外文化素質(zhì)提升活動(dòng)，旨在培養(yǎng)提高廣大學(xué)生干部的人文精神，促進(jìn)其崇尚科學(xué)、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新精神的形成;培養(yǎng)分工與合作能力，注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。以更好的迎接現(xiàn)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn):

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[3]丁晉中，張媛媛.大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[M].山西:山西人民出版社，2003.(責(zé)任編輯/王建國(guó))