“鴻志班”學(xué)生積極心理的研究與開(kāi)發(fā)利用

劉曉春

[摘要]目前,社會(huì)各界對(duì)中學(xué)生心理現(xiàn)狀的問(wèn)題關(guān)注日益突出。我校鴻志班招收品學(xué)兼優(yōu)但家庭貧困的學(xué)生,他們客觀上存在著求學(xué)路上的經(jīng)濟(jì)困難,承受著比普通學(xué)生更大的經(jīng)濟(jì)壓力和學(xué)習(xí)壓力,這些都會(huì)使鴻志生產(chǎn)生一些消極心理。但壓力也會(huì)成為動(dòng)力。通過(guò)三年來(lái)的調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn)大部分鴻志生能正確面對(duì)生活現(xiàn)狀,熱愛(ài)生活,有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和追求。

[關(guān)鍵詞]“鴻志班” 學(xué)生 積極心理

目前,社會(huì)各界對(duì)中學(xué)生心理現(xiàn)狀的問(wèn)題關(guān)注日益突出。我校鴻志班招收品學(xué)兼優(yōu)但家庭貧困的學(xué)生,他們客觀上存在著求學(xué)路上的經(jīng)濟(jì)困難,承受著比普通學(xué)生更大的經(jīng)濟(jì)壓力和學(xué)習(xí)壓力,這些都會(huì)使鴻志生產(chǎn)生一些消極心理。但壓力也會(huì)成為動(dòng)力。通過(guò)三年來(lái)的調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn)大部分鴻志生能正確面對(duì)生活現(xiàn)狀,熱愛(ài)生活,有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和追求。

一、我校“鴻志班”學(xué)生積極心理特征概況

以我校2009屆21名“鴻志”生為研究對(duì)象,我校成立了《鴻志班作為學(xué)校德育資源的開(kāi)發(fā)研究》課題組,通過(guò)三年的調(diào)查研究,結(jié)果表明:有明確學(xué)習(xí)目的的共16人,約占78.5%;有一定自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)方法正確的有15人,約占72.0%;通過(guò)幾次大型考試顯示:學(xué)習(xí)成績(jī)較好或有進(jìn)步的有12人,約占55.9%。可見(jiàn)在貧困生的群體中有相當(dāng)一部分同學(xué)不受家庭經(jīng)濟(jì)困難的影響,對(duì)待學(xué)習(xí)生活很樂(lè)觀,他們勤奮好學(xué),積極向上。在學(xué)習(xí)生活中,具有正常交往能力的有17人,約占82.8%,他們能團(tuán)結(jié)同學(xué),互幫互助,和同學(xué)相處得很融洽?？梢?jiàn)貧困生在社會(huì)和學(xué)校環(huán)境中交往中,大多數(shù)同學(xué)能以禮待人,胸懷寬廣,互相尊重。

二、高中貧困生積極心理的狀況成因分析

造成高中貧困生積極心理的原因是多方面的,我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析:

1.家長(zhǎng)因素

進(jìn)入高中,絕大多數(shù)貧困家庭的家長(zhǎng)意識(shí)到要改變家庭經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)狀,只有通過(guò)高考,考上好大學(xué),考上好大學(xué)找到好工作,才能改變命運(yùn)。也有的家長(zhǎng)“萬(wàn)般皆下品,惟有讀書(shū)高”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固,希望子女將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才,以此來(lái)改變困難的局面,持這種觀點(diǎn)的家長(zhǎng)高達(dá)95.2%,這體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)子女的期盼和希望,是“鴻志生”在校遵紀(jì)守規(guī),勤奮好學(xué)的一種動(dòng)力。

俗話說(shuō),“窮人的孩子早當(dāng)家”,貧困生中的父母有的是因?yàn)榧彝コ霈F(xiàn)意外變故造成貧困,但絕大多數(shù)是辛勤勞作的農(nóng)民,下崗職工,。父母?jìng)兡欠N吃苦耐勞的精神,那種勤儉持家的優(yōu)良品德,在其子女中形成較大的影響,大多數(shù)孩子都能體諒父母的艱辛,他們有著比一般孩子更強(qiáng)的責(zé)任感,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為更能吃苦更能堅(jiān)持。

