“四大金剛”降服記

張 玉

[案例]

接手這個(gè)班不到一星期,“四大金剛”就給我這個(gè)班主任來了個(gè)下馬威。那天下午,學(xué)校組織高年級(jí)師生到臨近的馮家巷開展學(xué)雷鋒活動(dòng),對(duì)小巷的各個(gè)衛(wèi)生死角進(jìn)行徹底的大掃除。同學(xué)們按分配好的任務(wù)正干得熱火朝天,卻有班干部報(bào)告:以王軍為首的“四大金剛”集體失蹤?？傻却蠹覄趧?dòng)完準(zhǔn)備收隊(duì)回校時(shí),這幾個(gè)臭小子又不知從哪兒冒出來,笑嘻嘻地跟在隊(duì)伍后面。我是看在眼里,氣在心里。

對(duì)這“四大金剛”我早有耳聞。他們住在附近的部隊(duì)大院里,父親都是軍人。也許從小就在兵營(yíng)里摸爬滾打,所以練就了他們天不怕、地不怕的個(gè)性。四個(gè)人中,王軍長(zhǎng)得高大強(qiáng)壯,加上他的爸爸又是部隊(duì)的參謀長(zhǎng),自然就成了幾人的首腦,李明、小超和萌萌對(duì)他言聽計(jì)從。

唯一讓我感到欣慰的是他們成績(jī)都還不錯(cuò),而且還是體育健將,每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上總少不了他們矯健的身影,為班級(jí)、甚至是學(xué)校爭(zhēng)得了不少榮譽(yù)。這也許是他們居功自傲,助長(zhǎng)自由散漫習(xí)氣的緣由之一吧,所以他們大事不犯,小事不斷,不是今天這個(gè)沒完成家庭作業(yè),就是那個(gè)值日不做……這次的集體失蹤事件算是比較嚴(yán)重的。我思忖著:這個(gè)“金剛團(tuán)體”本質(zhì)不錯(cuò),怎么才能降服他們,讓他們這個(gè)小團(tuán)體融入到大集體中來呢?假如放任自流,可能會(huì)讓他們成為真正的離群野馬。

教育契機(jī)不期而至。慶祝新中國(guó)60華誕閱兵式即將在京舉行,學(xué)校也準(zhǔn)備開展一次全校性的師生隊(duì)列大賽,一方面激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之心和民族自豪感,另一方面也是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),抵御如甲型H1N1流感之類的疾病。接到通知,我計(jì)上心來。放學(xué)后,我讓“四大金剛”到我辦公室。一進(jìn)門,四個(gè)人就不約而同地靠墻一溜兒低頭站好了,從那熟練程度看,平時(shí)沒少被老師擰來辦公室“報(bào)到”。我走到他們身邊,突然大聲喊口令:“立正!”四個(gè)人條件反射似地挺胸抬頭站得端端正正,不愧是軍人的兒子。我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭說:“不錯(cuò)!動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),反應(yīng)靈敏。就是你們了!”四個(gè)人滿眼的愕然,不知我到底要做什么。我搬了張凳子在他們面前坐定,正色道:“老師有一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)要交給你們?nèi)ネ瓿?你們四個(gè)人可是咱班的秘密武器哦,只有交給你們我才放心!”四個(gè)小子都瞪大了眼睛,臉上更是充滿了迷惑?！袄蠋?快說是什么任務(wù)啊?”快嘴的小超脫口而出,又感覺不妥似地瞟了一眼王軍,并吐了吐舌頭。我笑著說:“學(xué)校將要舉行全校師生隊(duì)列大賽,咱們班的隊(duì)列訓(xùn)練就交給你們了。你們每人負(fù)責(zé)訓(xùn)練一個(gè)組,王軍同學(xué)還要負(fù)責(zé)全班四個(gè)組最后的合練。咱軍人的孩子訓(xùn)練出來的隊(duì)列還能差嗎!是不是啊?”“那是!”四個(gè)人異口同聲,小身板挺得筆直,眼里充滿了激動(dòng)和自豪。我把四個(gè)小腦袋聚攏過來悄悄地說:“下午大掃除時(shí)你們的行為可不像軍人后代所為,老師保留追究的權(quán)利,就看你們以后的表現(xiàn)了?！彼膫€(gè)小腦袋瓜低了下來,悔意寫在臉上。

這招果然有效。之后,王軍一有空就督促李明他們幾個(gè)拉上各自分管的小組進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練,萌萌和小超甚至把在家休假的爸爸請(qǐng)到學(xué)校來現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。結(jié)果可想而知,我們班一舉奪得了大賽一等獎(jiǎng)。最讓我高興的是,這“四大金剛”一改往日自由散漫的作風(fēng),不再給老師和同學(xué)們添麻煩,真正把自己當(dāng)作班集體的一員,時(shí)時(shí)處處以班集體的榮譽(yù)為重,王軍更是成為了老師的得力助手。

[反思]

其實(shí)像“四大金剛”這種小團(tuán)體現(xiàn)象在我們的班級(jí)中并不少見,如果教師生硬地對(duì)他們進(jìn)行說教或是想辦法把他們拆開都是不切實(shí)際的,結(jié)果甚至?xí)m得其反,畢竟這種小團(tuán)體現(xiàn)象是產(chǎn)生在有特定凝聚力的環(huán)境中,有著他們特定的習(xí)氣或作風(fēng)。我慶幸自己能及時(shí)抓住教育契機(jī),巧妙利用的正是他們之間的那種特定的凝聚力,讓他們?cè)跐撘颇幸灾魅宋痰男膽B(tài)融入到集體中來。我們都知道:沒有不良的孩子,只有不良的教育。一個(gè)班級(jí)中總會(huì)有那么幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,只要我們老師多留心,就能因人而異,因地制宜地找到解決問題的辦法。正所謂:事事皆教育,時(shí)時(shí)有契機(jī)。

(作者單位: 山東膠州市特殊教育中心)

責(zé)任編輯王紅曼