提高課堂教學(xué)有效性貴在“通、博、精、深”

雷園花

課堂教學(xué)要講究有效性,即要做到“教得有效,學(xué)得愉快,考得滿意”,須用心于“通、博、精、深”四個(gè)字。

所謂“通”并不是意味著只是把教材看懂,而是看穿、看透,從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。教師把教材鉆得深,悟出來(lái)的道理就透徹,這樣講起課來(lái)就能夠講在點(diǎn)子上。例如,在講授減數(shù)分裂的概念時(shí),教師就是要圍繞“減數(shù)”兩個(gè)字進(jìn)行講解,所謂“減數(shù)”就是指細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂后,細(xì)胞核中的染色體數(shù)目減半(即DNA分子數(shù)減半)。為什么要減半?教師啟發(fā)學(xué)生思考:“人是由受精卵發(fā)育來(lái)的,如果受精卵中的精子和卵細(xì)胞中的染色體也是46條的話,那么孔子至今的后代體細(xì)胞中究竟有多少條染色體?”至于怎樣減半,學(xué)生通過(guò)精子和卵細(xì)胞形成的過(guò)程的知識(shí)學(xué)習(xí),就會(huì)知道是由于“細(xì)胞連續(xù)分裂兩次,染色體只復(fù)制一次”,然后讓學(xué)生自己總結(jié)得出減數(shù)分裂的概念,這樣就會(huì)把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),從而提高課堂教學(xué)有效性。“通”還要求教師在講課時(shí)做到語(yǔ)言靈活,說(shuō)理透徹,掌握要點(diǎn),用自己通俗易懂的語(yǔ)言把內(nèi)容講清講透,這就要求教師要有足夠的基本知識(shí)去理解領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容,才能做到融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通。所以就要求教師不僅要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀,對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造,同時(shí)還要有駕馭教材的能力。

講課要做到生動(dòng)活潑,引人入勝,還得靠教師的“博學(xué)”,即要擁有本學(xué)科的知識(shí)以及豐富的生活經(jīng)歷,又要有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。江西省使用的高中生物新教材,內(nèi)容涉及其他學(xué)科的知識(shí)相當(dāng)多,這要求教師既要儲(chǔ)備廣博的生物學(xué)知識(shí),又要對(duì)化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等知識(shí)有所涉獵。例如,光合作用的過(guò)程、呼吸作用的過(guò)程、硝化作用、反硝化作用、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等知識(shí)的學(xué)習(xí)與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密;物質(zhì)的跨膜運(yùn)動(dòng)光合作用中的光譜知識(shí)的學(xué)習(xí)涉及物理知識(shí);遺傳病的概率及基因頻率的計(jì)算與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)。這就要求教師博覽群書(shū)、博采眾長(zhǎng),并且能將這些知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起,靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中,這樣才能提高教學(xué)的生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師所知道的東西,就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍,以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材?！奔次覀兤匠Ｕf(shuō)的“要給學(xué)生一杯水,老師就要準(zhǔn)備一桶水”,甚至是一個(gè)大海,這就是教師的博學(xué)。

知識(shí)是無(wú)邊的,一門(mén)課程的內(nèi)容也是無(wú)限的,但是課程講授的課時(shí)數(shù)就是有限的,如何在有限的課時(shí)內(nèi),講好無(wú)限的內(nèi)容,這就要求教師把握好課程內(nèi)容的“精”。通常教材要求完整性,總是面面俱到,然而教師講課就不能這樣,把最精髓的部分講好就行了。從高中生物新教材來(lái)看,可分為三部分。一是必講的,這是課程的基本知識(shí)點(diǎn),即重點(diǎn)、難點(diǎn)和思考點(diǎn);另一部分是可以不講的,一般是屬于敘述性的內(nèi)容,學(xué)生自己看得懂,如“本節(jié)聚焦”“旁欄思考題”“相關(guān)信息”“知識(shí)鏈接”“學(xué)科交叉”等;再就是可講可不講的,視講授的對(duì)象而定,如“資料分析、思考與討論”“思維拓展”等教師要致力于必講的部分,并對(duì)可講可不講的部分作個(gè)性發(fā)揮,著重于求精不求全。如教學(xué)蛋白質(zhì)時(shí),其中蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)組成及肽鏈、肽鍵、脫水分子數(shù)目的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)要詳講;而蛋白質(zhì)的功能學(xué)生通過(guò)閱讀課文中文字和圖片,教師教會(huì)學(xué)生結(jié)合自己的生命活動(dòng)現(xiàn)象去識(shí)記就可以了。作為一名教師,切記給學(xué)生最重要的東西是掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)的鑰匙,在教學(xué)時(shí),要注意發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛和舉一反三的作用。

能否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作深層思考,這是衡量有效教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo),也是完成新課程教學(xué)目標(biāo)的落腳點(diǎn)。這個(gè)“深”有兩層意思:

一是教師在教學(xué)中要啟迪學(xué)生的思維,首先提出目標(biāo)明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮中樞,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作深層思考,并掌握分析和處理問(wèn)題的方法,從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),有效提高課堂教學(xué)的效果。如關(guān)于植物體內(nèi)水分的運(yùn)輸、利用和散失的教學(xué),教師可引導(dǎo)學(xué)生探究:(1)植物運(yùn)輸水分的動(dòng)力(如除了蒸騰作用是否還有別的因素);(2)證明植物通過(guò)氣孔的開(kāi)啟與關(guān)閉控制水分的蒸騰;(3)探究氣孔主要分布在葉片的上表皮還是下表皮;(4)植物吸收的水分除了主要用于蒸騰作用,還用于光合作用和呼吸作用,如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。

二是指本學(xué)科中新崛起的理論研究方法和正在發(fā)展的知識(shí),它是學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn),由于時(shí)差,教材不可能包羅這些內(nèi)容,因此,要依靠教師不斷閱讀本學(xué)科的新資料,掌握本學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向,然后及時(shí)反饋在講授的內(nèi)容上,這樣不僅給學(xué)生更多的思考,還會(huì)使整個(gè)教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展相協(xié)調(diào),有助于提高課堂教學(xué)的效率,提升生物教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度?！?作者單位:江西財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬中學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