生命科學(xué)“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

閆永峰

新世紀(jì)高等教育面臨我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變,以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)、新科技革命、大眾化教育等一系列的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)發(fā)展、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技的進(jìn)步,社會(huì)對(duì)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才能力和素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。因此,高素質(zhì)生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。生命科學(xué)教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):①體系龐大,內(nèi)容浩繁。②系統(tǒng)性強(qiáng),聯(lián)系緊密。③發(fā)展迅速,新成果、新科技層出不窮。④現(xiàn)有教學(xué)與實(shí)踐脫鉤。原有的教育培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的窄、專(zhuān)、深的課程體系,嚴(yán)重制約甚至扼殺了學(xué)生的個(gè)性、思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求。因此,建立完善的高校人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才,探索生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)的培養(yǎng)模式及創(chuàng)新體系的構(gòu)建,是當(dāng)前生命科學(xué)教學(xué)面臨的首要任務(wù)。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,配合學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃和教育部本科教育教學(xué)評(píng)估的要求,我們進(jìn)行了一系列的改革與探索,逐步形成了生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“三位一體” 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,現(xiàn)總結(jié)如下:

堅(jiān)持以學(xué)校為本,以理論教學(xué)為主體,瞄準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求推進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的改革

生命科學(xué)的飛速發(fā)展,迫切需求建立特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。按照現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,要求學(xué)校既要推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)人才,又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,促使學(xué)生在實(shí)踐中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

1.理論教學(xué)為主體,培養(yǎng)人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力

創(chuàng)新人才實(shí)踐能力的培養(yǎng),離不開(kāi)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和開(kāi)闊的知識(shí)視野做基礎(chǔ),生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)多學(xué)科交叉、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,具有很深的理論性和較廣的聯(lián)系性?！度珖?guó)高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研討會(huì)(會(huì)議紀(jì)要)》提出了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格為:“培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際需要,德、智、體、美全面發(fā)展。掌握生命科學(xué)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較系統(tǒng)的生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本技能。在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)同時(shí)也要加強(qiáng)思想政治理論教學(xué),注重提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和政治理論素質(zhì),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。因此,理論教學(xué)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的主體。

商丘師范學(xué)院生命科學(xué)系有一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)職業(yè)變化的能力作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中把理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)結(jié)合起來(lái)、課堂講授與實(shí)訓(xùn)操作結(jié)合起來(lái),以掌握核心能力為目的來(lái)培育社會(huì)應(yīng)用型人才。精心組織老師鉆研教材,制定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)大綱。把生命科學(xué)的最新理論和技術(shù)及時(shí)地反映到教學(xué)實(shí)踐中去,使學(xué)生不僅能夠掌握經(jīng)典的生物學(xué)理論知識(shí),而且能夠掌握生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)最新的研究進(jìn)展情況和實(shí)踐技術(shù)的應(yīng)用。

2.優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容

課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),尤其是課程體系的改革。以往的課程設(shè)置中,專(zhuān)業(yè)分類(lèi)過(guò)細(xì)、過(guò)專(zhuān)、過(guò)窄,基礎(chǔ)必修課權(quán)重太高等制約了生命科學(xué)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)需要的變化和各種產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)大化,對(duì)高素質(zhì)生物技術(shù)人才的要求也在提高。因此,課程體系的重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、育人模式的改變已成為必然趨勢(shì)。我們以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為立足點(diǎn),從學(xué)科體系構(gòu)建、優(yōu)化課程組合等方面進(jìn)行改革,使新的教學(xué)計(jì)劃建立在基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的辦學(xué)模式基礎(chǔ)之上,主要進(jìn)行了以下改革和探索:

1)適當(dāng)?shù)臏p少必修課程,增加符合社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才要求的選修課程。將知識(shí)結(jié)構(gòu)相近、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課整合成一門(mén)綜合性課程,同時(shí)制定相應(yīng)的教學(xué)大綱,并選擇或編寫(xiě)相應(yīng)的配套教材 。

2)加大教學(xué)改革力度,在總教學(xué)時(shí)數(shù)不增加的前提下開(kāi)設(shè)多方位的任選課程,使課程種類(lèi)多樣化,使學(xué)生能夠了解更多邊緣科學(xué)和尖端科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)主要集中于食品、發(fā)酵、生物化工等領(lǐng)域,也可以從事醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等行業(yè)。因此在課程教學(xué)計(jì)劃中,加大選修課的寬度,設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域模塊,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇一至兩個(gè)模塊,既保證了學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解,也保證了學(xué)生知識(shí)面的拓寬。在對(duì)口專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程中增開(kāi)研究性和探索性實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,提高適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才質(zhì)量。

3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生用基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和技巧。通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,拓寬實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和渠道,培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和動(dòng)手操作能力;對(duì)學(xué)生而言,重點(diǎn)是發(fā)揮自主性、積極性和開(kāi)創(chuàng)性,積極參與多種形式、多種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。

3.根據(jù)課程體系,實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育

在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育的過(guò)程中,我們首先強(qiáng)化了師生“產(chǎn)學(xué)研、教學(xué)做”相結(jié)合的意識(shí)。在課程設(shè)置及課時(shí)安排中,都安排有見(jiàn)習(xí)周和實(shí)習(xí)月。組織學(xué)生到藥廠(chǎng)、啤酒廠(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)及相關(guān)的企業(yè)參觀生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生走進(jìn)工作崗位,了解將來(lái)所要從事的職業(yè)和發(fā)展方向。使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

以教師為主導(dǎo),改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新

要不斷的向?qū)W生滲透學(xué)科的前沿問(wèn)題及學(xué)科間的邊緣問(wèn)題,就要在教學(xué)方法上改變過(guò)去的“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”、改“課堂以教室為中心”為“將課堂延伸到課外、延伸到企業(yè)”,從而用有限的教室、課堂來(lái)完成最有效的教學(xué)目的。

