淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

劉 克

[關(guān)鍵詞]問題意識(shí) 探究性學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué)

問題意識(shí)是思維的動(dòng)力,強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)是新課改的呼喚,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),已成為中外教育界的共識(shí)?，F(xiàn)在學(xué)生的問題意識(shí)的缺失是很嚴(yán)重的,具體表現(xiàn)為:(1)不敢或不愿提出問題;(2)不能或不善于提出問題。那么,怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢?

一、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的條件

1.創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問題

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),才有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇、渴望。興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師,它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性的最直接因素。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境。學(xué)生的興趣濃厚,積極性特別高,必然收到良好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的效果。

2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境

“數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活”。教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、貼近生活的問題情境,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題就在身邊,并能在運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想、方法解決實(shí)際問題的過程中,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。例如,學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),我讓學(xué)生把在整個(gè)這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所想到數(shù)學(xué)問題提出來。結(jié)果學(xué)生們踴躍地提出了好多的數(shù)學(xué)問題:學(xué)校有幾個(gè)班?每個(gè)班各有多少人?全校參加活動(dòng)的有多少人?等等。在學(xué)生中形成了一個(gè)良好的問題氛圍。大家積極參與思考,相互啟發(fā),大多數(shù)同學(xué)都有了提出問題、解決問題的欲望。

二、探究性學(xué)習(xí)

要研究探究性學(xué)習(xí),首先要明確什么是探究。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是:探究是多層面的活動(dòng),包括觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論,制定調(diào)查研究計(jì)劃;根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià);用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答,解釋、預(yù)測(cè)以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè),進(jìn)行批判的和邏輯的思考。

探究性學(xué)習(xí)的核心,就是學(xué)生要有問題意識(shí)。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就不會(huì)有解決問題的知識(shí)、思想和方法,所以說問題是知識(shí)積累、思想方法發(fā)展的邏輯力量,是生長新思想、新方法、新知識(shí)的源泉。

只有探究性學(xué)習(xí),才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究得積極性,才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的提出問題的能力;只有探究性學(xué)習(xí),才能使學(xué)生所獲取的知識(shí)內(nèi)容是多元的,可以是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)知識(shí),也可以是離散的交叉滲透知識(shí);探究性學(xué)習(xí)以問題為載體,學(xué)習(xí)課題圍繞問題展開。探究性學(xué)習(xí)是開放的,是指獲取信息、知識(shí)的渠道是開放的,解決問題的思維方式是開放的。探究性學(xué)習(xí)不僅追求有價(jià)值的成果,更重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程。對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說,探究性學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)探求者,是問題的探究者。

首先,要善于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。問題的提出是探究的開始,也是學(xué)生探究興趣的所在,只有學(xué)生自己選定的問題,學(xué)生才有極大的興趣進(jìn)行探究。愛因斯坦曾經(jīng)說過“一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要”。因此,教學(xué)中教師要善于把問題蘊(yùn)藏在情境之中,把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)、探索問題的情景中,為探索活動(dòng)提供動(dòng)力,明確方向,并通過提示矛盾,設(shè)置懸念等手段,使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得,口欲言而未能”的境界,促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。

其次,要明確探究活動(dòng)是在學(xué)生的求知欲望與的學(xué)習(xí)目標(biāo)下的實(shí)際操作活動(dòng),是以學(xué)生為中心,給學(xué)生一個(gè)探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在自我的發(fā)展中研究問題,開拓創(chuàng)新。荷蘭教育學(xué)家弗賴登塔爾指出:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法,是學(xué)生的再創(chuàng)造。因此,敢于標(biāo)新立異,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)和揭示數(shù)學(xué)原理和方法,努力探究其中的奧秘,進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。

總之,問題意識(shí)是思維的動(dòng)力,是創(chuàng)新精神的基石,問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。在當(dāng)今條件下,培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”,既可以開發(fā)學(xué)生的思維,又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只要在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),就能欣喜地看到學(xué)生創(chuàng)新之花慢慢綻開的美妙音符。