關(guān)于《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探索

曹富卿

《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合基礎(chǔ)課,也是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程、培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù)。教材內(nèi)容涉及面廣、內(nèi)容抽象、實(shí)踐性強(qiáng),傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授,偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授,學(xué)習(xí)效果不佳。要使學(xué)生牢固而靈活地掌握《機(jī)械基礎(chǔ)》中的基本知識(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多種教學(xué)方法,充分利用教學(xué)模具、多媒體課件教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力,進(jìn)而達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者從事《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)多年,在此談?wù)勂浣虒W(xué)方法,以期共同探討提高教學(xué)效果。

一、采用啟發(fā)式教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而在學(xué)習(xí)中不斷地探索。而在教學(xué)過(guò)程中,不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,源于對(duì)機(jī)械缺乏一定的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生的理解能力有限,漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果大受影響。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)式教學(xué)是重要且有效的手段。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)客觀規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用多種方式啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,促使他們自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)的核心,就是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師采取各種措施和方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,引起其求知欲和好奇心,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼,調(diào)動(dòng)所有的智力和能力,克服種種障礙和困難,進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或已有的知識(shí)積累解決問(wèn)題,這樣學(xué)生可親身體驗(yàn)到成功的喜悅。比如,在介紹“齒輪傳動(dòng)的類型及應(yīng)用”時(shí),可以利用電教片、多媒體及模型進(jìn)行介紹,并指出齒輪傳動(dòng)的類型很多,但直齒圓柱齒輪機(jī)構(gòu)其中是最簡(jiǎn)單、最基本的一種,也是應(yīng)用最廣泛的一種。此時(shí),引出一個(gè)問(wèn)題:為什么齒輪傳動(dòng)應(yīng)用如此廣泛,類型又如此之多呢?這是由于齒輪機(jī)構(gòu)有許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),如結(jié)構(gòu)緊湊,傳動(dòng)平穩(wěn)可靠,傳遞功率大,機(jī)械效率高等。在教學(xué)中緊密聯(lián)系齒輪傳動(dòng)在機(jī)械工程中的實(shí)際應(yīng)用,介紹齒輪傳動(dòng)所達(dá)到的新水平,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的極大興趣。在學(xué)習(xí)“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”時(shí),可以向?qū)W生提問(wèn):“我們乘坐火車和公共汽車時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)火車機(jī)車主動(dòng)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)是同一方向的,而公共汽車的兩扇車門開(kāi)啟和關(guān)閉時(shí)方向是相反的,這些運(yùn)動(dòng)是如何實(shí)現(xiàn)的?”貼近生活的問(wèn)題可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用直觀教學(xué)法,提高課堂教學(xué)效果

雖然近年來(lái)職高學(xué)生素質(zhì)有所下滑,但有相當(dāng)一部分同學(xué)還是有學(xué)習(xí)欲望的。有的學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心,究其原因是因?yàn)檎n堂教學(xué)枯燥乏味、生澀難懂。因此“向45分鐘要效果”不能僅是口號(hào),而要切實(shí)想辦法達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)中,如果教師僅依照書(shū)本講解原理,不僅教師講課費(fèi)力,而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。如果借助于直觀教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和操作活動(dòng),充分感知所學(xué)對(duì)象,促進(jìn)感性知識(shí)和理論知識(shí)的結(jié)合,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,起到化難為易、事半功倍的效果。比如在進(jìn)行槽輪機(jī)構(gòu)的教學(xué)時(shí),如果單純講授其工作原理和特點(diǎn),內(nèi)容很空洞,學(xué)生不容易理解。筆者在教學(xué)中充分利用槽輪機(jī)構(gòu)的模型逐步演示運(yùn)動(dòng)過(guò)程,并結(jié)合多媒體課件讓學(xué)生觀察電影放映機(jī)、機(jī)床刀架轉(zhuǎn)位機(jī)構(gòu)的錄像,增強(qiáng)對(duì)槽輪機(jī)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí),通過(guò)讓學(xué)生直觀感受來(lái)學(xué)習(xí)。課堂上吸引學(xué)生的注意力,形象生動(dòng)的演示和講解,也讓學(xué)生容易消化工作原理和特點(diǎn),從而提高了課堂教學(xué)效果。

