目標(biāo)觀 知識觀 學(xué)生觀

徐小林

隨著社會的發(fā)展,教育改革不斷向前推進,新課程理念對教育工作者提出了更高的要求,初中思想品德課活動的內(nèi)容、形式、教法和學(xué)法也在不斷變化著,在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變過去的思想觀念,走進生活,重視學(xué)生主體,重視個體差異和行為習(xí)慣教育;重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。只有這樣,才能有效提高課堂教學(xué)效益。一、政治課教學(xué)要有新的目標(biāo)觀新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,而這種學(xué)習(xí)方式既要與時俱進,又要批判地繼承,而不是簡單、刻板地轉(zhuǎn)換一種教學(xué)方式。教學(xué)方式的運用,是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定的。很長時間以來,由于政治課不切合學(xué)生實際,光在書本上去給學(xué)生談理想,談未來,更多的是說教,從正面引導(dǎo),結(jié)果使學(xué)生感到空洞,離生活實際較遠(yuǎn),從而對政治課不感興趣,往往出現(xiàn)政治課考試成績與學(xué)生實際思想品德不一致的現(xiàn)象。有相當(dāng)一部分的同學(xué),碰到集體活動還是不能積極主動參加,缺乏集體主義觀念和集體榮譽感,即使參加了,也是好攀比,妒嫉心重,搞不團結(jié),鬧意見,造小矛盾,缺乏團結(jié)互助的精神,沒有廣闊的胸襟,要么是天下唯我獨尊,都想出頭,不能很好與人合作。凡此種種,從根本原因來說,都是因為我們的教學(xué)指導(dǎo)思想偏頗所致。一般來講,現(xiàn)在許多學(xué)校的政治課教學(xué)只滿足讓學(xué)生掌握一些辯證法,使學(xué)生能對知識有一定的理解、鞏固即可。其實,政治課教學(xué)目標(biāo)除以上內(nèi)容外,還應(yīng)該至少包含以下兩個方面,讓學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點、信念,轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合共產(chǎn)主義思想和道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為習(xí)慣?？偫ㄆ饋碇v,不但要讓學(xué)生學(xué)知識,還要教會學(xué)生用知識,讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活,能用自己目光去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思索,用自己的行動去改變。所有的教育者都應(yīng)當(dāng)完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變,使思想品德課從知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化,唯有這樣,才能保證教學(xué)改革的成功,才能真正糾正目前存在的片面追求升學(xué)率而忽視了思想道德的傾向,才能培養(yǎng)出社會主義所需要的新型人才。二、政治課教學(xué)要有新的知識觀傳統(tǒng)教育的最大弊端,就是過于重視知識或智育教育,忽視了智力潛能開發(fā)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生死讀書,讀死書,束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此政治課堂教學(xué)中教師要研究傳授知識與開發(fā)智力的關(guān)系。一是必須明確所教知識的性質(zhì)是“活”知識還是“死”知識。“活”知識使用面廣,應(yīng)變力強,遷移度大,增值性能高,具有較大的活動性能,“活化”特點突出。“死”知識相反,呆板、孤單,容易忘記。教學(xué)中,一定要抓住“活”知識,分析、演繹其內(nèi)涵,深刻理解其實質(zhì),遷移使用其特點。二是必須明確所教學(xué)知識的智力價值的高低。知識中,凡是使用頻率高,發(fā)揮作用大,對開發(fā)智力培養(yǎng)能力有重要意義的知識,都有較高的智力價值;反之,智力價值較低。一般說,基礎(chǔ)性知識與應(yīng)用性知識相比,理性知識與經(jīng)驗性知識相比,程序性知識與事實性知識相比,前者都有較高的智力價值,如基礎(chǔ)性知識,一般都概括了事物的共性,反映了事物的本質(zhì),體現(xiàn)了事物發(fā)展變化的規(guī)律,具有廣泛的通用性。因此,教授基礎(chǔ)性知識時,要多用分析、比較、演繹、推理等思維地,采取慎思明辨手段,在手解決問題的過程中去發(fā)展學(xué)生的多種能力。三是要注重建立合理的知識結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)主要包括各學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本概念系統(tǒng),基本理論體系,程序化知識和系列化知識,思想方法和方法論體系等內(nèi)容。教學(xué)中,要給學(xué)生建立起合理的知識結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)才便于記憶、聯(lián)想和創(chuàng)造,所以,教者必須牢固扎實而又靈活地掌握基礎(chǔ)知識和基本概念的內(nèi)涵,重點講清講透,讓學(xué)生學(xué)會用活。因為這些知識的聯(lián)系性越大,結(jié)合力越強,就越有利于開展思維活動,從而發(fā)現(xiàn)新問題,形成新概念。三、政治課教學(xué)要有新的學(xué)生觀現(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為,課堂教學(xué)中,教學(xué)雙方都處于動態(tài)變化的特殊活動中,學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)行為變化,除自身就有的認(rèn)識功能與情感作用外,都是在教師主導(dǎo)下發(fā)生的有目的、有計劃、有組織的行為活動,它是一種指向性很強的行為變化過程——既包括教師的講解、講述、指導(dǎo)、點撥、啟發(fā)、提示等,也包括展示、演示、各種參觀和操作活動等,體現(xiàn)著“以教為主導(dǎo)”的作用;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化,是外因通過內(nèi)因而發(fā)生變化的結(jié)果,體現(xiàn)著“以學(xué)為主體”的作用。課堂教學(xué)的實質(zhì)是學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)活動,師生共同活動的核心是學(xué)生的如何學(xué)習(xí),而教師的任務(wù)則是甘心情愿地為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù),是幫助者和支持者,這樣才能體現(xiàn)出創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)優(yōu)勢。因此,政治課在教學(xué)中要強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要有所發(fā)現(xiàn),有所思、有所悟,從而有所感。發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息表達(dá)與交流,從中獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,使教學(xué)過程成為一個積極的認(rèn)知過程、交往過程和審美過程。教學(xué)活動中要特別重視學(xué)生這個主體,注重個體差異和行為習(xí)慣教育,形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì),想方設(shè)法讓課堂活起來,讓學(xué)生動起來。比如,在課堂上,要多鼓勵學(xué)生把自己生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難,當(dāng)眾提出來,然后發(fā)動學(xué)生一起“會診”,從課本中尋找“藥方”;在課堂上設(shè)“模擬法庭”,引導(dǎo)學(xué)生扮演“心理咨詢師”、“節(jié)目主持人”、“見習(xí)法官”、“法律顧問”等。:在教學(xué)中要注意將群體教育與個別教育結(jié)合起來,堅持“因材施教”,針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學(xué)生,進行多側(cè)面、多樣化的教學(xué),平時嚴(yán)格要求學(xué)生注意自己的一言一行,并以一個合格的中學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn),隨時注意自我約束和自我矯正。