課堂上的學(xué)生自尊心與蝴蝶的蛻變

[摘要]隨著人文主義心理學(xué)的發(fā)展,教育中的情感因素越來(lái)越受到重視。情感和認(rèn)知是兩個(gè)互相聯(lián)系的概念,情感和認(rèn)知相輔相成。自尊心是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中很重要的情感因素之一;自尊就是學(xué)習(xí)者對(duì)自身價(jià)值的評(píng)價(jià)。無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng),還是情感活動(dòng),自尊心都起著關(guān)鍵的作用。本文采用目前教育研究普遍重視的敘事研究,探究一位叛逆、討厭英語(yǔ)的學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,由此來(lái)探討情感教育,尤其是提高課堂兒童自尊心和學(xué)生成長(zhǎng)之間的相互影響的現(xiàn)實(shí)意義。文章的核心觀點(diǎn):在自尊心得到保護(hù)和鼓勵(lì)的過(guò)程中,學(xué)生的社會(huì)關(guān)系得到了改善,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度得到良好的改善,英語(yǔ)成績(jī)也有明顯的提高。

[關(guān)鍵詞]情感教育 校外教育 自尊心 英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展,情感教學(xué)正以它獨(dú)特的魅力,吸引著越來(lái)越多教師的目光,在教育教學(xué)實(shí)踐中日益顯現(xiàn)出它的優(yōu)越性。所謂情感教學(xué),從最根本的涵義上來(lái)說(shuō),就是指教師在教學(xué)過(guò)程中,在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué),這是作為教育者的人對(duì)受教育者的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正教學(xué)。自尊心是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中很重要的情感因素之一。自尊就是學(xué)習(xí)者對(duì)自身價(jià)值的評(píng)價(jià)。無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)還是情感活動(dòng),自尊心都起著關(guān)鍵的作用。

少年宮是我國(guó)國(guó)家校外教育機(jī)構(gòu),是教育的不可缺少的組成部分,少年宮是少年兒童興趣和實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所之一。少年宮的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校、不同的年級(jí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,他們相互認(rèn)識(shí)、交往、合作,成為好伙伴、好朋友,因此,在被喻為兒童樂(lè)園的少年宮,情感教育更是顯的尤為重要。本文采用敘事研究,探究一位叛逆、討厭英語(yǔ)的學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,由此來(lái)探討情感教育,尤其是提高課堂兒童自尊心和學(xué)生成長(zhǎng)之間的相互影響的現(xiàn)實(shí)意義。下面,我們用這個(gè)真實(shí)的故事呈現(xiàn)這一研究結(jié)果。

二、故事和啟示

啟示一:以強(qiáng)欺弱的孩子往往是自尊心低的兒童

當(dāng)少年宮老師第一天,就接了一個(gè)很“棘手”的班級(jí),這是一個(gè)英語(yǔ)初級(jí)班,學(xué)員均為一年級(jí)小學(xué)生,該班學(xué)員又多又亂,而且,班級(jí)里還有一個(gè)“著名”的人物——“小犀牛”。據(jù)說(shuō)這個(gè)小孩你不惹他,他也會(huì)用“小牛角”亂頂人的。開(kāi)學(xué)沒(méi)幾周,“小犀?！睂?duì)于我這位新任英語(yǔ)老師亦是很不客氣地盡展犀牛本色——課間欺負(fù)同學(xué),課堂欺負(fù)老師。幾次交鋒,我不是被氣的半死,就是氣得回家一直流淚。最?lèi)毫拥囊淮?小家伙竟然跳上講臺(tái)桌,還把我的教鞭折斷了……

兒童心理學(xué)家Stanley Coopersmith通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),自尊心弱的小孩多數(shù)表現(xiàn)為極度害怕,膽怯。而有些自尊心弱的兒童則喜歡以強(qiáng)欺弱,越是自尊心低的兒童才越感到自己受到威脅和藐視,為了防范,他們往往主動(dòng)去侵犯他人?！靶∠！本褪沁@樣的孩子,他知道身邊的同學(xué)都議論他,都嘲笑他英語(yǔ)不好,所以抱著與其被人看不起,不如用暴力讓大家都怕他,怕比鄙視好。

