突出創(chuàng)業(yè)教育 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神 提高創(chuàng)業(yè)能力

曾繁相

2008年,教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出,“要在職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,突出對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)用性?！眲?chuàng)業(yè)精神是促進(jìn)社會進(jìn)步、民族發(fā)展,經(jīng)濟(jì)繁榮的最重要?jiǎng)恿χ?。?chuàng)業(yè)精神要從年輕一代抓起,要在學(xué)校中培養(yǎng),在社會中實(shí)踐,在成長中提升。因此,中職學(xué)校的職業(yè)生涯教育,要突出創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,提高創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)教育,充分發(fā)揮畢業(yè)生自己的個(gè)性和潛能,培養(yǎng)面對新情況,解決新問題,適應(yīng)新環(huán)境和自主創(chuàng)業(yè)的能力,進(jìn)而把所學(xué)的科學(xué)知識和職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,有效促進(jìn)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神缺失

職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生的職業(yè)經(jīng)歷和發(fā)展道路。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需要,結(jié)合外部環(huán)境和本人實(shí)際,制定未來職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯教育的重要環(huán)節(jié),是一種新的教育觀念。創(chuàng)業(yè)教育有助于廣大畢業(yè)生更好地施展所學(xué)到的知識和技能,在競爭日益激烈的人才市場上或從容就業(yè),或自主擇業(yè),或成功創(chuàng)業(yè),在為國家和社會作貢獻(xiàn)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值。

但是,長期以來,我國大部分家庭,尤其是城市家庭過度呵護(hù)子女,家長盡其所能,無所不包,無意中處處制約著子女生存能力的養(yǎng)成;此外,由于中職畢業(yè)生年齡均未滿20歲,心理斷奶期所造成的茫然與不適使他們對剛剛踏入的社會心存畏懼,視野局限,對創(chuàng)業(yè)了解不多,不敢有創(chuàng)業(yè)之想,更無創(chuàng)業(yè)之舉,缺乏創(chuàng)業(yè)動力。在家庭、學(xué)校以及中職生自身等因素的綜合制約下,眾多潛在的創(chuàng)造性人才難逃窒息與埋沒的命運(yùn)。目前,雖然大部分中職學(xué)校已開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程,但由于缺乏專業(yè)師資、科學(xué)的課程規(guī)劃和有效的教學(xué)方法,課程教學(xué)理論有余,而實(shí)踐不足,影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。中職生創(chuàng)業(yè)精神的缺失為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的必要性提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

二、中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育改革勢在必行

“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的中職教育是一種針對職業(yè)崗位的專門教育。當(dāng)今社會職業(yè)活動的競爭異常劇烈,要在激烈的競爭中脫穎而出,且立于不敗之地,中職生必須為自己量身定做一套行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力,是從業(yè)者在市場就業(yè)體制下生存、發(fā)展應(yīng)具備的基本能力,它的養(yǎng)成在幫助學(xué)生認(rèn)識自我、找準(zhǔn)定位、恢復(fù)自信、樹立目標(biāo)、形成動力方面起著決定性的作用,也是預(yù)示一個(gè)畢業(yè)生未來走向的風(fēng)向標(biāo)。

目前我國中職學(xué)校的現(xiàn)狀顯示,職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育已經(jīng)是刻不容緩。根據(jù)年初我校一份問卷調(diào)查,只有51%的學(xué)生由自己決定選擇專業(yè),32%的學(xué)生了解或比較了解自己所學(xué)的專業(yè),91%的學(xué)生沒有測驗(yàn)過自己的職業(yè)興趣,只有53%的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)表示滿意。從以上分析數(shù)據(jù)不難看出,中職學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃基本是空白,帶著這樣的狀態(tài)很難在社會上有大的發(fā)展、大的貢獻(xiàn),自我價(jià)值和社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也就是一紙空談。因此,中職學(xué)校應(yīng)將職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)作為中職課程的必修課,并積極探索職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的方法改革。

首先,要加強(qiáng)職業(yè)生涯師資隊(duì)伍的建設(shè),選派理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能過硬、職業(yè)道德修養(yǎng)高尚、具有企業(yè)經(jīng)歷的教師,擔(dān)任職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

其次,要改革教學(xué)方法,采用案例教學(xué)法。用大量的國內(nèi)外案例,身邊人身邊事,現(xiàn)場參觀采訪,現(xiàn)身說法等方式,闡述職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性,讓學(xué)生開闊視野,身臨其境,從思想上提高廣大學(xué)生對職業(yè)生涯設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識。

