高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

陳燕燕 鄭榮奕 崔新蘭

摘要: 通過對高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,發(fā)現(xiàn)高職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的倦怠心理以及高職數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上存在的問題,進(jìn)一步總結(jié)和探討了如何進(jìn)行新一輪的教學(xué)改革,使高職數(shù)學(xué)教學(xué)更加適合高職教育的發(fā)展以及社會的需要。

關(guān)鍵詞:高職數(shù)學(xué);教學(xué)改革;分層次教學(xué)

數(shù)學(xué)是高職院校計算機(jī)、機(jī)電、經(jīng)濟(jì)以及管理等專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,它不僅為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ),同時在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面也發(fā)揮了重要的作用。為了更好地了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及我院高職數(shù)學(xué)的教學(xué)情況,我們在大一學(xué)生中開展了高職數(shù)學(xué)(高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué))的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查,以便于更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況。

一、調(diào)查情況概述

調(diào)查方法主要以問卷調(diào)查為主,學(xué)生座談為輔,內(nèi)容包括對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識、興趣、態(tài)度、信心以及對高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的看法,共回收問卷603份。下面列出主要的調(diào)查因子。

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識、興趣、態(tài)度以及信心。

2. 學(xué)生對高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的看法。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1. 對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。

(1)有91.8%的學(xué)生認(rèn)為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是重要的,并且有75.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣,這表明學(xué)生對數(shù)學(xué)的地位和重要性有充分的認(rèn)識,同時也反映了教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識等方面取得了一定的成效。

(2)在學(xué)習(xí)目的方面,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的非常明確——為了訓(xùn)練思維及為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。值得注意的是:僅有4.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是升本、考本,這體現(xiàn)了學(xué)生對高職教育的認(rèn)可,同時也給予數(shù)學(xué)教師一個很好的信息——高職的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)過多考慮學(xué)生升本、考本這個因素,可以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行大刀闊斧的改革和創(chuàng)新。

(3)在本次調(diào)查中,出現(xiàn)了兩個可喜的因素,那就是在教師的共同努力下,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和意志力顯著增強(qiáng)。這非常有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展,同時也引起我們的一些思考:在高職學(xué)生較差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,怎樣利用學(xué)生的自信心和意志力,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的人格。

(4)雖然學(xué)生對數(shù)學(xué)的重要性有充分的認(rèn)識,也有一定的學(xué)習(xí)興趣,但在學(xué)習(xí)態(tài)度方面卻出現(xiàn)了很矛盾的現(xiàn)象。真正愿意在課后認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占16.2%,而在課后基本不學(xué)習(xí)的學(xué)生竟然高達(dá)47.9%。通過對學(xué)生的座談了解,大部分高職學(xué)生沒有上課預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,甚至有部分學(xué)生的作業(yè)有嚴(yán)重抄襲的現(xiàn)象。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠,究其原因有以下五個方面:一是高中階段長期的超負(fù)荷學(xué)習(xí),使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的熱情,大學(xué)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生感到無比地放松;二是認(rèn)為大學(xué)老師不如中學(xué)老師,對大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式不適應(yīng),有抵觸情緒;三是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒,放任自流,造成惡性循環(huán);四是受社會上“讀書無用論”的影響,認(rèn)為就算讀好了書也未必能找到好工作。五是倦怠心理互相影響,導(dǎo)致班風(fēng)、學(xué)風(fēng)每況愈下。

2. 對高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的分析。

“以應(yīng)用為目的,必需和夠用為度”是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果和對學(xué)生的座談了解,大部分學(xué)生對高職數(shù)學(xué)課程的難度表示可以接受,而在教學(xué)內(nèi)容的選取方面,有73.3%的同學(xué)提出要增加數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的知識。這反映出高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容已不適應(yīng)高職教育的發(fā)展,應(yīng)在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面以及與專業(yè)結(jié)合方面深化改革,以達(dá)到高職教育的要求。

高職教育是大眾化的教育,在同一個班的學(xué)生中有來自中職的學(xué)生,也有來自普通高中的學(xué)生,有文科生,也有理科生,他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力不同。因此,在本次對教學(xué)方法的調(diào)查中,有51.7%的同學(xué)提出要加強(qiáng)“分層次教學(xué)”,這恰好反映了高職學(xué)生的生源特點。近幾年來,數(shù)學(xué)教學(xué)課時不斷壓縮,課堂練習(xí)大幅度減少,適應(yīng)中學(xué)“邊講邊練”教學(xué)方法的學(xué)生強(qiáng)烈要求要“講練結(jié)合”?！疤骄渴浇虒W(xué)法”則反映了部分好學(xué)生的心聲。由此看來,教學(xué)方法的改革,仍是高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵,值得我們長期思考和實踐。