2.社會(huì)環(huán)境因素

(1)貧困學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間比較艱苦,甚至學(xué)雜費(fèi)很難交齊。學(xué)校、社會(huì)在這方面都引起了重視,給予了各種形式的幫助、關(guān)愛(ài),充分體現(xiàn)出社會(huì)的溫暖。據(jù)統(tǒng)計(jì),我校2009屆鴻志班共接受社會(huì)資助十萬(wàn)余元,學(xué)校減免學(xué)雜費(fèi)住宿費(fèi)約十二萬(wàn)元。學(xué)生畢業(yè)后,還有各項(xiàng)基金幫助鴻志生繳納一部分大學(xué)學(xué)費(fèi),排除他們考上了大學(xué)卻讀不起大學(xué)的后顧之憂。個(gè)別企業(yè)及個(gè)人還會(huì)定期前來(lái)看望資助的學(xué)生,不僅給他們經(jīng)濟(jì)上的幫助,更給予精神上的鼓勵(lì)。

(2)不少影視、書(shū)刊宣傳貧困生的感人事跡使他們的靈魂得以凈化,提高了他們的思想境界,使他們認(rèn)識(shí)到要有拼搏進(jìn)取的精神,遇到艱難險(xiǎn)阻不退縮;要有排除一切干擾的毅力,在逆境中不氣餒;要向著自己的既定目標(biāo),不斷前進(jìn)。

3.學(xué)校教育因素

學(xué)校教育,尤其是班集體教育對(duì)貧困生的影響是很大的,他們能得到關(guān)心,愛(ài)護(hù),理解,他們把學(xué)校班集體看成是擴(kuò)展了的大家庭,大家和諧相處。學(xué)校、班集體、同學(xué)之間三方面因素對(duì)貧困生的和諧教育是他們健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。我校從各方面對(duì)鴻志生加以愛(ài)護(hù)、幫助、教育,給他們解決自我困惑和認(rèn)識(shí)社會(huì)的鑰匙,促使他們自立、自強(qiáng)。

三、“鴻志生”積極心理的開(kāi)發(fā)利用

1.“鴻志生”積極心理開(kāi)發(fā)的意義

絕大多數(shù)“鴻志生”都知道上高中不是來(lái)擺闊的,而是來(lái)接受教育,改變命運(yùn)的。他們中絕大多數(shù)都知道在高中三年要經(jīng)受錘煉,從而使自己成為有用的人才。他們不會(huì)因?yàn)榧彝サ呢毨Ф员?而是發(fā)奮讀書(shū),靠取得良好的成績(jī)贏得老師的喜愛(ài)、同學(xué)的尊重。我們應(yīng)從多角度、深層次去分析學(xué)生積極因素的形成原因與發(fā)展前景,從一個(gè)側(cè)面來(lái)講,有利于學(xué)校對(duì)貧困生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng),另一方面,還能對(duì)培養(yǎng)其他高中生良好的心理素質(zhì)產(chǎn)生積極影響。

例如,2009屆“鴻志班”有一位女生,父親因病早逝,母親改嫁,她本人寄養(yǎng)在叔叔家。從入校那天起,她就給自己定下了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)勁頭足、進(jìn)步快,不因成績(jī)好沾沾自喜,也不因?yàn)槌煽?jī)下滑而垂頭喪氣。從高一到高三,成績(jī)一直穩(wěn)穩(wěn)地保持年級(jí)前茅。其實(shí),鴻志生中像她一樣的還有很多。從他們身上反映出來(lái)的是:“鴻志班”的學(xué)生有一種頑強(qiáng)不息的精神,這種精神也無(wú)形地影響著班級(jí)里的其他學(xué)生。

再如,小健同學(xué)從初中起就迷戀游戲,教師和家長(zhǎng)都無(wú)能為力。進(jìn)入高三后,我安排他和鴻志生小斌同桌,小斌同學(xué)一直以來(lái)就對(duì)自己嚴(yán)格要求,在老師眼里他很努力很認(rèn)真,成績(jī)也穩(wěn)居年級(jí)前十名。高三的一次班會(huì)課上,我讓同學(xué)們暢想自己的大學(xué)生活,想象一下十年后的自己從事什么工作,為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),我們現(xiàn)在該做什么。同學(xué)們發(fā)言很踴躍,可小健沒(méi)有發(fā)言。但在隨后布置的高中兩年的反思中,他說(shuō),聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,突然感到高中兩年那么快就成過(guò)去時(shí)了,可自己好像什么都沒(méi)學(xué)到。當(dāng)看到同桌的目標(biāo)是如此具體而清晰,看到同桌認(rèn)認(rèn)真真地完成學(xué)習(xí)任務(wù),看到同桌和其他同學(xué)熱烈地討論某個(gè)問(wèn)題,看到同桌攻克一道難題是那么充實(shí),那么快樂(lè),他很羨慕,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是苦但苦中有樂(lè),相比之下,玩游戲雖然讓他暫時(shí)忘記了一些煩惱,但玩后煩惱依然還在,想到該做的事情沒(méi)有做,更感到空虛無(wú)聊,這種心理一直折磨著他。他主動(dòng)找到我,把新游戲機(jī)交給我說(shuō):“老師,你幫我保管吧,高考結(jié)束后再還給我?！痹谝院蟮牡娜兆永?我看見(jiàn)他找出高一、高二的課本,我看到他在向同桌請(qǐng)教,我看到他在認(rèn)真地做著題、背著單詞……進(jìn)步是緩慢的,但最終是有效的,曾以為要被我放棄的學(xué)生在高考時(shí)考出了他自己滿意、父母滿意、老師滿意的成績(jī):差本二分?jǐn)?shù)線9分。

