對(duì)日本中小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)熱的冷思考

李海爽

[摘 要] 在日本,中小學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)盛行。各類補(bǔ)習(xí)主要是由學(xué)習(xí)塾(私塾)開(kāi)辦,其規(guī)模相當(dāng)龐大,已經(jīng)形成了產(chǎn)業(yè)。課外補(bǔ)習(xí)作為一種課外學(xué)習(xí)方式,對(duì)日本學(xué)校的正規(guī)教育造成了一定沖擊。文章對(duì)日本中小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)熱進(jìn)行分析,以期對(duì)我國(guó)應(yīng)對(duì)此類教育問(wèn)題有所啟示和借鑒。

[關(guān)鍵詞] 日本 課外補(bǔ)習(xí) 學(xué)習(xí)塾(私塾)

一、現(xiàn)象概述

2008年8月,日本文部科學(xué)省公布了題為《學(xué)校課外學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際狀況調(diào)查》的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告指出:“2007年11月的數(shù)據(jù)表明約有25.9%的公立小學(xué)學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)班,比1993年的調(diào)查數(shù)據(jù)增加了2.3%。從年級(jí)來(lái)看,一年級(jí)學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班的占15.9%,二年級(jí)則為19.3%,比1993年分別上升了3.8%和5.2%。中小學(xué)生每月參加課外補(bǔ)習(xí)班的整體平均次數(shù)為9次。小學(xué)生下午6點(diǎn)多從補(bǔ)習(xí)班放學(xué)回家的人數(shù)最多,占31.5%;而中學(xué)生在晚上10點(diǎn)以后從補(bǔ)習(xí)班回家的人數(shù)最多,占39.9%,呈現(xiàn)回家時(shí)間越來(lái)越晚的趨勢(shì)。”[1]

所謂課外補(bǔ)習(xí),主要是指中小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育的同時(shí),還參加了各式各樣的課外輔導(dǎo),包括文化課、藝術(shù)特長(zhǎng)以及其他方面的輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí),其中絕大多數(shù)是有償服務(wù)。在日本這個(gè)私立教育發(fā)達(dá)的國(guó)家,各類補(bǔ)習(xí)班主要是由學(xué)習(xí)塾(私塾)開(kāi)辦,已經(jīng)成為專業(yè)的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu),并形成了相當(dāng)大的規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計(jì):目前日本全國(guó)這種課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量已經(jīng)多達(dá)5萬(wàn)家,可以提供的培訓(xùn)項(xiàng)目也十分豐富,幾乎涵蓋了學(xué)校教授的所有課程,課外輔導(dǎo)市場(chǎng)已經(jīng)達(dá)到88億美元,并呈現(xiàn)出繼續(xù)攀升的態(tài)勢(shì),另?yè)?jù)日本文部科學(xué)省統(tǒng)計(jì),參加私塾學(xué)習(xí)的小學(xué)生有150萬(wàn)人,中學(xué)生達(dá)200萬(wàn)人。[2]

然而,半數(shù)以上的日本學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為目前課外補(bǔ)習(xí)已經(jīng)“過(guò)熱”,繁重的課外補(bǔ)習(xí)不單單增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),高昂的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用更是讓眾多日本家庭不堪重負(fù)。據(jù)統(tǒng)計(jì),2004年日本公立小學(xué)學(xué)生所在家庭平均支付“私塾”學(xué)費(fèi)5.8萬(wàn)日元,比兩年前增加14.4%,達(dá)到歷史最高值。[3]

作為發(fā)達(dá)國(guó)家的日本,其教育發(fā)展水平亦居世界前列。早在明治時(shí)代,日本就已經(jīng)建立起了完備的現(xiàn)代教育制度,二戰(zhàn)后又仿照美國(guó)的教育制度進(jìn)行了教育改革,推行九年義務(wù)教育,如今入學(xué)率達(dá)100%,文盲率為零,其公立教育系統(tǒng)相當(dāng)完善。既然如此,各類補(bǔ)習(xí)班(學(xué)習(xí)塾)又緣何大行其道呢?

