高校學(xué)生黨員主體意識(shí)現(xiàn)狀及對(duì)策思考

摘要:高校學(xué)生黨員主體意識(shí)對(duì)高校學(xué)生黨建工作有重要意義， 本文從高校學(xué)生黨員主體意識(shí)存在的不足出發(fā)，分析了高校學(xué)生黨員主體意識(shí)不強(qiáng)的原因，提出了加強(qiáng)高校學(xué)生黨員主體意識(shí)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:學(xué)生黨員;主體意識(shí);對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào):D20 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)16—0142—02

一、高校學(xué)生黨員主體意識(shí)現(xiàn)狀

近年來(lái)，高校基層黨組織高度重視對(duì)大學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育工作，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生黨員不僅要從組織上入黨，而且要從思想上、行動(dòng)上入黨，并采取切實(shí)有效的措施，基本保證了大學(xué)生黨員的質(zhì)量。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，高校學(xué)生黨員的主體意識(shí)仍存在不足，具體體現(xiàn)在以下幾方面:

1.主體認(rèn)知不清。在高校中，大學(xué)生黨員的身份具有雙重性，既是學(xué)校中的普通學(xué)生，又是黨組織中的一員。但他們往往是學(xué)生的角色意識(shí)較重，而忽略了黨員在黨組織中的主體地位，于是在工作中表現(xiàn)為等著黨組織的召喚和安排，“老師讓我干什么，我就干什么”，缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有自己的創(chuàng)造性和建設(shè)性意見(jiàn)，僅滿(mǎn)足于完成組織或領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。表面上看很服從組織的安排，實(shí)際上是沒(méi)有把自己當(dāng)作黨組織中的主人，對(duì)自己的主體地位認(rèn)識(shí)不夠。產(chǎn)生的消極影響是其他同學(xué)認(rèn)為我們的黨員“就是聽(tīng)老師話，不會(huì)做什么有創(chuàng)新性的事情”。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生黨員自己也認(rèn)為只要聽(tīng)老師話，就是一名合格黨員了，這對(duì)發(fā)展我們的事業(yè)是極其有害的。

2.主體示范作用不強(qiáng)。近幾年，高校學(xué)生黨建工作步入快速發(fā)展階段，在發(fā)展大量學(xué)生黨員的同時(shí)，也出現(xiàn)了質(zhì)量問(wèn)題。特別是部分學(xué)生黨員在各項(xiàng)活動(dòng)中沒(méi)有發(fā)揮模范作用，不以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，如有的黨員是非觀、原則性不強(qiáng)，對(duì)同學(xué)中的不良現(xiàn)象、違紀(jì)現(xiàn)象不勸阻，不教育，甚至自己還有違紀(jì)的;對(duì)集體活動(dòng)態(tài)度消極;學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，成績(jī)下降;對(duì)同學(xué)的困難漠不關(guān)心等。這些問(wèn)題的存在極大地影響了黨組織在學(xué)生中的形象。學(xué)生黨組織在校園中不夠活躍，總是以生硬的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓很多學(xué)生望而生畏，有距離感，大大地降低了學(xué)生黨組織在學(xué)生中的影響力。

3.主體期望產(chǎn)生沖突。社會(huì)或高校對(duì)學(xué)生黨員的主體期望是:全面掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，在廣大學(xué)生中能起好模范帶頭作用，引領(lǐng)廣大學(xué)生全面發(fā)展和共同進(jìn)步，成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。而學(xué)生黨員由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)功利因素的影響，往往注重個(gè)人自身的發(fā)展，缺乏對(duì)周?chē)胀ㄍ瑢W(xué)的關(guān)心和幫助，缺乏全心全意為人民服務(wù)的思想，造成外界的期望與黨員的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)之間出現(xiàn)較大差距，產(chǎn)生期望沖突和矛盾。

4.主體評(píng)價(jià)乏力。所謂主體評(píng)價(jià)，是指社會(huì)及他人根據(jù)社會(huì)角色規(guī)范和現(xiàn)實(shí)需求對(duì)個(gè)人所承擔(dān)的社會(huì)角色進(jìn)行的評(píng)論與評(píng)價(jià)。一部分學(xué)生黨員在思想上和行動(dòng)上存在一些問(wèn)題，與目前高校黨組織對(duì)大學(xué)生黨員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)和缺乏完整的評(píng)價(jià)體系有關(guān)?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)常常以學(xué)習(xí)表現(xiàn)代替政治表現(xiàn)，以學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)代替黨員標(biāo)準(zhǔn)。這種片面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生誤認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是合格黨員[1]。

