體育新課改存在的問題與建議

涂曉云

2008年江西省全面啟動(dòng)課程改革方案,從當(dāng)年秋季起,體育新課程實(shí)施工作全面啟動(dòng)。課程改革是一個(gè)復(fù)雜的工程,不可避免會(huì)遇到各種各樣的問題,為了解體育新課程實(shí)施的具體情況,我們利用舉辦新課程教師培訓(xùn)班、深入學(xué)校視查及問卷了解等,對(duì)當(dāng)年的高一年級(jí)體育新課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)目前新課程實(shí)施中存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.實(shí)施力度不夠

2008年上學(xué)期,宜春市21所中學(xué)先后開展了學(xué)校層面的新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩研討活動(dòng),共開出新課程7個(gè)學(xué)科的觀摩研討課103節(jié),其中語(yǔ)文26節(jié)、數(shù)學(xué)22節(jié),藝術(shù)(音樂、美術(shù))12節(jié)、科學(xué)10節(jié),英語(yǔ)16節(jié)、歷史與社會(huì)(歷史、地理)10節(jié)、體育7節(jié),體育研討課明顯滯后于其他學(xué)科。在被調(diào)查的21所學(xué)校中,開了研討觀摩課的有10所,占被調(diào)查學(xué)校的47%,研討觀摩課處于空白的有11所,占被調(diào)查學(xué)校的53%。教學(xué)研討工作的好壞是衡量課程實(shí)驗(yàn)工作是否扎實(shí)的重要評(píng)估條件之一,以上情況表明體育新課程實(shí)施力度不足,發(fā)展很不平衡。那么,教師日常課堂教學(xué)改革情況怎樣呢?從最近到基層學(xué)校隨機(jī)聽課的情況來(lái)看,教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法體現(xiàn)新課程理念不夠,體育新課標(biāo)本質(zhì)特征的教學(xué)行為不明顯。由此可知,教師如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)可操作性的教學(xué)行為還存在很大差距。

2.培訓(xùn)缺乏實(shí)踐性指導(dǎo)

教師培訓(xùn)是有效實(shí)施新課程的基本保證。在課程實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)期,各級(jí)教師培訓(xùn)著重于課程改革理念、目標(biāo)與內(nèi)涵方面的學(xué)習(xí)和指導(dǎo),這對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)的啟動(dòng)和前期實(shí)驗(yàn)工作的順利開展發(fā)揮了重要作用,但隨著課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn),教師在新課程實(shí)驗(yàn)中遇到了如何把新課程的理念貫徹到日常課堂教學(xué)之中的實(shí)際問題。例如新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要改變運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)只是傳授運(yùn)動(dòng)技能的傾向,使運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)成為多種教學(xué)目標(biāo)的手段?！?這一理念如何落實(shí)到體育課中,教師迫切需要具體的、實(shí)用性強(qiáng)的、專業(yè)性指導(dǎo)。

3.課程資源嚴(yán)重短缺

體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段,以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。根據(jù)新課程體育學(xué)科的特點(diǎn)和需要,應(yīng)保證學(xué)生開展身體練習(xí)的活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)備、器材等課程資源。但目前這些資源嚴(yán)重短缺,造成的原因有三點(diǎn)。第一,由于教育經(jīng)費(fèi)不足,對(duì)體育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)投人不夠,造成課程資源底子單薄。第二,目前學(xué)校學(xué)生人數(shù)爆滿,教學(xué)班額嚴(yán)重超員。第三,課程資源利用率低。由于受應(yīng)試教育的影響,一些學(xué)校對(duì)體育課程仍然缺乏正確認(rèn)識(shí),不從體育教學(xué)需要和學(xué)校資源條件的實(shí)際出發(fā),片面地把體育課集中在第五、六、七節(jié)課上,造成上午部分資源閑置,下午資源更加緊張。教師缺少業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)書刊,特別是得不到課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)資料,如新《課程標(biāo)準(zhǔn)》等。一線教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵與理念得不到及時(shí)的、全面的了解和學(xué)習(xí),不利于業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,影響了新課程實(shí)施的進(jìn)程。