啟示二:在教學(xué)管理中,要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心

為了這只“小犀牛”,我努力想了很多辦法,談話,鼓勵(lì),表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì),批評(píng)什么都試了,卻只換來(lái)他的白眼,不屑和更加的霸道。最后和家長(zhǎng)溝通,沒(méi)想到還沒(méi)說(shuō)幾句,他爸爸就很粗魯?shù)卮驍辔艺f(shuō):“我這個(gè)小孩就是這樣的,他就是這樣的。老師再見(jiàn)!”幾句話說(shuō)的我頓時(shí)連最后的信心都沒(méi)有了。于是,以后的課,照樣還是我使勁大聲叫著上,以蓋過(guò)那個(gè)學(xué)生的吵鬧聲。對(duì)于“小犀牛”,作為一位年輕教師,我也只能是4個(gè)字——束手無(wú)策了……

情感心理學(xué)家盧家嵋教授在《情感教學(xué)心理學(xué)》中說(shuō), “教學(xué)管理中,要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。在教學(xué)管理過(guò)程中,為維護(hù)教學(xué)秩序,嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,必須要制止,糾正或處罰一些違紀(jì)行為,往往會(huì)與學(xué)生發(fā)生沖突,這種情況下,教師尤應(yīng)保持清醒的頭腦。針對(duì)的是學(xué)生的違紀(jì)行為,而不是違紀(jì)行為的學(xué)生,要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。”反思自己當(dāng)時(shí)確實(shí)是太氣憤于他惡劣的行為,所以采取的措施都是急于馬上改變他的惡劣行為,卻忽視了“小犀?！钡母惺?甚至可以說(shuō),連獎(jiǎng)勵(lì)都是出于讓他不要再“惹事”,而不是出于真正對(duì)“小犀?！钡年P(guān)愛(ài)。

啟示三:兒童自尊心的強(qiáng)弱取決于他們過(guò)去的體驗(yàn)以及周?chē)藢?duì)他們的態(tài)度和評(píng)價(jià)

有一天課后,我正好和Peter (我給他取的英語(yǔ)名字,可他從來(lái)不接受的。)一道下樓,只見(jiàn)Peter飛快地跑向一輛殘疾人馬達(dá)車(chē),一位腿部稍瘸卻很兇悍的中年男人等在旁邊,那中年男人還沒(méi)等Peter上車(chē),就一個(gè)巴掌很響地打過(guò)去:“小子動(dòng)作那么慢的?下次再那么慢,老子打死你……”只見(jiàn)Peter摸著被打紅的臉,害怕地望向我,我頓時(shí)意識(shí)到這男人應(yīng)該就是他父親了……此時(shí),我想起了班級(jí)里學(xué)生平時(shí)對(duì)Peter的評(píng)價(jià):“小犀?！奔铱筛F了,他爸爸是個(gè)開(kāi)破車(chē)的,他爸爸是個(gè)瘸子……

兒童自尊心的強(qiáng)弱取決于他們過(guò)去的體驗(yàn),周?chē)匾宋飳?duì)他們的態(tài)度和評(píng)價(jià)以及他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這些重要人物,是指兒童認(rèn)為對(duì)他們有影響的人。首先,是家長(zhǎng);其次,是老師;然后,是同學(xué),朋友等。如果這些態(tài)度和評(píng)價(jià)是積極的,他們就會(huì)感覺(jué)自身價(jià)值的存在,否則他們就覺(jué)得自己被拋棄,沒(méi)有價(jià)值。他們的行為也會(huì)因此受到影響。