再次,新生入學(xué)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)和職業(yè)興趣,引導(dǎo)學(xué)生做好專業(yè)選擇,避免盲目和從眾心理。在此基礎(chǔ)上,逐步引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生知識、技能、態(tài)度、興趣、特長等因素中的積極元素,促成自我發(fā)展的最大化。

總之,職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育的改革要緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,不斷更新教育理念,努力培養(yǎng)中職生分析職業(yè)需求、自我創(chuàng)業(yè)和確立職業(yè)生涯目標(biāo)的能力,引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的自我評價(jià)與客觀的職場分析,挖掘自身長處,認(rèn)清自身局限,科學(xué)樹立職業(yè)目標(biāo),畢業(yè)時(shí)從容走向社會。

三、中職學(xué)校職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育要側(cè)重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育

“就世界范圍而言,21世紀(jì)有50%的中專生和大學(xué)生要走自主創(chuàng)業(yè)之路?！边@是聯(lián)合國教科文組織在20世紀(jì)80年代末所做的預(yù)見,并進(jìn)一步指出,要把創(chuàng)業(yè)教育提高到與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育同等重要的地位。胡錦濤總書記在黨的十七大報(bào)告中也特別強(qiáng)調(diào),要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)……完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強(qiáng)就業(yè)觀教育,使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。”因此,中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是國際競爭、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的新需要,是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切需要。中職學(xué)校應(yīng)以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程為載體開展創(chuàng)業(yè)教育,要讓創(chuàng)業(yè)的觀念深入到每個(gè)學(xué)生的心目中,把學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),列為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的主要內(nèi)容之一。

第一,要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。當(dāng)前大部分中職畢業(yè)生仍保持陳舊的就業(yè)觀念,對就業(yè)市場和就業(yè)形勢缺乏足夠的洞察力,不能正確處理個(gè)人志趣、能力與市場需要的關(guān)系。不少中職畢業(yè)生理想的職業(yè)生涯起點(diǎn)仍然定位在“大城市、大企業(yè)”、“關(guān)鍵性或技術(shù)性的崗位”。因此,要教育學(xué)生樹立多元選擇的就業(yè)觀念。

第二,要教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本技能。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的工作,創(chuàng)業(yè)者除要具備較好的心理素質(zhì)外,還要具備一定的特殊能力,即專業(yè)技術(shù)能力、社會實(shí)踐能力、經(jīng)營管理能力和運(yùn)用科學(xué)文化知識的能力等。在教學(xué)過程中,要夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)知識基礎(chǔ),強(qiáng)化職業(yè)技能,提高職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。在教學(xué)方法上,多采取走出去、請進(jìn)來的辦法,讓學(xué)生有更多機(jī)會了解企業(yè)的經(jīng)營管理、企業(yè)文化和生產(chǎn)流程、新業(yè)績、新方向,有更多的機(jī)會接觸企業(yè)家、中小型企業(yè)主等成功人士。邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友回校為學(xué)生現(xiàn)身說法不失為一種生動直觀的教材。他們結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)從社會最前沿帶來了學(xué)弟學(xué)妹們所學(xué)專業(yè)的發(fā)展動向和社會需求行情。因?yàn)槭切Ｓ?可比性更強(qiáng)、可信度更高、可復(fù)制性更大,產(chǎn)生的教育效果不容忽視。

第三,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是全面進(jìn)入小康社會的一個(gè)策略和手段。美國《時(shí)代周刊》在一則評論中說:“在21世紀(jì),上帝已不存在,改變你命運(yùn)的只有你自己,別企盼有人會幫你,從現(xiàn)在開始,謹(jǐn)記‘學(xué)習(xí)、改變、創(chuàng)業(yè),是通往新世紀(jì)的唯一道路。”目前在中職畢業(yè)生中,勇于創(chuàng)業(yè)的人鳳毛麟角,有的是因?yàn)榭陀^條件限制,諸如缺乏資金、缺乏技術(shù)支持等,但多數(shù)是因?yàn)槊鎸?chuàng)業(yè)的復(fù)雜性,沒有足夠的勇氣和自信心。因此,在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中,要特別注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在工作一段時(shí)間后,利用自己工作中積累的資金、人脈關(guān)系和客戶資源,找準(zhǔn)機(jī)會投入到創(chuàng)業(yè)大潮中。

總之,面向21世紀(jì),培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的新型人才,這是歷史的選擇、時(shí)代的呼喚,是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的重要宗旨和目標(biāo)。在中職學(xué)校中開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程,并把創(chuàng)業(yè)能力的教育和培養(yǎng)作為重要內(nèi)容是勢在必行,而不斷提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育水平也必將是中職學(xué)校保持可持續(xù)發(fā)展的有力保障。

(作者單位:福建僑興輕工學(xué)校)