二、高校學(xué)生黨員主體意識(shí)不強(qiáng)的原因分析

1.社會(huì)和黨內(nèi)的不正之風(fēng)對(duì)學(xué)生黨員思想的影響。雖然我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的偉大成就，但一些腐朽、丑惡現(xiàn)象的滋生和蔓延，直接影響學(xué)生黨員的思想和情緒。社會(huì)和黨內(nèi)存在的不正之風(fēng)也使少數(shù)學(xué)生黨員片面地認(rèn)為黨失去了先進(jìn)性，使學(xué)生黨員感到課堂上的教育、書(shū)本上的理論是空洞的說(shuō)教，降低了理論的說(shuō)服力。

2.學(xué)校基層黨組織的教育管理乏力。高校學(xué)生黨建工作由于受到學(xué)生在校培養(yǎng)教育時(shí)間較短、學(xué)生黨建工作人手少等客觀條件限制，對(duì)學(xué)生入黨后的教育管理工作不能完全跟上，黨內(nèi)教育和組織生活流于形式，其廣度和深度得不到保證，使學(xué)生黨員的缺點(diǎn)和問(wèn)題不能得到很好地解決，造成一些學(xué)生黨員入黨后放松自我要求，出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、工作和生活上的滑坡。學(xué)校在組織政治理論和黨的宗旨、路線、方針、政策的教育中形式化的東西較多，聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際解決思想問(wèn)題不足;在對(duì)入黨積極分子的教育中，注重外顯行為較多，注重思想上入黨的要求不足;在學(xué)生黨員的發(fā)展實(shí)踐中，有時(shí)也存在親疏遠(yuǎn)近現(xiàn)象;從黨員教育的時(shí)間結(jié)構(gòu)看，入黨前教育較多，入黨后的繼續(xù)教育不足[2]。

3.自身忽視世界觀、人生觀和價(jià)值觀的改造。理想信念和世界觀等問(wèn)題是人腦中深層次的東西，相對(duì)于一些較為顯性的行為、現(xiàn)象來(lái)說(shuō)較難量化和把握。大學(xué)生入黨后，更多地強(qiáng)化自身在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、社會(huì)工作等方面的先進(jìn)性，而理論學(xué)習(xí)和世界觀改造等深層次問(wèn)題在一定程度上被淡化，使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成為“硬要求”，理論學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀的確立則成了“軟指標(biāo)”，自身忽視世界觀、人生觀和價(jià)值觀的改造。

4.家庭教育的缺失和不良影響。當(dāng)代大學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)望子成龍，但在價(jià)值定向上出現(xiàn)了偏差，重智輕德，在子女價(jià)值觀念功利化的問(wèn)題上起了推波助瀾的作用。這種狀況，使部分學(xué)生思想行為的功利性無(wú)限膨脹，價(jià)值觀念發(fā)生偏移，淡化了入黨動(dòng)機(jī)的單純性。多少反映出在入黨動(dòng)機(jī)和利益選擇上，許多同學(xué)抱著實(shí)用主義原則，注重現(xiàn)實(shí)效應(yīng)。

5.黨的理想信念教育弱化，使部分學(xué)生黨員責(zé)任感、使命感淡化。當(dāng)前的學(xué)生黨員教育，在方針、政策和形勢(shì)任務(wù)教育方面，對(duì)共產(chǎn)主義理論和思想教育重視不夠;在對(duì)學(xué)生黨員評(píng)議和考核中，比較注意其外在表現(xiàn)，很少分析學(xué)生黨員理想和信念的問(wèn)題;在發(fā)展學(xué)生黨員時(shí)，比較重視其在工作上的表現(xiàn)，而對(duì)其共產(chǎn)主義理論、知識(shí)和思想的考察缺乏有效的手段。

三、加強(qiáng)高校學(xué)生黨員主體意識(shí)的對(duì)策思考

1. 切實(shí)加強(qiáng)理論教育，強(qiáng)化主體認(rèn)知。由于人們的行為來(lái)自其對(duì)自身角色的認(rèn)知程度和認(rèn)知方式，所以，對(duì)于主體認(rèn)知不清或認(rèn)知不正確的學(xué)生黨員，首先要幫助他們矯正主體認(rèn)知，并盡可能強(qiáng)化他們對(duì)角色的認(rèn)同和內(nèi)化，只有經(jīng)過(guò)內(nèi)化的角色行為才是穩(wěn)定、持續(xù)的，而內(nèi)化的必要條件是理性認(rèn)知的反復(fù)強(qiáng)化[3]。大學(xué)生黨員大多出生于改革開(kāi)放以后，受新的價(jià)值觀念、文化思潮影響較多，經(jīng)歷過(guò)的政治考驗(yàn)和黨性鍛煉較少，對(duì)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)還不夠成熟，對(duì)黨的理論、歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)了解也不多，他們十分需要用先進(jìn)的、科學(xué)的理論去武裝。因此，對(duì)大學(xué)生黨員要切實(shí)加強(qiáng)理論教育，要把加強(qiáng)黨的思想、組織、作風(fēng)建設(shè)貫穿在學(xué)生黨員日常教育中，教育廣大學(xué)生黨員深人學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，始終牢記黨的宗旨，堅(jiān)持“三個(gè)代表”的基本要求，用“三個(gè)代表”重要思想武裝自己的頭腦，全面貫徹黨的教育方針， 提高其理論水平和政治素質(zhì)，幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，研究新情況，解決新問(wèn)題，增強(qiáng)拒腐防變能力。

