關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的探索

歐 燕

以往計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在以下主要問題:計(jì)算機(jī)教材陳舊、知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后,教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性。理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié)。專業(yè)教師忙于授課,參加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少,知識(shí)更新慢,教學(xué)重點(diǎn)跟不上市場(chǎng)需求。針對(duì)這些問題,筆者就計(jì)算機(jī)教學(xué)方法提出自己的一些見解。

一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),改革教學(xué)方法

美國華盛頓兒童博物館的墻上寫有一名格言:“我聽到的會(huì)忘記,我看到的能記住,我做過的才真正明白?！碧貏e是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,更要注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)?！队?jì)算機(jī)組裝與維修》這門課實(shí)踐性很強(qiáng),如果不是讓學(xué)生親眼看到、親自動(dòng)手操作,他們是不會(huì)明白、不會(huì)記住的。大部分學(xué)生對(duì)電腦很熟悉,有的學(xué)生甚至天天接觸電腦。但是電腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣,它都是由哪些配件組成的,它們各自都有哪些功能?對(duì)于這些學(xué)生知道的可能就甚少了。所以教師應(yīng)該將課堂移到實(shí)驗(yàn)室去,將學(xué)生分成2～3人一組,每小組一臺(tái)電腦,每節(jié)課都讓學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生能組裝電腦、且能迅速找出故障,再回頭講理論,學(xué)生容易融會(huì)貫通。

二、從能力出發(fā),改革教學(xué)方法

1.細(xì)化教學(xué)大綱,明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)大綱,基本從“教什么”出發(fā),主要羅列教材章節(jié)題目,顯得比較含糊、籠統(tǒng),缺乏明確的可操作性。而針對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)這一目標(biāo)所修訂的教學(xué)大綱在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能上突出的是對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的“成果”的描述,以及達(dá)到這些成果的標(biāo)準(zhǔn),即學(xué)生掌握了什么,學(xué)到了什么。比如Windows、Excel、Word課程,教研室組織計(jì)算機(jī)教師,在傳統(tǒng)大綱的基礎(chǔ)上結(jié)合計(jì)算機(jī)等級(jí)考證、計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考證的需要,增加課程各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過這樣修改后的教學(xué)大綱指導(dǎo)作用和可操作性大大加強(qiáng),更有利于教師對(duì)課程的整體把握。

2.設(shè)計(jì)典型案例,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容再創(chuàng)造

首先,教學(xué)案例要能理論聯(lián)系實(shí)際。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常必要的,但是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往又是枯燥乏味的。一個(gè)成功的教學(xué)案例往往能把一些基本的理論知識(shí)貫穿其中,而且又生動(dòng)活潑,能吸引人。而結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn),一個(gè)成功的教學(xué)案例還必須具有一定的實(shí)用性,能夠解決一個(gè)實(shí)際問題。例如,在《圖像處理》這一課中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,讓他們制作自己的“電子畫冊(cè)”,即能通過實(shí)例的制作掌握大量理論知識(shí),也能學(xué)習(xí)到大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且還有很高的實(shí)用價(jià)值。

其次,教學(xué)案例的設(shè)計(jì)難度要適當(dāng),要有層次性。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,應(yīng)該設(shè)計(jì)出難度不同的教學(xué)案例,過難的話學(xué)生不易甚至不能掌握,過易的話失去挑戰(zhàn),也失去了教學(xué)意義。另外,學(xué)生之間都存在著差異。因此,作為老師就要“因材施教”,要充分考慮學(xué)生知識(shí)接受能力的差異,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。有時(shí),盡管已經(jīng)把問題講解、研究、討論得比較清楚,但是,在完成任務(wù)的過程中,個(gè)別學(xué)生仍會(huì)提出不同層次、有待解決的問題,這時(shí)作為教師要隨時(shí)隨地解答學(xué)生提出的問題,幫助學(xué)生完成任務(wù)。譬如,針對(duì)剛進(jìn)校的學(xué)生,因開設(shè)計(jì)算機(jī)課程不同,學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)也存在很大差異,層次不同,接受能力不一,所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí),對(duì)于先做完的學(xué)生要給出更深層次問題;對(duì)于剛剛開始接觸電腦的學(xué)生,也要多主動(dòng)關(guān)心,向他講解具體操作步驟,這樣一來,快的學(xué)生可以往深的地方研究;大部分學(xué)生完成課堂任務(wù);接受慢的學(xué)生,可以得到教師的特別“輔導(dǎo)”,縮短與同學(xué)們的差距。