三、建議及對策

1. 融入情感因素,營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝到另一個腦袋,而是師生每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”高職學(xué)生是一群特殊的群體,在中學(xué)階段,他們常常因為成績不佳而成為教師忽視甚至批評的對象,進(jìn)入大學(xué)后,他們往往存在著自信心不強(qiáng)、厭學(xué)以及意志力不強(qiáng)等心理狀況。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科,許多高職生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都存在畏懼的心理,因此,良好的師生關(guān)系是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有利條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感因素,主要有以下四個方面:一是樹立教師良好的個人形象,和學(xué)生做朋友,拉近與學(xué)生的距離,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣;二是放慢教學(xué)的起始速度,等學(xué)生適應(yīng)后再加快速度;三是在教學(xué)中以表揚、鼓勵為主,尋找每一位學(xué)生的“閃光點”;四是進(jìn)行激勵性評價,為學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機(jī)會。實踐證明,運用情感因素輔助課堂教學(xué)對樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生意志力以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面,都有著積極的作用。

2. 注重數(shù)學(xué)價值的闡述,端正學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的目的性,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了找到一份好工作,因此他們對專業(yè)課非常重視,但對基礎(chǔ)課則抱著“能混則混”的態(tài)度。怎樣引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)課?筆者認(rèn)為,“第一堂課”起著非常關(guān)鍵的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)課時非常有限的情況下,教師應(yīng)該盡量抽出第一節(jié)課的時間,以生動、活潑的形式向?qū)W生介紹本門課程的發(fā)展史、數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)對培養(yǎng)理性思維方面的重要作用,“先入為主”,使學(xué)生在第一時間就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用、目的、以及任課教師的情況等有充分的了解。另外,在系里做專業(yè)介紹時,由主講的專業(yè)教師向?qū)W生穿插介紹數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系,可起到事半功倍的作用。

3. 加強(qiáng)教育管理,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

同樣是高等院校的學(xué)生,高職生與普通高等院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面有著很大的區(qū)別,許多學(xué)生在中學(xué)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們自制力不強(qiáng),在一個班里互相影響,如果不加以引導(dǎo),會使學(xué)風(fēng)每況愈下?；谏鲜鰻顩r,教師要擯棄普通高等院校管理上自由、寬松的模式,而是應(yīng)該從一入學(xué)就嚴(yán)格管理,以具體、生動的實例向?qū)W生說明良好的紀(jì)律性、積極的工作態(tài)度對高職學(xué)生的重要性,并在數(shù)學(xué)的教學(xué)中靈活地運用求真、務(wù)實以及腳踏實地的數(shù)學(xué)精神來引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生形成良好的個人品質(zhì)。

4. 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

在當(dāng)今這個知識爆炸的時代里,科技的變革、知識的更新非常迅猛,在許多專業(yè)領(lǐng)域中,已經(jīng)無法預(yù)測一項技術(shù)三年后會發(fā)展到什么程度。因此,對于培養(yǎng)技能型人才的高職院校來說,不僅要教會學(xué)生基本的技術(shù),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、終身學(xué)習(xí)的意識和勤于思考、不怕艱難的科學(xué)精神。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),但由于高考指揮棒的影響,許多學(xué)生注重的是題海戰(zhàn)術(shù),不注意閱讀材料和理解概念,不善于歸納和總結(jié)。因此,為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)確立“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念,將教師授課、自學(xué)課、討論課以及習(xí)題課相互融合,注意激發(fā)學(xué)生的思維,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5. 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法, 探求高職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。

首先,在教學(xué)內(nèi)容上降低嚴(yán)謹(jǐn)性要求,建立符合專業(yè)需求的內(nèi)容。組織數(shù)學(xué)教師到學(xué)校、工廠對各專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識深入調(diào)研,把握“必需、夠用”的教學(xué)原則,刪除與專業(yè)無關(guān)的數(shù)學(xué)知識,深入挖掘與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用實例,教師在平時授課的過程中融入數(shù)學(xué)建模的思想,開展數(shù)學(xué)實驗,著重培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

其次,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),因材施教。一直以來,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難題,而解決這一問題最有效的辦法是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分班教學(xué),但是這種方法實施起來非常困難。那么,怎樣更好地開展分層次教學(xué)?筆者認(rèn)為可將課堂、課外、必修以及選修結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。在有限的課堂上,對教學(xué)內(nèi)容的難度分級,精心組織課堂,不斷提示學(xué)生哪些內(nèi)容是必須掌握,而哪些內(nèi)容需要有所提高,讓不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課上都能找到“興奮點”,這樣不僅能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)有所得,同時也提高了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自信心,讓數(shù)學(xué)課堂充滿了活躍的光彩。另外,教師還可以成立課外活動小組,定期開展數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生各抒己見,對學(xué)習(xí)上遇到的困難和問題進(jìn)行討論,將學(xué)習(xí)活動往課外延伸。最后,在必修課課時有限的情況下,可以開設(shè)選修課加以補(bǔ)充。例如,針對部分有“專升本”需求的學(xué)生開設(shè)“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識”課程,對他們的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效地補(bǔ)充;針對部分要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用知識的同學(xué),可開設(shè)“數(shù)學(xué)實驗”和“數(shù)學(xué)建?！钡日n程加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力;另外,針對部分對數(shù)學(xué)有興趣而學(xué)習(xí)層次不高的同學(xué),學(xué)校還可以開設(shè)“數(shù)學(xué)文化”以及“數(shù)學(xué)史”等課程,用全新的形式提高高職生的文化品位、人文素養(yǎng)和科學(xué)的素質(zhì)。

(作者單位:廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

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責(zé)任編輯朱守鋰