啟示四:作為老師要學(xué)會(huì)施愛(ài)于意外之外

看著今天上課紀(jì)律照樣惡劣的Peter,我突然有了不一樣的想法,我想,與其向他父親告狀,不如說(shuō)點(diǎn)表?yè)P(yáng)的話吧,于是,我制止了Peter父親對(duì)孩子的打罵之后,表?yè)P(yáng)了Peter。 Peter父親兇悍的臉上突然有了一絲笑容,同時(shí)還不好意思地笑著說(shuō):“哎,第一次聽(tīng)見(jiàn)有老師表?yè)P(yáng)我家小鬼呢,還真不習(xí)慣喔!老師啊,其實(shí),不瞞你說(shuō),我家兒子還真有一個(gè)本領(lǐng)呢,他一個(gè)人對(duì)著墻打乒乓球可厲害呢,哈哈!”“是嗎?”我驚喜地望向Peter,只見(jiàn)剛才還一臉惶恐的孩子,現(xiàn)在卻紅了臉,想笑卻又不敢笑地望著地上。父子倆開(kāi)著殘疾人馬達(dá)車(chē)走了,我一個(gè)人站在那里想了很多……

情感心理學(xué)家盧家嵋教授曾說(shuō)過(guò),如果教師要使自己愛(ài)的行動(dòng)能真正引起學(xué)生情感上的震動(dòng),從而產(chǎn)生師生情感上熾熱的碰撞,那么,教師就要設(shè)法在師生交往中使學(xué)生出現(xiàn)某些出乎意料的感覺(jué),它是愛(ài)的藝術(shù)表現(xiàn),作為老師要學(xué)會(huì)施愛(ài)于意外之外 Peter本來(lái)以為我一定會(huì)向他父親告狀了,因?yàn)樗裉煺n堂表現(xiàn)依舊是那么的惡劣,我對(duì)他的表?yè)P(yáng)讓他和父親都感到了意外,而我也意外獲得了一些關(guān)于Peter的信息。

啟示五:要培養(yǎng)兒童的自尊心

我們必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性,而且應(yīng)該保護(hù)他們的權(quán)利和情感。

第二周的課文主題是“sports”,我又給了學(xué)生們一個(gè)意外,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng),并用我準(zhǔn)備的道具表演自己最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng),當(dāng)講到乒乓球時(shí),我微笑著對(duì)Peter說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)你很喜歡乒乓球,能上來(lái)為我們表演一下嗎?”“老師,他肯定不行的,別讓他上來(lái)了,‘小犀牛哪會(huì)打球呀!”只見(jiàn)一個(gè)學(xué)生叫道,頓時(shí)全班都哄笑一片。我沒(méi)有回答,只是微笑著帶頭鼓掌,鼓勵(lì)著 Peter上來(lái),終于他走上來(lái)了,接過(guò)球拍對(duì)著墻壁開(kāi)始打, “one, two, three, four,five…”果然,Peter打得非常出色,同學(xué)們都看呆了,我們開(kāi)始一起為他數(shù)數(shù):“50……80……”當(dāng)鈴聲響起,他還在打,同學(xué)們?nèi)滩蛔樗麣g呼——太棒了,像奧運(yùn)會(huì)的乒乓球冠軍。Peter打得是那么地投入,那么地專(zhuān)心,以至于汗水沿著他緊蹦著的小臉流下時(shí)都沒(méi)想到擦……因?yàn)閜eter給我的感動(dòng),那天,我激動(dòng)地在我的教學(xué)日志上寫(xiě)下我人生第一個(gè)教學(xué)語(yǔ)錄:每一位學(xué)生都是一枚多面體的水晶,也許某種光線下,他的某一面會(huì)刺痛你的雙眼,如果換種光線,換個(gè)角度,這枚水晶將會(huì)逐漸因?yàn)槟愕挠眯馁p鑒而發(fā)出他最最燦爛的光芒(王麗群,1999)。

美國(guó)著名學(xué)者Robert Reasoner認(rèn)為,要培養(yǎng)兒童的自尊心,我們必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性,而且應(yīng)該保護(hù)他們的權(quán)利和情感。兒童自尊心包括5個(gè)方面:安全感,認(rèn)同感,歸屬感,目的感,以及勝任感。也許,當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)對(duì)于Peter來(lái)說(shuō)是失敗的學(xué)習(xí),但是他打乒乓球卻是很厲害的,這讓同學(xué)們看到了他的閃光點(diǎn),得到了大家的認(rèn)同,他很深刻地體會(huì)到,他也能成功地做一些事情,他并不是同學(xué)們眼里只會(huì)搗蛋的“小犀?！?。