二、原因分析

1. 重視教育的傳統(tǒng)

和處于儒家文化圈內(nèi)的其他國(guó)家一樣,日本社會(huì)同樣十分重視教育,加之普通民眾普遍的望子成龍心理,使得整個(gè)日本社會(huì)高度重視孩子的未來(lái)教育。家長(zhǎng)為此付出再多的辛勞與代價(jià)也在所不惜,因而,日本家庭的教育投資也非常高。為了讓自己的孩子在學(xué)習(xí)上能取得進(jìn)步,能夠有更好的前途,在普通學(xué)校教育之外,大部分日本家庭都將孩子送入學(xué)習(xí)塾參加各類學(xué)科知識(shí)補(bǔ)習(xí)、考試輔導(dǎo)或是各類才能培養(yǎng),以期讓自己的孩子有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,進(jìn)而考入優(yōu)秀的中學(xué)或大學(xué)。

2. 應(yīng)試教育帶來(lái)的考試競(jìng)爭(zhēng)壓力

日本社會(huì)非常重視學(xué)歷,特別是學(xué)生的畢業(yè)學(xué)校。在這樣一個(gè)典型的精英治國(guó)的社會(huì)中,只有成為“人中龍鳳”,才能夠在日后的競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。然而在高等教育大眾化時(shí)代,就讀于普通大學(xué)并不意味著成為社會(huì)的精英,只有名牌大學(xué)的畢業(yè)生才算是真正的精英。一個(gè)人擁有的學(xué)歷以及畢業(yè)學(xué)校直接影響其工作的好壞和薪水的高低,考試的競(jìng)爭(zhēng)壓力由此而生。日本的考試制度和我國(guó)有些相似,有全國(guó)統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試,除此之外,各學(xué)校還有各自的入學(xué)考試要求,可想而知,日本學(xué)生的考試壓力并不比我國(guó)學(xué)生的低。日本的考試競(jìng)爭(zhēng)之激烈,使得其高考制度更有“考試地獄”之稱。

為了讓自己的孩子在激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,從而升入理想的學(xué)校,日本家長(zhǎng)為自己的孩子報(bào)名參加各類補(bǔ)習(xí)班,并為此支付了巨額費(fèi)用。也正是這巨大的市場(chǎng)需求催生了日本國(guó)內(nèi)紅火的教育產(chǎn)業(yè)——學(xué)習(xí)塾。

3. 學(xué)校教育質(zhì)量降低

日本早在明治維新時(shí)代就已經(jīng)建立起完備的學(xué)校教育制度?，F(xiàn)如今,日本已經(jīng)進(jìn)入“大學(xué)全入時(shí)代”。然而,日本孩子的考學(xué)壓力并沒(méi)有隨之降低,在大眾教育和精英教育并存的階段,精英教育的吸引力變得更大。為了能夠考上名牌大學(xué),首先就要上優(yōu)質(zhì)的中學(xué),而能夠進(jìn)入優(yōu)質(zhì)中學(xué)的也往往都是那些教育質(zhì)量高、管理嚴(yán)格的私立學(xué)校以及各類學(xué)習(xí)塾的補(bǔ)習(xí)生。如今,日本普通公立中小學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量下降已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。日本政府前些年出臺(tái)的“寬松教育”政策,直接導(dǎo)致了學(xué)校教育質(zhì)量的下降。日本為了給學(xué)生減負(fù)而允許將傳統(tǒng)考核圓周率的標(biāo)準(zhǔn)π=3.14簡(jiǎn)化為π=3,試想在這樣的教學(xué)目標(biāo)要求下,學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了,但學(xué)習(xí)能力是否也會(huì)隨之降低呢?

日本政府的“寬松教育”政策也受到了日本民眾的廣泛詬病,由此導(dǎo)致學(xué)校教育質(zhì)量的降低和學(xué)生學(xué)力低下的問(wèn)題更是讓家長(zhǎng)憂心忡忡。出于對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的擔(dān)心,家長(zhǎng)所能做的也只有將孩子送入私塾,再支付額外的費(fèi)用,將學(xué)校教育缺失的部分補(bǔ)習(xí)回來(lái)。這種公眾對(duì)學(xué)校教育信心的喪失就為以課業(yè)補(bǔ)習(xí)為主營(yíng)業(yè)務(wù)的私塾提供了廣闊的生存空間。