教學(xué)手段上改變了原有的單一的黑板教學(xué)形式,采用課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、課外輔導(dǎo)等多樣化的教學(xué)形式。多媒體網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)媒體內(nèi)容形象、逼真、豐富、完整,能夠突破時(shí)空限制共享教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性和現(xiàn)代化,使教學(xué)方法更加靈活,教學(xué)手段更加先進(jìn),課堂教學(xué)更加貼近實(shí)踐。先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了良好的教學(xué)效果。

2.將成熟的科研成果引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中

教師的教育思想和教學(xué)觀念直接影響著教學(xué)效果,對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。教師是學(xué)校的真正財(cái)富,是培養(yǎng)未來(lái)人才的基礎(chǔ)。良好的教師素質(zhì)是教學(xué)體系針對(duì)性和完整性的保障,與學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接相關(guān),同樣也決定著學(xué)生走向社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在培養(yǎng)、引進(jìn)了一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍后,我系建立了指導(dǎo)體系,形成了教師與學(xué)生共同探究的環(huán)境和氛圍。指導(dǎo)教師的配備和輔導(dǎo)保證了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)、提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。組織我系的博士、教授定期和不定期的為學(xué)生做科研報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力;建立學(xué)生科研創(chuàng)新基金,鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力;科學(xué)構(gòu)建第二課堂,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo);加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè),對(duì)學(xué)生實(shí)行定期或預(yù)約時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。配合專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐,努力提高大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,安排學(xué)生參與老師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目,將成熟的科研成果和思路引入實(shí)驗(yàn)課和畢業(yè)論文的選題中;老師指導(dǎo)并安排學(xué)生進(jìn)行資料查閱并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案,由指導(dǎo)老師核定后實(shí)施。這樣既達(dá)到了課程要求的訓(xùn)練目的又增加了實(shí)效性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近年來(lái)參與教師科研項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)達(dá)到126人次,發(fā)表論文19篇,其中75%參與教師科研的學(xué)生都順利的考取了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生。這些學(xué)生在本校的科研經(jīng)歷使他們得到了很好的鍛煉,其動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力得到了其研究生導(dǎo)師的一致稱(chēng)贊。

以社會(huì)為依托,聯(lián)合社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)人才

1.實(shí)施校企合作的必要性

要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才,僅僅依靠學(xué)校的有限資源和環(huán)境往往是難以實(shí)現(xiàn)的,再加上生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有與實(shí)踐聯(lián)系緊密、時(shí)效性強(qiáng)的的特點(diǎn),決定了生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)必須采取教學(xué)—實(shí)踐—再教學(xué)—再實(shí)踐、多次反復(fù)而螺旋上升的途徑。所以,現(xiàn)代生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才(特別是技術(shù)性人才)的培養(yǎng),必須得到現(xiàn)代企業(yè)的有力支持,才能利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自?xún)?yōu)勢(shì),將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與在企業(yè)獲得的實(shí)踐技能融合起來(lái),達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

2.校企合作辦學(xué)的實(shí)踐

以社會(huì)為依托,加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合,建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。近年來(lái),我院參考并吸取國(guó)內(nèi)外校企合作的成功經(jīng)驗(yàn),積極尋找企業(yè)合作伙伴。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)先后與浙江金湖藥業(yè)(商丘)有限公司、上海哈森藥業(yè)(商丘)有限公司、府泉酒業(yè)等企業(yè)建立了合作關(guān)系,長(zhǎng)期作為我系的實(shí)訓(xùn)基地。雖然這種合作只限于學(xué)生在企業(yè)的短期實(shí)習(xí),但學(xué)校和學(xué)生從中積累了許多的經(jīng)驗(yàn),為以后的聯(lián)合辦學(xué)打下了基礎(chǔ),增強(qiáng)了學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì)需要的程度,縮短學(xué)生畢業(yè)后參加實(shí)際工作的適應(yīng)期。

3.建立評(píng)估體系,針對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出解決方案

建立可行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系,加強(qiáng)教學(xué)管理是穩(wěn)定教學(xué)秩序,提高教學(xué)質(zhì)量和水平,培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證。我們建立的“三位一體”的生命科學(xué)教學(xué)評(píng)估體系是以學(xué)校評(píng)估為指導(dǎo),社會(huì)對(duì)生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)和能力的需求以及對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)為主體,以我系自我評(píng)估為基礎(chǔ),以社會(huì)評(píng)估為導(dǎo)向,從而對(duì)我系課程體系、教師授課(包括實(shí)踐教學(xué)成果)、學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)工作質(zhì)量等進(jìn)行考核。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)得以反饋,并針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題能在以后的教學(xué)計(jì)劃中加以重視和完善。

“三位一體”人才培養(yǎng)模式所取得的初步成效。

為檢驗(yàn)教學(xué)改革成果,我們對(duì)參與生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革方案的部分學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果表明:學(xué)生和企業(yè)對(duì)教學(xué)改革后的課程設(shè)置、教學(xué)效果和實(shí)習(xí)效果的滿(mǎn)意度有顯著的提高;經(jīng)過(guò)“三位一體”教學(xué)培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生,其操作能力,運(yùn)用理論知識(shí)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力三個(gè)方面的優(yōu)秀率分別由實(shí)習(xí)前的21.9%、35.9%、29.7%提高到40.6%、51.6%和48.4%,t測(cè)驗(yàn)顯示,二者有顯著差異 (p0.05)。目前,這種模式受到了師生和社會(huì)的普遍歡迎。