關(guān)于《模擬電子》模塊一體化教學(xué)的心得體會(huì)

戴 維

《模擬電子》模塊是電類專業(yè)的主干專業(yè)課程,也是電類專業(yè)整個(gè)知識(shí)和能力體系的重要支柱之一。《模擬電子》模塊的教學(xué)內(nèi)容存在基本概念抽象、知識(shí)點(diǎn)分散、分析方法多樣、器件和電路類型復(fù)雜等特點(diǎn)。根據(jù)高級(jí)技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,在教學(xué)實(shí)施中,不僅要求學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力以及分析問題與解決問題能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。如何在有限的時(shí)間內(nèi),完整和順利地完成《模擬電子》模塊的理論與技能兩個(gè)部分的教學(xué)任務(wù),以適應(yīng)電子信息時(shí)代的新形勢(shì)和培養(yǎng)21世紀(jì)電類高級(jí)技術(shù)型人才的需求,使學(xué)生具有較強(qiáng)的理論組織能力和技術(shù)應(yīng)用能力呢?筆者認(rèn)為,必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行改革?？偨Y(jié)自己在《模擬電子》模塊一體化教學(xué)上的一些成功的經(jīng)驗(yàn)和方法,筆者在此談一談心得體會(huì)。

一、要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),認(rèn)識(shí)自己所教學(xué)的對(duì)象

古人說:知己知彼,百戰(zhàn)百勝。教學(xué)同樣也是這樣,要因材施教?！赌M電子》的模塊一體化教學(xué)安排,要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),認(rèn)識(shí)自己所教學(xué)的對(duì)象。技工學(xué)校的學(xué)生總體文化知識(shí)基礎(chǔ)較差,理解能力較弱,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,使得教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生掌握程度不能同步,很難形成教與學(xué)的良性循環(huán)。技能操作如果沒有理論基礎(chǔ)的支持,很難具有厚積薄發(fā)的潛力,再加上現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女,動(dòng)手能力差,因此學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難。傳統(tǒng)教學(xué)中盡管加強(qiáng)了直觀教學(xué),加強(qiáng)了電子的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,但學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中遇到實(shí)際問題無從下手,似懂非懂,缺乏思路,分析問題、解決問題的能力比較差,學(xué)生普遍感到專業(yè)技術(shù)理論難學(xué)易忘,掌握不了學(xué)習(xí)方法。在排故過程中,往往限于模仿性的技能訓(xùn)練,而無法觸類旁通、舉一反三,形成系統(tǒng)技能。針對(duì)目前這種現(xiàn)狀,必須進(jìn)行教學(xué)改革,探索出以“一體化”教學(xué)模式作為《模擬電子》模塊教學(xué)改革的方向。

二、建立一整套一體化教學(xué)的模式

以往的教學(xué)手段單一,理論教學(xué)往往是教師“一支粉筆一本書”,內(nèi)容講解常常“空”而“虛”,并且難以被學(xué)生消化和吸收。技能訓(xùn)練則經(jīng)常是教師重復(fù)一些機(jī)械動(dòng)作,很少能引起學(xué)生對(duì)理論本身更深入的思考。因此,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果欠佳,教學(xué)效率不高。多年來,筆者所在學(xué)校圍繞著如何處理好《模擬電子》模塊的教與學(xué)問題,進(jìn)行了大量而又艱苦的探索。例如,單純從改善教學(xué)方法、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、淡化理論教學(xué)、加強(qiáng)技能訓(xùn)練等結(jié)果來看,這些都不是一個(gè)充分的、有較好教學(xué)效果和較高教學(xué)效率的、切合實(shí)際并行之有效的方法。

自2009年9月起,筆者認(rèn)真總結(jié)了《模擬電子》模塊教學(xué)改革的得與失,從高級(jí)技工學(xué)校教學(xué)目標(biāo)出發(fā),對(duì)《模擬電子》模塊的內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施的具體手段、理論與技能的結(jié)合等一系列問題進(jìn)行了系統(tǒng)地研究和論證,最后確定《模擬電子》模塊的教學(xué)采用“一體化”教學(xué)的模式。