三、課外補(bǔ)習(xí)的影響

日本中小學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)不是個(gè)別現(xiàn)象,已經(jīng)形成了一股潮流,而且催生出了規(guī)模龐大的學(xué)習(xí)塾教育產(chǎn)業(yè)。這勢(shì)必會(huì)對(duì)正規(guī)學(xué)校教育造成巨大沖擊。

1. 對(duì)學(xué)生的身心摧殘

雖然來(lái)自學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)大大減輕,但是繁重的補(bǔ)習(xí)任務(wù)、升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,加之家長(zhǎng)望子成龍的期待心理都讓那些參加課外補(bǔ)習(xí)的中小學(xué)生身心俱疲。“睡4小時(shí)意味著勝利,睡5小時(shí)意味著失敗”一度成為日本學(xué)生中流行的口頭禪。如此下去,課外補(bǔ)習(xí)對(duì)于廣大日本青少年來(lái)說(shuō),就不是學(xué)業(yè)上進(jìn)步的階梯而成為了一種身心上的摧殘。同時(shí),高昂的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用勢(shì)必會(huì)累及整個(gè)家庭,特別是中低收入家庭的生活質(zhì)量。

2. 影響和干擾學(xué)校教育的正常秩序

學(xué)習(xí)塾的補(bǔ)習(xí)內(nèi)容除了針對(duì)少數(shù)成績(jī)較差的學(xué)生開(kāi)展基本的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)外,大部分是額外的內(nèi)容講授。為了讓學(xué)生能夠在同齡人中更具競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)習(xí)塾講授的很多內(nèi)容比學(xué)校教育的進(jìn)度快。很多孩子在上補(bǔ)習(xí)班后,明顯對(duì)學(xué)校老師講授的內(nèi)容喪失興趣。一些學(xué)生甚至認(rèn)為“學(xué)校是休息的地方”。

3. 加劇社會(huì)的不平等

義務(wù)教育是為全體受教育者提供公平的受教育機(jī)會(huì),而非惟金錢從教。但是,由于課外補(bǔ)習(xí)的盛行,加之補(bǔ)習(xí)費(fèi)用的不斷上漲,接受學(xué)習(xí)塾補(bǔ)習(xí)教育的更多是富裕家庭的孩子。普通民眾的孩子除非有過(guò)人的天賦,否則在入學(xué)考試面前很難與之競(jìng)爭(zhēng)。這就造成了優(yōu)質(zhì)的教育資源被富有階層占據(jù),一般階層將難以通過(guò)學(xué)校教育和自我?jiàn)^斗實(shí)現(xiàn)階層躍遷的社會(huì)流動(dòng)。這有違于義務(wù)教育的公平原則,長(zhǎng)此以往對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定十分不利。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)下我國(guó)基礎(chǔ)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行,減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已成為世人矚目的焦點(diǎn)。而在一些大中城市的各類課外補(bǔ)習(xí)班也火爆異常。應(yīng)試教育造成的補(bǔ)習(xí)需求和教師工資不高導(dǎo)致的補(bǔ)習(xí)供給共同推動(dòng)了我國(guó)的補(bǔ)習(xí)市場(chǎng),這與日韓等國(guó)極不相同[4]。通過(guò)對(duì)日本中小學(xué)課外補(bǔ)習(xí)熱現(xiàn)象的冷靜觀察與分析,其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)我們審視當(dāng)前的教育發(fā)展現(xiàn)狀不乏借鑒意義。政府教育部門應(yīng)積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革,切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育,加大教育投入,增加教師待遇。最根本是要加大力度變革應(yīng)試教育體制,鏟除課外補(bǔ)習(xí)賴以存在的根基。同時(shí),還應(yīng)積極規(guī)范課外補(bǔ)習(xí)市場(chǎng),將其納入正常的監(jiān)管范圍,使之成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn):

[1] http://china.kyodo.co.jp/modules/fsStory/index.php?storyid=60555%26sel_lang=schinese,2008-11-12.

[2] http://www.cctv.com/abroad/20050418/100747.shtml,2008-11-10.

[3] http://bjyouth.ynet.com/article.jsp?oid=7081705,2008-11-16.

[4] 彭湃.“影子教育”:國(guó)外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J].外國(guó)中小學(xué)教育,2007(9):48.

(作者單位:湛江師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)

責(zé)任編輯 張 鶴