《牛津初中英語》課堂教學(xué)評價之探析

田躍紅

[摘要]課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分,也是提高課堂教學(xué)有效性的重要依據(jù)?！杜＝虺踔杏⒄Z》(Fun with English)在教學(xué)評價中認(rèn)為,評價應(yīng)該做到運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,關(guān)注教學(xué)過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價值觀,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識和技能的內(nèi)化生成。這樣的教學(xué)模式,不僅體現(xiàn)了多元化教學(xué)理念,更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,能夠通過發(fā)展性和多元化的評價模式來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需要。

[關(guān)鍵詞]初中英語 課堂教學(xué) 評價 實(shí)踐

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“評價建議”中認(rèn)為,英語課程的評價體系要體現(xiàn)在評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語言的綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果,采用形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來提高評價效果。由此可見,在新課程初中英語教學(xué)中,按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行多元化評價,一方面,是體現(xiàn)新課程英語教學(xué)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用,激活他們學(xué)習(xí)主動性和積極性的必然體現(xiàn);另一方面,是對課堂教學(xué)有效性的積極反饋,便于教師及時地調(diào)整教學(xué)策略,有利于學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展提高。

一、評價應(yīng)該突出學(xué)生主體地位,激活學(xué)生的潛能

新課程英語教學(xué)認(rèn)為,學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體,也是自我發(fā)展和提高語言綜合運(yùn)用能力最為活躍的物質(zhì)因子。正是基于以上的認(rèn)識,很多教師在教學(xué)的過程中,按照學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展認(rèn)知的規(guī)律,特別注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,以此來激活他們學(xué)習(xí)英語的激情和興趣。在教學(xué)評價中,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,一方面,能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需要;另一方面,能夠讓學(xué)生更為輕松地參與課堂教學(xué)活動。

在課堂教學(xué)中,評價應(yīng)該突出學(xué)生主體地位,激活學(xué)生的潛能,應(yīng)該體現(xiàn)以下幾方面:(1)鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),并對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展予以關(guān)注;(2)注意運(yùn)用激勵成功誘導(dǎo)的辦法,讓學(xué)生都能夠看到自身在學(xué)習(xí)發(fā)展中的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心;(3)允許學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有一定的思維性,即能夠體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生鮮活的思想和鮮明的個性發(fā)展目的;(4)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示提供必要的舞臺,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果熠熠生輝。

例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)7AUnit 2 My day的“Reading A School life”教學(xué)過程中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,筆者特別運(yùn)用了如下的評價方法:(1)要求學(xué)生通過用多元化的方法來搜集有關(guān)“School life”的材料,并進(jìn)行比賽,看誰搜集的材料全面和富有趣味,以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的敏感性;(2)教師布置如下思考題目:①Does Millie like his school life? Why?②Are all the friends nice to Millie?③What do Millie study at school?(3)要求學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和主動探究進(jìn)行思考問題,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果予以綜合性評價,以做到客觀公正。

二、注重評價的開放性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)

英語教學(xué)需要一定的語言交流。這種交流能夠讓學(xué)生在具有真實(shí)的語言環(huán)境下能夠夠充分施展自己的學(xué)習(xí)才能,幫助他們獲取更多的語言知識,提高他們的語言綜合運(yùn)用能力。對此,筆者以為,在英語教學(xué)的評價中,教師應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容注重評價的開放性,讓學(xué)生在這樣的開放性過程中能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),提高他們學(xué)習(xí)的激情和興趣。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),注重評價的開放性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),主要體現(xiàn)在:(1)營造和諧的學(xué)習(xí)發(fā)展氛圍,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和愿望始終在輕松和諧的環(huán)境氛圍下得到盡情施展;(2)鼓勵學(xué)生在模擬真實(shí)的語言環(huán)境氛圍下,進(jìn)行積極參與實(shí)踐活動,讓學(xué)生的才華得到充分的體現(xiàn);(3)鼓勵學(xué)生自己成為評價的主體,讓他們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)作出合理正確的評價,幫助他們獲取更多的知識和技能。

例如,在7AUnit1This is me!的“Meeting new friends”和“Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學(xué)評價過程中,筆者就通過運(yùn)用開放性的模式來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),更好地促進(jìn)他們知識和技能的內(nèi)化生成:(1)要求學(xué)生通過布置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來激活他們學(xué)習(xí)的思維,鼓勵學(xué)生在民主、自由、平等的環(huán)境下進(jìn)行交流;(2)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)目標(biāo):①學(xué)生掌握問候語的使用情況;②學(xué)生進(jìn)行語言交流情況評價;③學(xué)生的語言表達(dá)技能運(yùn)用;(3)教師要求學(xué)生能夠運(yùn)用:Good morning! Im…, Hi,Im…What is your name? This is …He/She is …(4)教師在學(xué)生進(jìn)行交流的過程中進(jìn)行評價,讓學(xué)生能夠在這樣充滿開放性的環(huán)境背景下,獲得知識和技能。這樣開放性的教學(xué)評價方式,一方面,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn);另一方面,讓他們的這種體驗(yàn)更加深入地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的深化,滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

三、注意評價多元化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神

教學(xué)評價應(yīng)該具有一定多樣化,以此來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。教師通過運(yùn)用多元化的評價方式,一方面,能夠體現(xiàn)新課程英語教學(xué)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的意義;另一方面,能夠讓學(xué)生在評價的過程中重新認(rèn)識和審視自己,增強(qiáng)他們發(fā)展創(chuàng)新的動力。

這種多元化的評價方式主要體現(xiàn)在:(1)評價主體多元化,即在教師評價為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上,增加學(xué)生、家長等多方面的評價者;(2)評價的方法多元化,即在注重效果的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,對此作出適當(dāng)評價;(3)評價的內(nèi)容多元化,即在關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容資源的基礎(chǔ)上,圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理正確地評價,做到優(yōu)化教學(xué)資源,滿足學(xué)生發(fā)展需要;(4)注重發(fā)展創(chuàng)新精神的評價,即評價學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展創(chuàng)新的能力。運(yùn)用上述評價方式,不僅體現(xiàn)了評價的客觀公正性,還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神。

綜上所言,新課程初中英語教學(xué)的多元化評價方式要求我們在教學(xué)的過程中,應(yīng)該按照教學(xué)的三維目標(biāo)要求,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用,運(yùn)用形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,就一定能夠提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001,7.

[2]Catherine Dawson.牛津初中英語(教材)[M].鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)譯林出版社,2005,7.

[3]伍貴平.形成性評價在新課程英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2009,(5).

[4]戴海燕.初中英語教學(xué)形成性評價的實(shí)踐與反思[J].素質(zhì)教育論壇,2008,(3).