構(gòu)建閱讀生態(tài) 培育人文精神

陳尤嘉

營(yíng)造良好的人文環(huán)境,強(qiáng)化人文精神已經(jīng)成為當(dāng)今教育的迫切需要。人文精神的培育需要個(gè)體發(fā)自內(nèi)心的自覺和體悟,而閱讀正好能直抵學(xué)生心靈,讓他們?cè)谖幕慕?rùn)中完成人文精神的重塑。作為人文精神形成和發(fā)展的搖籃,校園閱讀擔(dān)負(fù)著傳授人文知識(shí)的重任。但是,如果僅將其局限于校園,必然會(huì)影響學(xué)生閱讀的廣度和深度,進(jìn)而影響學(xué)生人文精神的形成。因此,我們主張拓展閱讀空間,構(gòu)建閱讀生態(tài),以立體化的閱讀空間和多元化的閱讀方式,真正提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、結(jié)合節(jié)假日、紀(jì)念日等舉辦閱讀活動(dòng),提高閱讀的價(jià)值追求

閱讀的目的從社會(huì)層面上看,具有傳承文化的功能;從個(gè)人層面而言,有提升個(gè)人道德操守和文化修養(yǎng)的功用。當(dāng)前,日常閱讀作為一種常規(guī)行為,更多地停留在對(duì)文本的消化與吸收上。這種缺乏與生活相關(guān)聯(lián)的閱讀難以觸及學(xué)生內(nèi)心深處,也就難以讓學(xué)生形成植根靈魂的價(jià)值追求。如果我們結(jié)合節(jié)假日、紀(jì)念日,如端午節(jié)、孔子誕辰紀(jì)念日、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)等舉辦詩(shī)歌朗誦、詩(shī)歌創(chuàng)作、作文競(jìng)賽、資料展示等活動(dòng),無(wú)疑就會(huì)提升活動(dòng)的價(jià)值,不僅可以使傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng),還可以讓學(xué)生受到情感的陶冶,實(shí)現(xiàn)道德的升華,從而使單一的閱讀變得生動(dòng)且富有人文意義。

二、發(fā)揮同伴閱讀的功能,培育互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神

同伴群體對(duì)學(xué)生的影響很大,有時(shí)甚至?xí)^教師。因此,充分發(fā)揮同伴的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是提高閱讀效益的一條捷徑。具體操作上,我們可在學(xué)生自由組合閱讀群體的基礎(chǔ)上作適當(dāng)調(diào)整,以使閱讀群體的構(gòu)成相對(duì)合理。之后要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生開展閱讀成果交流和展示活動(dòng),如:可在手抄報(bào)、好詞好句本、作文集中設(shè)同學(xué)留言板、點(diǎn)評(píng)欄等,讓學(xué)生在相互激勵(lì)中不斷進(jìn)步;可通過群體中的幾位同學(xué)共同制作一份剪報(bào)或作文集,以帶動(dòng)閱讀能力稍弱的同學(xué)共同前進(jìn);可通過評(píng)比,促成群體中你追我趕閱讀氛圍的形成?？傊?同伴閱讀有助于學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系,促使團(tuán)隊(duì)精神的形成。

三、指導(dǎo)親子閱讀,打造書香家庭,使閱讀成為學(xué)生的一種日常生活方式,使對(duì)真善美的追求伴隨他們的一生

家庭是學(xué)生閱讀的重要場(chǎng)所。在一個(gè)有著良好閱讀氛圍的家庭中,孩子一般都會(huì)有良好的閱讀習(xí)慣。但現(xiàn)實(shí)中,還有相當(dāng)數(shù)量的家庭并沒有形成這樣的氛圍,這就需要學(xué)校發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用,提出相關(guān)的要求,進(jìn)行相關(guān)的指引,以實(shí)現(xiàn)校園閱讀和家庭閱讀互相影響、互相促進(jìn)。可通過設(shè)立親子閱讀卡、開展親子一日閱讀活動(dòng)、評(píng)比書香家庭活動(dòng)等,規(guī)范和指引家庭閱讀行為。家庭的介入,保證了校園閱讀的連續(xù)性。當(dāng)閱讀成為學(xué)生日常生活的一種習(xí)慣時(shí),他們自然會(huì)從中受到人文精神的熏陶,學(xué)會(huì)為人處事,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美、欣賞美和創(chuàng)造美。

四、參與社區(qū)閱讀,拓展實(shí)踐渠道,培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感

如今,閱讀的內(nèi)涵和外延較以前大大擴(kuò)充,閱讀的場(chǎng)所也不再局限于校園和家庭,更拓展到了社區(qū)。讓校園閱讀與社區(qū)閱讀相結(jié)合,這既是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的要求,也是提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的需要。為此,社區(qū)與學(xué)?？陕?lián)合舉辦閱讀活動(dòng):組織學(xué)生到社區(qū)閱覽室參觀訪問;做一日社區(qū)圖書室管理員;參與書香型社區(qū)的建設(shè);調(diào)查社區(qū)人員的閱讀情況;幫助社區(qū)制作閱讀宣傳欄;到書店調(diào)查圖書種類和人們購(gòu)買情況等等。通過以上活動(dòng),學(xué)生自然會(huì)提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,并逐步將閱讀作為個(gè)人的需求,通過閱讀不斷成長(zhǎng)進(jìn)而回報(bào)同學(xué)、回報(bào)學(xué)校、回報(bào)家庭、回報(bào)社會(huì)。

(作者單位:廣州市荔灣區(qū)芳村小學(xué))

責(zé)任編輯徐向陽(yáng)