小學(xué)數(shù)學(xué)“趣味性”課堂小結(jié)設(shè)計(jì)例談

葉梅杰　葉　毅

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。富有趣味性的課堂小結(jié)，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括和提煉升華的作用，而且能使學(xué)生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得“課雖盡而趣無(wú)窮”的效果。

一、故事式小結(jié)

小學(xué)生都是“故事謎”，把知識(shí)融于故事中，利用一個(gè)生動(dòng)的故事對(duì)一堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，可以利用唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事進(jìn)行小結(jié)：有一天，天氣炎熱，豬八戒全身汗淋淋地拿個(gè)大西瓜回來(lái)。悟空說(shuō)：“為了公平一些，每人吃四分之一吧。”八戒一聽(tīng)瞪大了眼睛，滿臉不高興地說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，應(yīng)多分一點(diǎn)給我，我要吃六分之一，最少也要五分之一。”悟空聽(tīng)了直笑，馬上切了六分之一給八戒。大家高高興興地吃了西瓜，可貪吃的八戒卻在一旁拍打著自己的腦袋說(shuō)自己是“傻瓜”。一段生動(dòng)形象的小故事，使學(xué)生在歡樂(lè)愉快的氣氛中受到啟發(fā)，也使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小比較的方法掌握得更牢固。

二、游戲式小結(jié)

小學(xué)生天生“愛(ài)游戲”，設(shè)計(jì)課堂小結(jié)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律等，寓教于樂(lè)，使小結(jié)與游戲緊密結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“2的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師選兩個(gè)小朋友上臺(tái)扮演小鴨子，臺(tái)下小朋友和老師一齊朗誦：“2字像小鴨，圓圓小腦瓜；斜著長(zhǎng)脖子，直著小尾巴。”這種小結(jié)方法主要適應(yīng)于低年級(jí)。低年級(jí)學(xué)生注意力很容易分散，教學(xué)時(shí)從實(shí)際出發(fā)。開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，能讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、競(jìng)賽式小結(jié)

小學(xué)生具有好勝、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，在課堂小結(jié)時(shí)，適當(dāng)開(kāi)展奪紅旗、戴紅花、共闖關(guān)等小組或個(gè)人競(jìng)賽活動(dòng)，能使學(xué)生練中有爭(zhēng)、練中有樂(lè)。如“加減法的一些速算法”一課的結(jié)尾?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：“最后，我們來(lái)開(kāi)展小組接力比賽，比一比哪一組算得又對(duì)又快?！弊屝〗M內(nèi)的每一名同學(xué)都做一道題，做完后馬上傳給后面的同學(xué)，最后一個(gè)同學(xué)做完后上講臺(tái)對(duì)結(jié)果，獲前兩名小組的同學(xué)，每人獎(jiǎng)一朵紅花。

四、探究式小結(jié)

這種方式既對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一回顧和小結(jié)，又留下“言有盡意無(wú)窮”的余韻，讓學(xué)生深思。促其由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師小結(jié)：“今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，掌握得很好!現(xiàn)在有這樣的一道題。請(qǐng)大家想一想：已知AB=B米，甲、乙、丙三人從A出發(fā)，沿三條大小不同的半圓路線到達(dá)B，三人誰(shuí)走的路線近?為什么?”

五、歌訣式小結(jié)

把重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容精心編制成詩(shī)歌或口訣幫助學(xué)生記憶的小結(jié)方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能牢固記憶、迅速掌握，是受學(xué)生歡迎的好方法。例如，教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”應(yīng)用題時(shí)，把這類(lèi)題的解題思路和解題規(guī)律編成順口溜作小結(jié)：“幾分之幾”應(yīng)用題，抓住問(wèn)題來(lái)分析，先找標(biāo)準(zhǔn)量單位“1”，再找誰(shuí)與它相比；標(biāo)準(zhǔn)量做除數(shù)，比較量做被除數(shù)，比較量÷標(biāo)準(zhǔn)量=幾分之幾。在幫助學(xué)生分辨乘除法應(yīng)用題時(shí)，我又編寫(xiě)了如下口訣：應(yīng)用題并不難，解題思路是關(guān)鍵。找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量單位“1”，已知、未知明判斷，單位“1”已知用乘法，求單位“1”用除法。解題規(guī)律不要忘，單位“1”的量×所求量對(duì)應(yīng)的分率=所求量；已知數(shù)量÷已知數(shù)量對(duì)應(yīng)的分率=單位“1”的量。這樣小結(jié)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。記憶效果又快又好，大大提高了學(xué)生的解題速度和解題的準(zhǔn)確性。

六、懸念式小結(jié)

課堂小結(jié)時(shí)，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，不作解答，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可用如下小結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了‘圓的認(rèn)識(shí)，課后請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)幾個(gè)大小不等的圓，并量一量，你能發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑的比有什么規(guī)律嗎?如果你們回答這個(gè)問(wèn)題有困難，老師將在下一節(jié)課給你們一個(gè)滿意的答復(fù)?！边@種小結(jié)方法起到承前啟后的作用。巧妙地銜接了新舊知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探索求知的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)有余力的學(xué)生從課外閱讀中吸取更豐富的營(yíng)養(yǎng)。

七、情境式小結(jié)

創(chuàng)設(shè)有趣的情境活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際。它能將學(xué)生分散的注意力重新吸引過(guò)來(lái)，產(chǎn)生濃厚的應(yīng)用興趣，促使“尾聲中掀起高潮”。從而加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。如教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”小結(jié)時(shí)。教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：“請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)和2互質(zhì)的同學(xué)舉手。”這一句話引起全班學(xué)生的思考，都在想自己的學(xué)號(hào)數(shù)是否與2互質(zhì)。這時(shí)。教師就能收集到大量的反饋信息，及時(shí)糾正學(xué)生在應(yīng)用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如此變換不同的學(xué)號(hào)。讓學(xué)生反復(fù)應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)互質(zhì)數(shù)概念的理解。