2.“鴻志生”積極心理培養(yǎng)途徑

(1)開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng),建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)。優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)是影響貧困生健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。我校設(shè)立了由鴻志生組成的“校園文明監(jiān)督崗”,學(xué)校每年組織鴻志生到福利院探望孤寡老人、被遺棄的孤兒,每年都召開(kāi)“紅歌會(huì)”、“紅五月”等文藝活動(dòng),每年帶學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,年級(jí)里每學(xué)期舉辦拔河比賽、籃球賽、足球賽等體育活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉。每月評(píng)選出“文明班集體”、“文明宿舍”,以此激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。

(2)開(kāi)好主題班會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。如班會(huì)課上和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)河南大學(xué)生提前還貸第一人王一碩的先進(jìn)事跡,主題詞是“誠(chéng)信、執(zhí)著、自強(qiáng)”;當(dāng)06年感動(dòng)中國(guó)節(jié)目播出后,和同學(xué)們一起觀看洪戰(zhàn)輝的事跡。主題詞是“堅(jiān)忍、善良、自強(qiáng)不息”。同學(xué)們?cè)谥苡浿袑?xiě)道:“洪戰(zhàn)輝堅(jiān)忍而平靜地走著自己的人生之路。他那些細(xì)小平常的堅(jiān)忍,那種在困境中不言放棄的韌性,那份樂(lè)觀向上努力不懈的執(zhí)著,深深地打動(dòng)了我?！?/p>

(3)教師與鴻志生結(jié)對(duì)子,通過(guò)提高學(xué)習(xí)成績(jī),樹(shù)立學(xué)生信心,摒棄消極思想。

根據(jù)調(diào)查我們了解到,進(jìn)入高中后有相當(dāng)一部分學(xué)生,上課時(shí)遇到老師提問(wèn),看到其他同學(xué)比自己反應(yīng)快,舉手早,心中就十分壓抑,自責(zé)自己為什么反應(yīng)沒(méi)有別人快,是不是學(xué)習(xí)能力不行,接下去就不斷自責(zé)?？荚嚂r(shí),關(guān)注的不是自己怎么解題,而是關(guān)注別人的做題進(jìn)度,聽(tīng)到別人翻過(guò)一頁(yè),心中就緊張一陣,覺(jué)得別人超過(guò)他了,自己不行了,如此,越想越緊張,心跳加速,頭腦發(fā)漲,思維阻抑,平時(shí)做得起的題目也想不起來(lái)。如此消極心境引發(fā)的心理障礙嚴(yán)重制約著他們的學(xué)業(yè)績(jī)效,有些甚至連正常的學(xué)習(xí)都無(wú)法堅(jiān)持下去。

針對(duì)這種情況,由我校團(tuán)委牽頭組織一批優(yōu)秀的青年骨干教師和鴻志生結(jié)對(duì)子,從思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面予以全面關(guān)心,為“鴻志班”學(xué)生排憂解難,保證他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí),在各個(gè)方面都得到健康發(fā)展。

四、思考

1.培養(yǎng)貧困生積極健康心理,共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康,是社會(huì)和學(xué)校的共同目標(biāo)。努力探索適合“鴻志生”健康發(fā)展是學(xué)校管理的一個(gè)方面,同時(shí)需要社會(huì)各級(jí)力量加以重視,促進(jìn)“鴻志生”全面發(fā)展。

2.學(xué)校應(yīng)把心理健康教育重點(diǎn)放在高一年級(jí)。若在高一年級(jí)就能充分發(fā)“鴻志生”的積極心理的優(yōu)勢(shì),那么貧困生在校發(fā)展將會(huì)事半功倍。

3.關(guān)注每個(gè)“鴻志生”的心理特征是教師和家長(zhǎng)的職責(zé),在這個(gè)群體中發(fā)揚(yáng)他們的積極向上的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)普通學(xué)生產(chǎn)生積極影響,這對(duì)于學(xué)校為社會(huì)輸送合格人才有很重要的意義。