第一,從實(shí)際實(shí)用的電路出發(fā),利用多媒體課件進(jìn)行演示、講解,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在講OTL功放電路時(shí),可以借助于POWERPOINT軟件,在電腦上操作演示,讓學(xué)生聽一段優(yōu)美的音樂,在優(yōu)美的音樂聲中享受學(xué)習(xí)電子的樂趣。第二,剖析其涉及到的理論知識(shí),理論知識(shí)必須簡(jiǎn)潔、明了、通俗易懂。第三,教師根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出要求,將班級(jí)進(jìn)行分組,每組3～4人,讓他們自己找資料、討論、商量設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用型的電路,并利用EDA軟件對(duì)設(shè)計(jì)好的電路進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真分析,使計(jì)算機(jī)應(yīng)用從過去輔助教學(xué)手段變?yōu)榻裉煲惑w化教學(xué)中不可缺少的重要手段。例如,在對(duì)放大器靜態(tài)工作點(diǎn)分析時(shí),以往學(xué)生比較容易接受的方法是采用估算法,計(jì)算出靜態(tài)工作點(diǎn),但這種方法存在著明顯的缺陷,不能判斷出靜態(tài)工作點(diǎn)是否正確和合理,而采用EDA仿真軟件后,就能對(duì)設(shè)計(jì)好的電路進(jìn)行十分逼真的模擬,同時(shí)能及時(shí)修改電路參數(shù),使電子電路的一些概念得到生動(dòng)形象的表述,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和互動(dòng)性,從而提高教學(xué)效果。第四,教師和學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)和仿真過的電子電路共同參與分析、討論,提出最佳可行性方案。第五,教師拿出最佳實(shí)用型的電路(已調(diào)試成功的),與學(xué)生共同分析其組成及工作原理。第六,學(xué)生利用已設(shè)計(jì)好的PCB板親自動(dòng)手裝配電路、調(diào)試電路、排除故障,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力及分析問題、解決問題的能力。第七,在每個(gè)課題結(jié)束后,要求每位學(xué)生寫一份詳細(xì)的課題報(bào)告,其內(nèi)容包括本課題的目的和要求,使用的儀器、儀表及工具,技能訓(xùn)練的電路及工作原理,技能訓(xùn)練步驟及工藝要求,電路測(cè)量步驟及要求和心得體會(huì)等等。通過上述教學(xué)過程,將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,遵循“實(shí)際——理論——實(shí)踐——理論——實(shí)踐——總結(jié)”的認(rèn)知規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的潛能,更有利于教學(xué)。

三、“一體化”教學(xué)實(shí)施的效果

1.實(shí)施“一體化”教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量

由于一體化教學(xué)有效地避免了理論和技能的脫節(jié),使《模擬電子》模塊教學(xué)更有針對(duì)性、直觀性。在實(shí)施教學(xué)中,以團(tuán)隊(duì)合作、師生互動(dòng)為前提,以“化整為零,各個(gè)擊破”為手段,使教與學(xué)融為一體,營造了互相激勵(lì)、愉快學(xué)習(xí)的氣氛,充分展現(xiàn)了學(xué)生的思維過程,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,取得了人人提高、整體進(jìn)步的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有顯著的提高,理論和技能教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

2.實(shí)施“一體化”教學(xué),實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

《模擬電子》模塊“一體化”教學(xué)成功實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變:從以教師為中心圍繞如何向?qū)W生“灌輸”知識(shí),向以學(xué)生為中心圍繞如何“教會(huì)”學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)變;從嚴(yán)格以大綱教材為中心的教學(xué)方法向從高級(jí)技工學(xué)校教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以鑒定規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn),從而實(shí)現(xiàn)以手與腦的有機(jī)配合為目標(biāo)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;從以課堂為中心向以能講解結(jié)合的“一體化”教室為中心轉(zhuǎn)變。