啟示六:教師要重視施愛(ài)于教學(xué)之余,將愛(ài)源源不斷地融入學(xué)生心靈

從此,“小犀?！遍_(kāi)始慢慢地接受我和同學(xué)們了,他告訴了我很多秘密:很小的時(shí)候,母親就因?yàn)橄铀赣H窮跟別人跑了,從此,父親變得很痛苦,經(jīng)常酗酒,每次酒后父親都會(huì)莫名地打他,而且打得很重。他很痛,從剛開(kāi)始的哭喊掙扎到后來(lái)的一動(dòng)不動(dòng),最小的時(shí)候,他會(huì)不自覺(jué)地哭喊著叫媽媽,可是父親聽(tīng)了反而會(huì)打得更重了?！袄蠋?我現(xiàn)在都不哭了,也不會(huì)喊媽媽,因?yàn)槲液匏?”P(pán)eter恨恨地說(shuō)道,全然沒(méi)有一個(gè)7歲孩子的感覺(jué)。他說(shuō),他很孤獨(dú),對(duì)著墻,一個(gè)人打乒乓球是他兒時(shí)唯一的陪伴?？粗首鲌?jiān)強(qiáng)的孩子,我忍不住含著淚心疼地抱住Peter。雖然我不能改變他的家庭狀況,但是我后來(lái)和他父親也溝通了很多,還與他學(xué)校的班主任保持聯(lián)系,以便了解他在校的學(xué)習(xí)狀況,平時(shí)也給他一些課外的輔導(dǎo),還買(mǎi)了些書(shū)給Peter看,我希望我能讓他看到愛(ài),也希望他能理解他的父母親……

教學(xué)中,師生情感交融的狀況,不僅受教學(xué)中師生交往情況的直接制約,而且也受教學(xué)外師生交往情況的顯著影響。作為教師,我雖然不能改變他的家庭狀況,但我可以盡我最大努力關(guān)愛(ài)他。“小犀?！遍_(kāi)始慢慢地變化了。他開(kāi)始漸漸退下尖硬的自我保護(hù)外殼,開(kāi)始學(xué)習(xí),開(kāi)始積累,開(kāi)始等待,因?yàn)楹呀?jīng)開(kāi)始在蛻變了。他在不斷地學(xué)習(xí),他在不斷地成長(zhǎng),一切都是為了等待輕輕展翅高飛的那一天……

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在,Peter是一個(gè)初中學(xué)生了,他長(zhǎng)大了很多,他每年都會(huì)和我聯(lián)系,我很高興他進(jìn)步了很多,無(wú)論性格,還是和他人的交往都有了很大的進(jìn)步,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也是中等水平,早已不再是差生。最重要的,是他慢慢地走出了仇恨,他說(shuō),感謝少年宮,感謝少年宮英語(yǔ)班級(jí)的老師和所有同學(xué)的關(guān)愛(ài),在這個(gè)兒童的樂(lè)園里,他學(xué)到的不僅僅是英文知識(shí),更多的是愛(ài)。有一天,他要去找媽媽,他說(shuō),其實(shí)媽媽也不容易的。在Jane Arnold編著的《情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)》中有研究證實(shí),兒童的自尊心加強(qiáng)后,他們的社會(huì)關(guān)系得到了改善,外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)有明顯提高,兒童害怕和膽怯的心理完全消失。

是的,教育無(wú)國(guó)界,教育也不分校內(nèi)或校外,只要每一位老師都重視提高課堂上學(xué)生的自尊心,那么孩子們一定會(huì)在成長(zhǎng)中體現(xiàn)美的天性,并發(fā)揮他們的聰明才智。他們變成了蝴蝶,輕輕展翅,就能飛得又高又遠(yuǎn)!

參考文獻(xiàn):

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