淺談職校物理課的興趣教學

沈醫(yī)衛(wèi)

對于大多數職校學生來說,物理成績是多科成績中的一個“重災區(qū)”,而且“連累”了一些專業(yè)課成績。因此“興趣教學”應運而生,以喚回學生對物理的興趣,并借此喚回學生對學習很多理工科專業(yè)課的興趣,最終全面改觀學習態(tài)度和學習成績的現狀。那么該如何實施興趣教學呢?筆者就這些問題談談自己的看法。

一、教師用情教

從心理學角度來看,情感因素是影響教學質量的一個主要心理因素,積極豐富的情感能促使認識過程、意志過程、個性品質得到全面發(fā)展。所以首先起主導作用的教師應該形成積極的情感,提高修養(yǎng),熱愛教育事業(yè),熱愛學生,使自己具有崇高的思想境界,嚴謹的治學態(tài)度,那么學生在耳濡目染下就會對教師產生一種敬意,進而對這門課充滿好奇心。而好奇正是興趣的前提!

從教學實踐著手,教師要做的就更多。眾所周知,物理屬于理科,它有很強的邏輯性,理論知識抽象深奧,實驗室里的實驗有時也枯燥繁瑣。但是物理又是一門和實際生活有諸多聯系的課程。而學生對于能聯系實際的東西總是擁有更多的興趣。比如講牛頓第二定律時隨手就能做一個小實驗:把小球(或者粉筆)往上拋后落入手中,然后提問:“小球(或粉筆)上升的時間短還是下降的時間短?”學生就會很熱烈的討論,討論過后,教師進行受力分析,然后應用牛頓第二定律和運動學規(guī)律得出結論:上升的時間短。學生會對這個結論記憶深刻,因為習慣思維總認為下降的時間會更短。再比如講牛頓第三定律時可以舉拔河的例子,通過分析可以得出結論:拔河取勝的關鍵不是力氣的大小,而是如何增大自己與繩子以及地面之間的摩擦力。這些與現實生活密切相關的實例使得學生充滿興趣。

除此之外,教師還要重視一個是否善于表達的問題,因為聲音是有聲語言的一種載體,教學語言感情色彩的表現,全賴于它的快慢強弱、輕重停連,以及語氣語調等的起伏變化。只有正確掌握和處理好這種起伏變化,才能正確顯示教師變化起伏的內在感情,才能產生情感共鳴的實際效果。另外恰當、巧妙地運用儀態(tài)、眼神、手勢、表情等無聲語言藝術與學生交流,那么教學效果也會更理想。

二、學生快樂學

有關問卷調查顯示,眾多物理成績不理想的學生對物理老師也不感興趣,與老師沒有課后交流甚至有抵觸情緒,因此與老師快樂相處是學生快樂學習的前提之一。那么如何形成師生的快樂相處呢?筆者認為除了上面講到的要“用情教”之外,還要做到以下幾個方面:注意第一印象,多與學生進行交流;經常關注學生的時尚資訊,與學生多一些共同語言,甚至可以向學生請教;面向全體,兼顧個性差異。這個年齡的學生,懵懂卻又過分追求獨立,渴望被理解卻又不希望被過多干涉自己的生活,需要朋友卻又非常敏感,因此亦師亦友的關心很重要。

有些學生對于進入職校耿耿于懷,因此失去了學習的興趣;有些學生基礎太差也因此失去了學習興趣。對于前者可以告訴他們,目前職校生的待遇、前途和以前遠遠不同,改善他們對職校生的一些舊想法,同時也可以告訴他們職校生還可以參加成人高考、自學考試等繼續(xù)深造,以此幫助他們重新樹立目標。而對于后者,則應該循序漸進,循循善誘,不拘一格的發(fā)現他們的優(yōu)點并多鼓勵,切記欲速不達,以此幫助他們樹立自信。職校生沒有高考的壓力,對于成材的標準也不盡相同,所以職校的教師要有更客觀的視角去發(fā)現學生的美,去幫助學生完善自己的人生觀、價值觀、審美觀。

實施興趣教學是個用心用情,不厭其煩的過程,但是在實施過程中要注意以下兩點:

1.教師一定要起到主導作用

現在有些學生非常講究獨立,但是行為習慣差、自控能力差,很容易接受教師對他們的“放縱”而反對教師對他們的要求,因此教師一定要把握好尺度。對于這些學生可以先對他們提出不同的稍低的要求,循序漸進,同時動用他的周邊因素,比如朋友或者偶像或者興趣,使得他按照你的步驟慢慢進步。

2.教師一定要做好榜樣

不僅在學習上,而且在生活上也要樹立榜樣。教師也是凡人,難免有一些陋習,但是 “學高為師,身正為范”,很多學生會把生活中的壞習慣帶到課堂上,所以想說服這些學生,那么教師自身的習慣非常重要,有時效果甚至好于說教。

立足于“用情,快樂,成功”的興趣教學將對于目前職校物理教學有一定的改觀,但是畢竟職校的教育教學任重道遠,筆者的“興趣教學”還有很多不成熟的地方,有待改進和革新。教師要采取多元的視角和整合的觀點,為學生的終身學習打下扎實的基礎,讓職校的物理課堂煥發(fā)出生命的活力。

(作者單位:江蘇南通市高級技工學校)