2.努力加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范主體行為。主體自身的素質(zhì)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等，是實(shí)現(xiàn)主體行為模式的重要因素。大學(xué)生黨員在道德修養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合能力等方面存在差異，有的或多或少還存在一些問(wèn)題，因此，要讓他們實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的角色功能，達(dá)到既定的主體行為模式，就必須加強(qiáng)高校的制度建設(shè)，規(guī)范其主體行為。建立健全一整套科學(xué)、合理、高效的學(xué)生黨員管理制度，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生黨員隊(duì)伍管理、約束學(xué)生黨員的日常行為，用目標(biāo)規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生黨員行動(dòng)，具有非常重要的作用。制度建設(shè)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:在入黨方面，健全入黨積極分子考核的指標(biāo)體系，建立入黨積極分子考察與教育制度; 建立公開(kāi)公示制度，廣泛征求群眾的意見(jiàn)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生黨員毫不姑息。建立預(yù)備黨員的繼續(xù)考察教育制度，采取各種形式加強(qiáng)預(yù)備期的教育，確保預(yù)備黨員在預(yù)備中的思想一如既往，健康向上的成長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。

3.改進(jìn)教育方法和途徑，強(qiáng)化主體評(píng)價(jià)。新形勢(shì)下，要定期和不定期地做好大學(xué)生黨員入黨后的思想教育工作，要用和諧的理念看待事物，處理問(wèn)題，把教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人和尊重人、理解人、關(guān)心人統(tǒng)一起來(lái)，做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。在學(xué)生黨員教育工作中，要注意從學(xué)生黨員的思想實(shí)際出發(fā)，采取一些辦法積極探索新的方法和途徑，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。首先，進(jìn)一步樹(shù)立目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生黨員的自我教育意識(shí)。作為學(xué)生黨員都具有較高文化知識(shí)和自制能力，黨組織要發(fā)揮他們進(jìn)行自我教育的積極性，通過(guò)讓他們制定學(xué)期政治教育任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃任務(wù)，對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，檢查完成情況，來(lái)達(dá)到良好的教育效果。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教育。除了開(kāi)一些有教育意義的民主生活會(huì)、理論研討會(huì)之外，要探索一些實(shí)踐性的新的教育方法，如在宿舍內(nèi)學(xué)生黨員掛牌制，督促黨員以實(shí)際行動(dòng)來(lái)接受群眾的監(jiān)督和考察;堅(jiān)持高年級(jí)學(xué)生黨員做低年級(jí)的輔導(dǎo)員助理，協(xié)助學(xué)生輔導(dǎo)員老師做好學(xué)生的思想教育工作。通過(guò)這些活動(dòng)，使他們深刻認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，全面提高自身素質(zhì)。再次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高校的發(fā)展和普及，進(jìn)一步拓展了思想政治工作的空間和渠道。

4.創(chuàng)新德育環(huán)境，發(fā)揮主體示范作用。環(huán)境對(duì)人的思想道德、價(jià)值觀念和行為方式的影響甚大。18世紀(jì)法國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家和教育家克勞德·阿德里安·愛(ài)爾維修曾明確提出“人是環(huán)境的產(chǎn)物”。高校學(xué)生黨員主體作用的發(fā)揮需要緊緊依靠高校德育環(huán)境的建設(shè)和創(chuàng)新，高校黨建工作者要了解和重視大學(xué)生黨員的多向性?xún)?yōu)勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生黨員在高校黨建中的主體性作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生黨員的主體意識(shí)，從而積極為學(xué)生黨員的作用發(fā)揮營(yíng)造良好的人文氛圍。要加強(qiáng)大學(xué)生黨員影響力發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，通過(guò)宣傳優(yōu)秀學(xué)生黨員模范事跡，設(shè)立學(xué)生黨員示范崗等方式，塑造“學(xué)生黨員”這個(gè)青年學(xué)生中的優(yōu)秀群體，樹(shù)立學(xué)生中的“領(lǐng)頭雁”形象等，這樣既可以增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性 ，又可以在塑造大學(xué)生黨員影響力的過(guò)程中，喚起他們對(duì)提高自身人格魅力和對(duì)人生境界更高層次的向往和追求，引導(dǎo)他們能動(dòng)地運(yùn)用先進(jìn)文化和思想，指導(dǎo)自己的人生道路，從而以學(xué)生黨員的品質(zhì)、知識(shí)、能力等使其獲得廣大學(xué)生在心理上對(duì)他們的信服和尊重，激勵(lì)和帶動(dòng)廣大學(xué)生共同進(jìn)步[5]。

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