3.實(shí)施“一體化”教學(xué),提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平

“一體化”教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識(shí),而且有熟練的操作技能,成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。同時(shí),也要求教師應(yīng)明確專業(yè)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、工藝及設(shè)備情況,根據(jù)技能特點(diǎn),編寫模塊式課題教案。在教學(xué)過程中,針對(duì)實(shí)際情況,采用講解法、演示法、參觀法、實(shí)踐操作法等教學(xué)方法,并在巡回指導(dǎo)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題,做到共性問題集中講解,個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)。由此可見,“一體化”教學(xué)對(duì)教師的要求高了,教師的壓力、工作量大了,鍛煉、培養(yǎng)了教師,促使教師努力鉆研業(yè)務(wù),苦練操作技能,提高教學(xué)水平。

4.“一體化”教學(xué)大大減少課堂的隱性浪費(fèi),提高課堂的教學(xué)效率

通過“一體化”教學(xué),進(jìn)一步挖掘了教師的潛能,緩沖了專業(yè)教師和實(shí)習(xí)教師的不足。

四、“一體化”教學(xué)努力的方向

建立一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和反饋系統(tǒng)是“一體化”教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是衡量教學(xué)效果的有效途徑。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中,要堅(jiān)持做到公平、公正,從而提高教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性,并促進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化和信息化,從而提高教學(xué)效率,同時(shí)為以后的教學(xué)改革提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)信息。顯然,計(jì)算機(jī)自動(dòng)考核系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)這一評(píng)價(jià)體系的最重要的技術(shù)平臺(tái)。建立一定量的試題庫是教考分離的基本保證,而自動(dòng)考核系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)管理的基本手段,二者的結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)出題、自動(dòng)閱卷、自動(dòng)處理有關(guān)數(shù)據(jù),同時(shí)預(yù)先設(shè)置一定量的電路故障題庫,把故障現(xiàn)象、故障分析、故障元件及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)通過一定的程序輸入計(jì)算機(jī),使計(jì)算機(jī)與模擬電子故障示教板連接起來,讓計(jì)算機(jī)隨機(jī)出故障、自動(dòng)評(píng)分,這樣使考核更具有全面性、科學(xué)性。但是,在這一方面需投入大量的人力、財(cái)力,進(jìn)行研究開發(fā),這是“一體化”教學(xué)今后有待努力的方向。為了使評(píng)價(jià)體系可測(cè)量,可將考核分為平時(shí)考核、階段考核、期末理論考核、期末操作考核以及總評(píng)。例如,在直流調(diào)光電路設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及檢修課題的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的裝配圖、元器件識(shí)別與檢測(cè)及電路的安裝質(zhì)量等作為平時(shí)考核,對(duì)使用萬用表進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)電位的測(cè)量作為階段考核,而對(duì)電路故障的分析及檢修作為期末操作考核。從考核中可以了解學(xué)生掌握情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶碚摵图寄艿确矫娲嬖诘膯栴},然后根據(jù)反饋的信息改進(jìn)教學(xué),從而優(yōu)化教師的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

五、“一體化”教學(xué)有待解決的一些問題

第一,目前缺乏與“模擬電子一體化”教學(xué)相配套的教材,必須盡快組織精兵強(qiáng)將編寫出“模塊式”教學(xué)的一系列教材。

第二,在一體化教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)教師的教學(xué)水平能力提出了新的要求。任課教師既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),又要有熟練的實(shí)際操作技能,還要有豐富的跨學(xué)科的計(jì)算機(jī)知識(shí),能制作出教學(xué)效果較好的多媒體件,這樣才能在教學(xué)過程中進(jìn)行規(guī)范、準(zhǔn)確地操作演示?！半p師型”教師是一體化教學(xué)中不可缺少的,對(duì)教師的再培訓(xùn)、再提高是“一體化”教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

第三,加強(qiáng)一體化教學(xué)的教育投資,改善教學(xué)設(shè)施。

《模擬電子》模塊的“一體化”教學(xué)改革,任重道遠(yuǎn),什么樣的教學(xué)模式可以在有限的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)效果達(dá)到最佳,或者說什么是最佳教學(xué)效果,有待于教育工作者在教學(xué)過程中進(jìn)一步研究探索。為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展,培養(yǎng)新一代技術(shù)技能型人才,教學(xué)必須進(jìn)行改革,改革之路是漫長的,永無止境的。

(作者單位:江蘇省常州技師學(xué)院)