三、采用類比教學(xué)法,促進(jìn)知識(shí)融會(huì)掌握

教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅完成知識(shí)點(diǎn)的講解,還要重視對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng),讓學(xué)生建立一個(gè)立體框架,對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系要能理解,從而融會(huì)貫通地掌握知識(shí),為后面學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。為此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于利用身邊的“活材料”,通過(guò)類比啟發(fā)聯(lián)想,獲得由此及彼、舉一反三的教學(xué)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題。比如《機(jī)械基礎(chǔ)》中“差動(dòng)螺旋傳動(dòng)”是教材中的一個(gè)難點(diǎn),往往教師講得口干舌燥,學(xué)生還是聽(tīng)不明白。通過(guò)模型演示學(xué)生看到了活動(dòng)螺母與螺桿間運(yùn)動(dòng)的不一致現(xiàn)象,但對(duì)其工作原理、活動(dòng)螺母實(shí)際移動(dòng)距離的計(jì)算和移動(dòng)方向的判斷仍是一知半解。筆者在講授這一內(nèi)容時(shí),結(jié)合模型,通過(guò)類比的方法讓學(xué)生想象兩位同學(xué)坐在汽車上,設(shè)在某一時(shí)間間隔內(nèi),汽車向前方運(yùn)動(dòng)了2米,而甲同學(xué)離開(kāi)座位向汽車前進(jìn)的反方向運(yùn)動(dòng)了1.5米,試問(wèn)在此時(shí)間間隔內(nèi),站在地面上的你認(rèn)為甲乙兩同學(xué)的位移為多少,方向如何?經(jīng)過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo),大家共同分析,形成了一致的看法。緊接著,又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生:“我們把螺桿看作是汽車,活動(dòng)螺母看作是甲同學(xué),現(xiàn)在試著推導(dǎo)一下差動(dòng)螺旋傳動(dòng)中活動(dòng)螺母的位移公式?！蓖ㄟ^(guò)這樣類比聯(lián)想,差動(dòng)螺旋傳動(dòng)中活動(dòng)螺母與螺桿運(yùn)動(dòng)不一致的現(xiàn)象就很容易理解了;同時(shí),活動(dòng)螺母實(shí)際移動(dòng)距離的計(jì)算和移動(dòng)方向的判斷很快為學(xué)生接受,從而突破了教學(xué)的難點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)目的。

四、采用“理論+實(shí)踐”教學(xué)法,強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用能力

從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去。專業(yè)知識(shí)的教學(xué)不僅僅限于理論的掌握,更重要的是運(yùn)用?！袄碚?實(shí)踐”的教學(xué)方法能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,在《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)中可以采用這種教學(xué)方法,讓學(xué)生在掌握、理解理論知識(shí)的同時(shí)能將其運(yùn)用于實(shí)踐。比如在講授“漸開(kāi)線的性質(zhì)”時(shí),筆者組織學(xué)生利用手邊的膠帶等工具,忽略膠帶的厚度,首先自己嘗試動(dòng)手畫出漸開(kāi)線的形狀,再引導(dǎo)他們結(jié)合教材中的圖形,分組討論歸納出漸開(kāi)線的性質(zhì)。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漸開(kāi)線的認(rèn)識(shí)程度,而且能夠有效地幫助學(xué)生透徹理解并牢牢記住漸開(kāi)線的相關(guān)內(nèi)容。

在介紹鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的分類時(shí),筆者不是簡(jiǎn)單地將分類直接介紹給學(xué)生,而是買來(lái)了塑料尺板、螺栓等材料,給學(xué)生一定的尺寸,讓他們分組自制簡(jiǎn)單的四桿機(jī)構(gòu);然后根據(jù)自制的四桿機(jī)構(gòu)分析歸納出其組成特點(diǎn)及種類,并為后邊四桿機(jī)構(gòu)性質(zhì)的講解打下了基礎(chǔ)。在整個(gè)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都興致高漲,并且都能積極參與到工作、討論中去。這種教學(xué)方式和氛圍不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的印象,而且能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng);同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生間的友誼,養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作探索精神,可謂是一舉多得。

總之,盡管《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程比較抽象,我們面對(duì)的又是基礎(chǔ)比較薄弱的中職學(xué)生,但如果能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)手段和方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皥F(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,就能使教學(xué)效果得到顯著的提高。

(作者單位:江蘇省海安職業(yè)教育中心)