再次,在教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)要注意解決問題多元化。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問題,用多種方法來解決同一個(gè)問題,防止思維的絕對(duì)化。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問、不受固定模式約束的能力,還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷,幫助學(xué)生克服思維定式,讓學(xué)生能夠觸類旁通,舉一反三,開闊思路,提高自主學(xué)習(xí)能力。例如,《圖像處理》課中用PhotoShop制作手機(jī)廣告,可以采用多種方法。教師提出任務(wù),讓學(xué)生思考討論,自己拿出解決方案,最后再來比較綜合。這樣一來,一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。二是明確方法的多樣化,防止學(xué)生思想僵化,做到會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)實(shí)踐,就會(huì)“條條道路通羅馬”。

最后,在教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合教學(xué)任務(wù),拓寬思考空間。愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已,而提出新問題,從新的角度去看舊問題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力,標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼?教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地。計(jì)算機(jī)學(xué)科是開放性的、知識(shí)更新極快的學(xué)科,在課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有功能都學(xué)到,也沒必要這樣做。計(jì)算機(jī)教師在教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。例如,在《圖像處理》中制作“北京奧運(yùn)與旅游”宣傳畫,制作圖片背景時(shí),教師采用啟發(fā)式教學(xué),要求學(xué)生運(yùn)用3種以上所學(xué)的方法,制作“北京奧運(yùn)與旅游”背景圖片,95%以上學(xué)生都能靈活應(yīng)用,思路拓寬,受益匪淺。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改革教學(xué)方法

一位教育學(xué)家說過:“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺探求真理的欲望?！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣,就不可能有積極的思維活動(dòng)?？梢?興趣是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提。因此,教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下,才能學(xué)得生動(dòng),學(xué)得主動(dòng)?！秷D像處理》這門課程,是一個(gè)實(shí)踐性,藝術(shù)性很強(qiáng)的課程,內(nèi)容豐富,工具繁多,圖片效果豐富多彩,對(duì)這門課的教學(xué)“好上”,但“上好”卻非常不容易。面對(duì)學(xué)生起點(diǎn)水平的參差不齊,個(gè)人興趣,審美能力的差異,如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,讓學(xué)生樂學(xué),好學(xué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。上好前幾次課非常關(guān)鍵,筆者打破原有的先講原理再講應(yīng)用的傳統(tǒng)理論教學(xué)方法,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,先用數(shù)碼相機(jī)讓學(xué)生在學(xué)校校內(nèi)攝影,然后由教師帶領(lǐng)學(xué)生將照片導(dǎo)入到電腦中。用《圖像處理》工具處理這些照片,頃刻間完成圖片效果,學(xué)生好奇又驚奇。同時(shí)還展示一些精美廣告、歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品供學(xué)生欣賞;展示一些多種圖像模式表現(xiàn)的色彩效果,讓他們了解色彩在圖像處理中的重要作用,一些精美廣告的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等。從審美角度給學(xué)生進(jìn)行講解,使學(xué)生對(duì)這門課有了整體的了解,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的欣賞能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,為學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚,而且出現(xiàn)了學(xué)生“想學(xué)、要學(xué)、主動(dòng)學(xué)”的現(xiàn)象。

三、注重客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)是對(duì)其學(xué)習(xí)成果的一個(gè)總結(jié),由于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程,所以教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),更要強(qiáng)化過程評(píng)價(jià),注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí),從而獲得進(jìn)步。評(píng)價(jià)不僅要服務(wù)于教學(xué)中的教,更要服務(wù)于教學(xué)中的學(xué)。評(píng)價(jià)的意圖不是證明,而是為了改進(jìn),既能夠幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)又可以使教師調(diào)整教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)因材施教。教師也應(yīng)該由課程評(píng)價(jià)的裁判者逐步轉(zhuǎn)變成為課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的鼓勵(lì)者。

總之,中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的探索,需要大家進(jìn)行廣泛的交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,以促進(jìn)教學(xué)改革的不斷完善。

(作者單位:貴州省貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院)