根據(jù)以上對(duì)新課程實(shí)施成效和問題的分析,我們認(rèn)為課改實(shí)驗(yàn)推廣工作應(yīng)注意如下幾個(gè)問題。

其一,調(diào)動(dòng)教師參與課程改革。課改成敗,系于教師。因此,激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)造性是新課程實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要工作。要調(diào)動(dòng)教師的力量,關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。首先,給體育學(xué)科一個(gè)應(yīng)有的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了體育學(xué)科是義務(wù)教育的必修課,其課時(shí)量列在各學(xué)科課時(shí)量的第三位,僅次于語(yǔ)、數(shù)兩科。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以全新的教育觀念對(duì)待體育新課程。其次,建立與新課程相適應(yīng)的體育教學(xué)管理制度。體育教學(xué)極具特殊性,它牽涉面廣,受氣候、場(chǎng)地、設(shè)備等條件的影響,室外組織教學(xué)問題多,師生在日常教學(xué)中遇到各種負(fù)面影響時(shí),容易產(chǎn)生松懈情緒。因此,建立一種新的體育教學(xué)管理制度顯得尤為重要。要根據(jù)新課程的特點(diǎn)和要求,建立以激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)造性為目標(biāo)的教學(xué)新秩序,發(fā)揮促進(jìn)教師發(fā)展、促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。另外,要尊重和理解教師的職業(yè)特點(diǎn)和勞動(dòng)。根據(jù)教師反映,有的學(xué)校以各種理由規(guī)定體育課一律打折計(jì)算工作量,體育教師對(duì)此想不通,造成教學(xué)工作被動(dòng)。教師強(qiáng)烈要求制定體育課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在新課程實(shí)施的今天,有關(guān)教育部門對(duì)此應(yīng)有一個(gè)明確的解決辦法。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能全面貫徹教育方針,嚴(yán)格要求、科學(xué)管理、理解關(guān)心、實(shí)事求是,體育教師的力量一定能激發(fā)出來(lái),以嶄新的姿態(tài)投身到課改實(shí)驗(yàn)推廣工作之中。

其二,積極開發(fā)與合理利用課程資源。課程資源是改革初期重要的保障,也是改革得以推進(jìn)的物質(zhì)條件。因此,應(yīng)根據(jù)學(xué)校具體情況采取如下措施。1.加強(qiáng)規(guī)劃,合理實(shí)施。2.自力更生,艱苦創(chuàng)業(yè)。在一些經(jīng)費(fèi)有限的農(nóng)村學(xué)校更應(yīng)通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力,就地取材,廢物利用,自己動(dòng)手制作一些課堂教學(xué)利用率高的簡(jiǎn)易器材。與此同時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,適當(dāng)開發(fā)具有本校特色的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。3.轉(zhuǎn)變觀念,合理利用。隨著體育學(xué)科地位的提升,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將以全新的觀念來(lái)對(duì)待體育課程。在目前資源嚴(yán)重缺乏的情況下,應(yīng)把體育課合理分布到一天的各個(gè)節(jié)次,盡可能避免多班同時(shí)上課,這樣既可以提高課程資源的利用率,又可減少負(fù)面影響,有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

其三,開展有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。隨著課程改革實(shí)驗(yàn)的推進(jìn),僅有前期理論方面的培訓(xùn)已經(jīng)不能滿足教師的需要。目前,教師最渴望的是如何將新的理念落實(shí)到課改教學(xué)實(shí)踐之中。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),采用“有專業(yè)指導(dǎo)性的討論和探究”,是教師最喜歡、收獲最大的方式。這種方式有效解決了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換問題,能引導(dǎo)教師有針對(duì)性地理性思考教學(xué)問題,促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高,因此,在今后的培訓(xùn)工作中,應(yīng)該將教師作為學(xué)習(xí)的主體,輔之以講座、報(bào)告、閱讀,使之在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過(guò)程中成長(zhǎng)?！?作者單位:江西省宜春市教研室)

□責(zé)任編輯:方 玉