論新時期大學生職業(yè)化素質的現(xiàn)狀及解決策略

摘要:在全球經(jīng)濟危機大潮的沖擊下，大學生的就業(yè)問題成為全社會普遍關注的焦點。大學生就業(yè)的重要前提是良好的職業(yè)素質，只有具備了較高的職業(yè)素質，才能使人力資本得以提升。大學生的職業(yè)化素質應當包括職業(yè)精神和職業(yè)能力等諸多方面。

關鍵詞:職業(yè)化;現(xiàn)狀;解決策略

中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)16—0221—02

12月15日，中國社科院發(fā)布2009年《社會藍皮書》，藍皮書指出， 2008年以高校畢業(yè)生為主體的需要就業(yè)青年數(shù)達到歷史新高，將達到559萬人，比2007年增加64萬人，就業(yè)形勢也十分嚴峻。一方面應屆畢業(yè)生找工作難，另一方面往屆畢業(yè)生離職、跳槽的現(xiàn)象也十分嚴重。這就給我們高校教育工作者提出一個嶄新的課題:如何培養(yǎng)大學生職業(yè)化素質，提升人力資本。

一、職業(yè)化與職業(yè)化素質的內涵

職業(yè)化包含很多方面的內容，如國家政策體制、市場機制、組織環(huán)境和人才素質等方面。從職業(yè)化素質的角度，職業(yè)化就是為了達到職業(yè)的要求所要具備的素質和追求成為優(yōu)秀職業(yè)人的歷程簡單地理解為:將職業(yè)人的職責中所要求的那些簡單的事情做到位，并不斷的追求做到更好。真正的職業(yè)化不在于你從事什么樣的工作，而是什么樣的職位，而在于你對工作感到自豪，努力的程度，奉獻精神和忠誠度。

職業(yè)化素質包括職業(yè)化精神和職業(yè)化能力兩部分。職業(yè)化精神包括敬業(yè)、責任、專業(yè)、創(chuàng)新、協(xié)作和規(guī)范六大精神;職業(yè)化能力包括思維、學習、執(zhí)行、管理、社交、表達六大能力。我們可以把職業(yè)化素質理解為:職業(yè)人所擁有的資質、知識、行為和技能等顯性素質以及職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等隱性素質。

二、大學生職業(yè)化素質現(xiàn)狀

近幾年來，隨著就業(yè)壓力的逐漸增大，大學生非常注重自己顯性素質的培養(yǎng)。在校四年期間能夠積極參加各種技能考試，也獲得了所在的專業(yè)的技術證書。然而，一些學生很難找到自己稱心如意的工作。主要原因在于:

1.缺乏職業(yè)敏感性。目前大學生普遍缺乏事業(yè)心、進取心，缺乏職業(yè)理想，缺乏對職業(yè)的內驅力和動力源。作為即將走向工作崗位的畢業(yè)生沒有轉變觀念，甚至用在學校的一些標準去衡量事物，致使在機會來臨時，對所應聘的崗位不夠了解，甚至一無所知。以致于在招聘面試時，不能夠做到胸有成竹而失掉機會。

2.缺乏合作精神和主動與社會適應意識。在學校，周圍的同學，雖然平時可能也有互相幫助，但現(xiàn)在的學生自我意識很強，不愿也不想與他人合作與交流。對于新的環(huán)境，不能或不愿意適應，做出改變， 整日活在記憶中，用過去的成績安慰自己“受傷的心靈”，往往就會面臨失敗的命運。

3.缺乏強烈的責任感。目前大學生就業(yè)的群體是20世紀80年代和90年代的獨生子女，由于社會、家庭和學校過分強調個性的培養(yǎng)，致使很多畢業(yè)生缺乏對社會、對學校、對父母的責任感。他們做事的原則往往處于個人的興趣，而在目前就業(yè)緊張的情況下用人單位往往強調的是要有對企業(yè)承擔責任的責任感和對事業(yè)孜孜以求的事業(yè)心，要能夠適應企業(yè)的文化。

4.缺乏對自我的正確評價。大學生普遍存在眼高手低的現(xiàn)象，對自己的知識水平和能力沒有正確的評價，過高地估計自己的求職能力和勝任工作的能力。對自己將要從事的職業(yè)的性質沒有明確的目標，一味注重工作的一時薪酬和待遇，忽略了今后發(fā)展和提升空間。

5.缺乏應有的職業(yè)道德。作為當前考核大學生道德的一個重要標準是誠信。許多用人單位普遍認為目前大學生存在誠信問危機。比如在大學畢業(yè)生自薦表中，發(fā)現(xiàn)竟有十多人同為一所學校的學生會主席，20多人同時為某班的班長。這也促使不少用人單位要求上門調查驗證學生在校表現(xiàn)，無形中增加了招聘工作的成本。另外，由于一些學生對自己的就業(yè)承諾缺乏信用，大學生簽約不久又毀約或簽約后不去報到的現(xiàn)象并不少見。這些現(xiàn)象造成用人單位承擔了更多的風險。

