教師的魅力

王曉寧

從教二十年,思考了二十年也探索了二十年,我無數(shù)次地問自己:教師有魅力嗎?如果有,教師的魅力究竟在哪里?

我無法忘記,大學(xué)畢業(yè)以后,同窗好友留城的留城、下海的下海、轉(zhuǎn)行的轉(zhuǎn)行,大家各奔前程。因?yàn)楦呖疾豢忌飳W(xué)科了,無門無窗的我被分配到了鄉(xiāng)下初中當(dāng)了一名生物教師。失落的感覺涌上心頭,我將自己封閉在教育的空間內(nèi),拒絕與外界的一切聯(lián)系。

多少個(gè)孤燈清影之中,我用埋頭讀書學(xué)習(xí)來排解孤獨(dú),用知識(shí)的寶藏來填補(bǔ)空虛的心靈;多少個(gè)寒來暑往之間,我用孩子們的天真來找尋我塵封的記憶,用孩子們的清純來喚醒我曾經(jīng)的樂觀;多少個(gè)節(jié)假日里,我?guī)Ш⒆觽冋J(rèn)識(shí)校園里的紅花綠葉,與孩子們追尋山水間的魚蟲鳥獸。置身于笑靨如花的學(xué)生當(dāng)中,感受著學(xué)生生命成長的動(dòng)人與快樂,我的心不再封閉,我也不再羨慕那些遠(yuǎn)離校園的同學(xué),我甚至很慶幸自己能夠近距離地觸摸到人類最真誠的靈魂,當(dāng)我的同學(xué)還在“我不知道是我們改變了世界還是世界改變了我們”中徘徊的時(shí)候,我已經(jīng)清醒了,我知道是教師改變了孩子也是孩子改變了教師,這難道不是教師的魅力嗎?

無法記得多少次調(diào)皮的學(xué)生搗亂課堂,更無從記住多少次處于青春期的孩子好勇斗狠,盡管自己的憤怒一漲再漲,但最終沒有以孩子們身心受到創(chuàng)傷來解決他們生命成長過程中不可避免的問題,我心甚安。孩子不是生活在真空之中,我們也是從孩提時(shí)代跚跚走來,孩子在其發(fā)育成長過程中,理智和情感在矛盾的沖突中不斷地尋求著動(dòng)態(tài)的平衡,而且,孩提時(shí)代掀不起一點(diǎn)波瀾的孩子很多都是平庸的,鐘愛并保護(hù)孩子的獨(dú)特個(gè)性是教師的職責(zé),更是教師的大智慧。孩子是教師的影子,潛移默化也好,耳濡目染也好,教師的行為方式直接影響著孩子的處世風(fēng)格,善良產(chǎn)生善良,暴力產(chǎn)生的只能是暴力,愛心塑造的永遠(yuǎn)是愛心。世界上每一朵鮮花都美麗,我們身邊的每一個(gè)孩子都可愛,他們是大自然賜予我們?nèi)祟愖罹实暮穸Y,孩子是未來更是希望,當(dāng)我們以真誠的愛意理解他們、尊重他們、呵護(hù)他們、開導(dǎo)他們、激勵(lì)他們、喚醒他們的時(shí)候,孩子們真的就變成世界上那朵朵美麗的鮮花。每天徜徉在花的海洋里,心里自然比蜜還要甜,你還能說教師的職業(yè)沒有魅力嗎?

當(dāng)學(xué)生給我搬來椅子請(qǐng)勞累的我坐下來休息一下的時(shí)候,我從不忘記真誠地道謝。開始時(shí)學(xué)生很詫異,一臉的迷茫又掩飾不住滿心的激動(dòng)。后來他們竟搶著給老師送上椅子。孩子在老師的謝意中感受著被人尊重的甜蜜,老師在學(xué)生的愛戴中體驗(yàn)著職業(yè)的幸福。尊重與愛戴讓師生的生命豐滿而充盈。當(dāng)孩子們在同伴之間交往時(shí)也學(xué)會(huì)了真誠地道謝時(shí),學(xué)生的生命成長過程自然而然地融進(jìn)了和諧發(fā)展的汩汩清泉,我對(duì)教師的魅力又有一個(gè)全新的體驗(yàn):一個(gè)孩子是一個(gè)豐富多彩的世界,無數(shù)個(gè)孩子則是一個(gè)波瀾壯闊的宇宙,教師的魅力在于能影響這個(gè)世界撬動(dòng)這個(gè)宇宙。

也許彎下腰拾起腳下的垃圾送到垃圾箱里對(duì)我們教師來說微不足道,有的教師可能還會(huì)說這應(yīng)該是學(xué)生做的事,甚至辦公室的垃圾應(yīng)該由學(xué)生來倒,辦公室的地面應(yīng)該由學(xué)生來掃,辦公室的水應(yīng)該由學(xué)生來提。學(xué)生應(yīng)該鍛煉的事情確實(shí)很多,但“教師無小節(jié),處處是楷?！钡脑捨乙豢桃膊桓彝?沒有會(huì)彎下腰的老師,我們能期望有彎下腰的學(xué)生?當(dāng)我彎下腰的時(shí)候,這個(gè)動(dòng)作就具有了教育學(xué)上的美麗意蘊(yùn),因?yàn)閺拇诵@便有了彎下腰的學(xué)生,也因此學(xué)校就有了不再需要彎腰的凈美世界,教師的魅力也就在彎腰的瞬間定格為永恒的美麗。