功夫在課外

葛麗萍

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”它尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,著眼于語文知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生語文操作能力培養(yǎng),是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。它是圍繞學(xué)生與自然環(huán)境的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系三條線進(jìn)行展開的,重要的是它關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展,是語文課堂教育不可或缺的補(bǔ)充,對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣、能力與特長起到了舉足輕重的作用。與語文課堂教學(xué)這種形式相比,活動課為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展了更為廣闊的空間,具有以下幾大特點(diǎn)。

1.拓展了學(xué)生交流的空間。語文活動課可以在個(gè)人、小組、班級、學(xué)校四個(gè)層面開展,校內(nèi)校外結(jié)合,師生互動,家長與孩子共同參與。個(gè)人活動如讀課外書、網(wǎng)上瀏覽、三分鐘演講、小日記等。小組活動如興趣小組、黑板報(bào)、編輯部、語文游藝宮、詞語接龍、擊鼓猜迷語、小小文學(xué)社等,還有班級、校級的集體競賽、社區(qū)詢問、當(dāng)小記者、師生家長共同到名勝游覽地參觀、作文大賽、朗誦詩大賽等,大大拓展了學(xué)生之間、師生之間、家長之間、父母與孩子之間交流的空間。

2.豐富了學(xué)習(xí)語文的形式。根據(jù)具體情況,語文活動課可以靈活機(jī)動開展各種形式的活動,如競賽式、辯論式、文娛式,或?qū)⑼捁适戮幊烧n本劇讓學(xué)生表演,或?qū)⒓s定俗成的成語讓學(xué)生演繹成生動的故事,甚至還可以采用語文游戲式、語文情境式等,也可以配合畫圖、泥塑、手工制作等形式,讓學(xué)生根據(jù)自己擅長的表達(dá)方式,表現(xiàn)課本中所描繪的場景,真正做到如見其人,身臨其境。

3.擴(kuò)大了學(xué)生獲得知識的范圍。語文活動課可結(jié)合各個(gè)學(xué)校所在地所蘊(yùn)藏的自然、社會、人文等語文課程資源,擴(kuò)大學(xué)生獲得知識的渠道。語文活動課不僅僅是依靠課本,而是以整個(gè)社會為背景的。在五一勞動節(jié),我們就組織學(xué)生到八卦田采風(fēng),參觀農(nóng)民種田,還親手實(shí)踐,獲得豐富的感性認(rèn)識,再結(jié)合古詩“春種一粒粟,秋收萬顆子”,真正體會到勞動的辛苦,對新舊社會進(jìn)行一番對比。如在北京,可利用天安門、故宮、長城等人文資源;在海南可利用海島、大海、熱帶雨林景色等自然資源;在杭州可利用西湖、大運(yùn)河、岳墳等人文景觀資源,使語文活動課變得繪聲繪色、豐富多彩。例如之前聽過的求是小學(xué)朱紅老師上的一節(jié)綜合實(shí)踐課《對對子》,整堂課的設(shè)計(jì)充滿了濃濃的語文味。老師從杭州自身豐富的人文底蘊(yùn)出發(fā),課前讓孩子們通過各種方式走訪記錄杭州的景點(diǎn),收集景點(diǎn)中的對聯(lián)。在課堂上,朱老師能夠運(yùn)用對子這一手段,對學(xué)生巧妙進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué),可謂匠心獨(dú)運(yùn)、水到渠成。這堂課很好地體現(xiàn)了新課程背景下三維目標(biāo)的立體整合,有效地提高了課堂教學(xué),也充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐課真正的魅力:引導(dǎo)孩子走出課堂到廣闊的大千世界中去學(xué)習(xí)。課堂的“實(shí)踐性”真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,尊重了學(xué)生的主體性。所以,我們需要做的就是為學(xué)生去創(chuàng)造各種各樣學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間、條件、環(huán)境。

即使在同一地區(qū),地處城市和農(nóng)村不同的學(xué)校,城市學(xué)?？筛嗟乩脠D書館、博物館、工廠、街道等社會資源,而農(nóng)村學(xué)校可以利用當(dāng)?shù)氐纳酱?、江河和動植物等自然資源,使學(xué)生在活動中長知識,在實(shí)踐中豐富知識,在活動中快樂成長。

4.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師,教師則是點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火炬?！比缋眯@、教室等設(shè)施,創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化,也是語文活動課的一項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)校教室張貼學(xué)生自己的書法、繪畫作品,發(fā)動學(xué)生精心布置班級的“圖書角”“閱讀欄”“我會讀”“我真行”等評比欄;“看誰寫得棒”等習(xí)字欄;在校園的草坪上寫上“小草正在睡覺,請不要驚醒她”等充滿愛心和詩意的話語,讓學(xué)生在充滿真善美的語文環(huán)境中陶冶情操。又如“學(xué)雷鋒”活動,讓學(xué)生人人搜集有關(guān)雷鋒的事跡、日記、照片,學(xué)唱雷鋒的歌曲,并為社區(qū)做一件好事。再如學(xué)“格言”活動,組織學(xué)生搜集格言,并選出自己最喜歡的一句格言,在課前課后背格言,并結(jié)合格言談志向、理想等,就能使學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識與樹立遠(yuǎn)大的理想結(jié)合起來,體會更深也獲益更多。

總之,語文活動課是課堂語文學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充,我們一定要充分利用它?！?作者單位:浙江省杭州市文一街小學(xué))

□責(zé)任編輯:曾維平