三、促成大學生職業(yè)化素質的解決策略

1.培養(yǎng)良好的道德品質。21世紀的教育，不但要使學生有知識，更要學會做人。專業(yè)技術素質確定了其事業(yè)的發(fā)展為教育的重點，但品德素質卻是成為一名合格職業(yè)人的先決條件。職業(yè)化精神是職業(yè)人最基本的素質要求。在品德素質的教育中，應將學生身邊發(fā)生的每一件小事同國內國際發(fā)生的大事結合起來進行實踐教育，而不是單純從枯燥的理論進行學生的人生觀教育。我國地域廣闊受人文關系、成長環(huán)境、社會意識環(huán)境等影響，人們的道德水準差異很大。所以，要不斷提高學生自身的道德素質，只有這樣才能在商務活動中自覺遵守法規(guī)，切實履行自己對他人、對社會的道德義務。

2.引導學生樹立角色意識。大學生在校期間應該多參加社會實踐調查活動，多到人才市場了解和掌握社會需求動向，認清在全球一體化進程中，隨著企業(yè)管理重心的轉移以及企業(yè)組織結構逐漸向學習型組織和網(wǎng)絡結構轉變所帶來的人才需求的改變，有針對性地培養(yǎng)自己對職業(yè)的敏感度，培養(yǎng)適應各種職業(yè)的能力，提前進入職業(yè)角色狀態(tài)。同時通過職業(yè)訓練，提高自己對組織中各種崗位應該掌握的技能、應該承擔責任的認識。

3.培養(yǎng)良好的心理素質?！爸巧陶\可貴，情商價更高”。心理健康是個人發(fā)展、成才的決定因素。古今中外許多文學家、政治家、教育家，都是既有較高智商又有較高情商的人。低智商的人固然不能成才，而高智商低情商的人同樣不能成才，每個人的情商都可以通過適當?shù)慕逃陀柧毝玫礁纳坪吞岣?。如何在教育教學過程中提高學生的情商，使他們能正確認識自我、理解他人，并學會調節(jié)情緒和人際關系等，是高等教育所面臨的新課題。

4.培養(yǎng)學生精誠協(xié)作的合作精神。我們每個人都生活在組織中，組織是我們賴以生存的環(huán)境。這就要求我們的大學生要樹立集體觀念，能夠根據(jù)組織的不同目標做好角色的轉換，我們提倡團隊精神的根本目的在于要大家樹立一種合作精神，提高對組織的向心力和忠誠度，這樣當我們遇到困難和挫折時依然能夠奮勇前進。同時，我們提倡大學生應具有良好的合作意識。一個人的能力是有限的，要真正達到組織目標要求，我們必須有合作的意識，加強成員之間的團結，增強凝聚力。

5.培養(yǎng)學生具備敏銳的創(chuàng)意思維。敏銳的創(chuàng)意思維是良好的性情，以及在緊急時刻快速反應能力的綜合產物。一位成功的人士，他總能采取一引起特殊的方法，促使自己的靈感得到激發(fā)，并由此做出一些有效的事情。教育學生善于捕捉靈感。靈感稍縱即逝，如果你不能很快抓住，可能一去不復返。引導學生置身挑戰(zhàn)，就是要讓學生把自己放在可能失敗的困難環(huán)境中，這對創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分重要。許多意念的互相競爭，可以大大加快創(chuàng)意的進程。

6.培養(yǎng)學生注重專業(yè)形象。專業(yè)形象，即通過衣著打扮、言行舉止，反映學生的個性、形象及公眾面貌所樹立起來的形象。在樹立良好的專業(yè)形象中，淵博的知識和嫻熟的技能固然重要，但是光有這些還遠遠不夠，因為不良的個人形象或考慮欠佳的舉止，也很有可能使你千辛萬苦樹立起來的聲譽或蹣跚起步的事業(yè)毀于一旦。自信地應付各種工作環(huán)境，這些都是檢驗一個人是否具有專業(yè)特性的標準。

7.要注重學生的職業(yè)禮儀教育。職業(yè)禮儀的培養(yǎng)應該是內外兼修的。古語說得好:腹有詩書氣自華。內在修養(yǎng)的提煉是提高職業(yè)禮儀的最根本的源泉。工作時注意自己的儀態(tài)，不僅是自我尊重和尊重他人的表現(xiàn)，也能反映出員工的工作態(tài)度和精神風貌。

總之，大學生職業(yè)化素質的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，涉及到社會、學校、家庭和個人，高校不但具有培養(yǎng)學生學習的職責，而且還要引導學生提高職業(yè)化素質。而學生職業(yè)素質的高低又會直接影響到學校聲譽，因此我們要把學生職業(yè)素質的提高作為我們高校教學研究的新課題和新方向，提高就業(yè)率，從而營造和諧的就業(yè)環(huán)境。

參考文獻:

[1]李宏飛.職業(yè)化——21世紀的競爭力[M].北京:新華出版社，2004.

[2]余世緯.職業(yè)化團隊[M].北京:機械工業(yè)出版社，2003.

[3]理清.塑造職業(yè)化人才:第1版[M].北京:新華出版社，2003.

[4]沙蓮香.社會心理學[M].北京:中國人民大學出版社，2002.

[5]商振.職業(yè)精神:第1版[M].北京:電子工業(yè)出版社，2005.

(責任編輯/王建國)