化學實驗改進是實施創(chuàng)新教育的有效途徑

吳亞兵

摘 要:以銅與稀硝酸反應改進為例,論述如何通過創(chuàng)設實驗改進情景,鼓勵學生勤思多問、加強實踐、注意合作、學習他人成果等途徑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

關(guān)鍵詞:實驗改進 創(chuàng)新教育 途徑

創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,這是新課程理念之一,也是素質(zhì)教育的核心.化學實驗教學是創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段,也是提高素質(zhì)教育的有效途徑.下面以對銅與稀硝酸反應的化學實驗的改進為例淺談對學生的創(chuàng)新教育.

一、創(chuàng)設實驗改進的情景,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

意識支配行為,沒有創(chuàng)新意識,就不會產(chǎn)生創(chuàng)新行為.興趣是學習的重要動力,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提和關(guān)鍵,創(chuàng)新的過程需要興趣來維持.而化學實驗對激發(fā)學生的學習興趣具有不可替代的作用,同時也是創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍的重要途徑.教師在實驗教學中要重視設計創(chuàng)新氛圍,提出具有啟發(fā)性、探索性的問題,引導學生思維,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學生的潛能.例如銅與稀硝酸的反應,若按照課本的實驗裝置和方法,就不易觀察到無色的NO氣體.學生會因理論與實驗不一致而產(chǎn)生疑惑,從而激發(fā)了興趣.因此這時教師應引導學生思考和分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,給學生獨立思考的空間,發(fā)揮學生的主體能動性,給學生以自信,通過分析討論得出正確的答案;然后教師因勢利導,有意識的引導學生思考能否改進這個實驗,避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn);再如產(chǎn)生的NO和NO2有毒,用課本的實驗裝置和方法,會造成環(huán)境污染,怎樣才能消除?從而使學生有意識產(chǎn)生實驗改進的創(chuàng)新意識.

二、鼓勵勤思多問、分析比較,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

“學起于思,思源于疑”,學生有疑問,才會進一步思考,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新.因而要遵循認知規(guī)律,發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)新思維.教師在教學中要重視引導學生進行勤思多問,不斷激勵學生通過觀察、比較、分析和類比等方法手段,去思考分析以下問題:①某實驗有無更好的實驗方法;②實驗裝置有無不足之處;③實驗現(xiàn)象是否明顯;④操作是否簡便;⑤安全性和環(huán)保是否達到要求等,從而培養(yǎng)學生科學的思維和學會研究方法,為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).教師在注重學生學習結(jié)果的同時,也要重視學習的過程,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的基礎(chǔ).如銅與稀硝酸的反應的實驗,引導學生思考怎樣才能觀察到無色的NO,充分發(fā)揮學生的自主學習的思維空間,去分析討論解決問題的方法.加強學生的參與意識,盡可能從多角度、多方位去思考、分析和討論.如實驗方法的改進,實驗儀器的選擇和搭配等.又如生成的NO被空氣氧化后產(chǎn)生的NO2有毒,引導學生思考怎樣避免實驗污染環(huán)境,改進的方法有哪些?利用求異思維做到“新”和“變”,而“新”和“變”是創(chuàng)新思維的基本特征,也是使創(chuàng)新成為可能的最初萌芽.同時要注重培養(yǎng)學生思維的靈活性、全面性,不固執(zhí)于某一點,學會因條件的變化而及時地重新分析問題和解決問題.

三、指導方法,加以實踐,注重合作,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的捷徑和保障

“授之以魚,不如授之以漁.”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,首先要指導學生掌握正確的學習方法,如善于思考、善于比較、善于采“他山之石”、善于合作和善于提出自己的新觀點等,并通過實踐,由易到難,循序漸進地去體驗和發(fā)展自己的創(chuàng)新能力.如在做銅與稀硝酸的反應時,把學生思考出來的改進方法,進行相互討論,加強交流,引導學生進行辨析,提出爭議,充分表達個人觀點,以便互相啟迪和補充;從中篩選出較好的方法,以小組合作的形式讓學生去動手實踐,在實踐中再認識,再加以改進和完善.另外,通過呈現(xiàn)給學生一些期刊雜志上介紹的銅與稀硝酸實驗改進的各種方法,讓學生去對比、思考、分析和評價各種不同的改進方法的優(yōu)劣,吸取他人的創(chuàng)新理念,并從中了解實驗改進的科學性原則、創(chuàng)造性原則、可行性原則、安全性原則等.然后與自己的改進方法進行比較,認識自己有待改進的地方,并進一步聯(lián)想到其他的實驗是否也可用這種方法或?qū)嶒炑b置或儀器.從而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花及發(fā)展創(chuàng)新能力.

四、體驗成功和自信,學習他人成果,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

一分自信,一分成功,十分自信,十分成功;同樣一個人有成功才有自信.因此教師要幫助學生去獲得一個個小的成功,促使學生有成就感,樹立自信心.教師在設計實驗改進情景時,難度不宜大,要讓學生通過努力能獲得成功.如銅與稀硝酸實驗中的氣體污染的改進等;另外通過學習別人的改進方法和思路,分享他人的創(chuàng)新成果.通過這些逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

總之,教師在教學中要利用好化學實驗改進這一途徑來對學生進行創(chuàng)新教育,充分調(diào)動學生的主動性、積極性.培養(yǎng)學生自主學習,合作學習,集思廣益,使學生愛學習,會學習,樂于學習,從而培養(yǎng)和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力.

(責任編輯:廖銀燕)