高中歷史“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式初探

王春雷

〔關(guān)鍵詞〕 高中歷史教學(xué);教學(xué)案一體化;預(yù)習(xí);交流;自主學(xué)習(xí)

〔中圖分類號〕 633.51〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)11(B)—0024—01

隨著新課程改革在高中階段的全面推行,我在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行了“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式的探索。所謂“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式,是指依據(jù)現(xiàn)代教育理念,在教師的指導(dǎo)和調(diào)控下,以教師的教案和學(xué)生的學(xué)案合二為一的“教學(xué)案”為輔助材料,通過學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)、分組合作、自主探究和師生互動(dòng)等形式,解決特定的歷史問題的一種教學(xué)模式。

一、“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式的基本操作程序

1.讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),初步確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)先自學(xué)教學(xué)材料的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過預(yù)習(xí),應(yīng)讓學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù),明確教師的授課意圖與方法,弄清哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容自己能理解,哪些還不能理解。

2.讓學(xué)生進(jìn)行交流,以進(jìn)一步調(diào)整與明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上,通過學(xué)生之間交流預(yù)習(xí)情況及師生之間的交流,不但能讓學(xué)生進(jìn)一步調(diào)整和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù),而且教師也能進(jìn)一步明確學(xué)生需要解決的問題,從而增強(qiáng)了教師導(dǎo)學(xué)的針對性。

3.分組合作,自主探究。分組時(shí),教師可以根據(jù)需要把學(xué)生分成若干組,每組以六至八人為宜。在小組合作過程中,由組長負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究與評價(jià)。每個(gè)學(xué)生可暢所欲言,相互交流學(xué)習(xí)方法、對本課內(nèi)容的看法,并在小組內(nèi)形成對相關(guān)問題共識(shí)的基礎(chǔ)上,提出新問題。在合作探究過程中,各小組學(xué)生可有理有據(jù)地闡述本小組的觀點(diǎn),以各種形式展示本小組的成果,并提出本小組還沒有解決的問題及出現(xiàn)的新問題。在整個(gè)合作探究過程中,教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生交流,還要適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生合作探究活動(dòng)結(jié)束后,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。教師點(diǎn)評不應(yīng)一味地去追求一致的結(jié)論,更不能把早已設(shè)定好的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。點(diǎn)評應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究意識(shí)。

4.達(dá)標(biāo)測評。教師可用試卷形式(或其他形式)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評。測評試題的設(shè)計(jì)應(yīng)以能力立意,題型要多樣,要有一定的梯度,其難度、長度等要適中。教師可把事前準(zhǔn)備好的試卷分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生限時(shí)作答。而后,教師及時(shí)作簡明點(diǎn)評,點(diǎn)評要起到舉一反三的作用。

5.達(dá)標(biāo)小結(jié)。為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí),在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí),教師一方面應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)歸納總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,盡量把當(dāng)堂課的目標(biāo)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化,以讓學(xué)生形成完整的歷史表象;另一方面,還應(yīng)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,肯定取得的成績,使學(xué)生進(jìn)一步樹立信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式實(shí)施的意義

1.運(yùn)用“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師的教案具有封閉性、保守性,從教案的制定到使用的全過程,僅局限于教師一人,學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí),而“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式,具有開放性、導(dǎo)學(xué)性,它要求教師在上課前,把教與學(xué)的方案毫無保留地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,這激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.運(yùn)用“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),有利于集中學(xué)生的注意力。利用此模式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在課堂上時(shí)而聽,時(shí)而讀,時(shí)而記,時(shí)而思,時(shí)而交流,時(shí)而作答,可謂多種感官齊參與,使學(xué)生全身心地投入到了歷史學(xué)習(xí)中去,提高了課堂教學(xué)的效率。

3.運(yùn)用“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師以灌輸為主的教學(xué)方法和學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方法。其讓學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法,使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),真正做到了“授之以漁”,從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變。