淺析高考中古代詩詞的鑒賞

苗 瓊

古代詩詞鑒賞教學(xué)歷來是高中語文教學(xué)中的難點(diǎn)。教學(xué)中仁者見仁,智者見智,教法雖有萬千,有一點(diǎn)始終未變:詩詞是一門經(jīng)典的語言藝術(shù),它注重用詞煉句,講究反復(fù)推敲,綿里藏意蘊(yùn)深遠(yuǎn),它對語言簡潔、準(zhǔn)確和傳神等方面的要求,可謂近乎苛刻。

古代詩詞鑒賞一直是高考試題中的保留題目。這一考查形式成為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知中國古代文化的博大精深、感悟古代杰出文人不朽的人格魅力、陶冶自身高尚情操的最佳載體。

一、聯(lián)系詩人生平、創(chuàng)作背景及風(fēng)格

知人論詩,知世論詩的方法,古人很早就講過,即了解詩人的思想性格和生平遭遇,了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景(包括時(shí)代氛圍和社會風(fēng)俗)和創(chuàng)作目的,從而設(shè)身處地地揣摩詩人的心境,理解其思想內(nèi)涵和藝術(shù)技巧,這樣才能提高學(xué)生對詩歌的理解和鑒賞能力。最近幾年的高考詩歌鑒賞試題,都是一些不太出名的作品。因此,知人論詩,知世論詩就顯得格外重要。

二、通過詩歌意象,感悟意境

意象是詩歌的基本單位,是意和象的復(fù)合體,是作者的主觀心意和客觀物象凝聚的表現(xiàn),是作者精神和外在物質(zhì)的統(tǒng)一。 如溫庭筠《商山早行》中的頸聯(lián)“雞聲茅店月,人跡板橋霜”由雞聲、茅店、月、人、板橋、霜六種意象,構(gòu)成了一幅內(nèi)容豐富、生動形象的商旅圖,僅兩句十字,傾注了作者對商旅之人的同情心。

有些物象和特定的情意構(gòu)成了固定的搭配,這些值得我們注意把握。如明月就與思鄉(xiāng)、思人相聯(lián)系;松、菊、梅、竹與性格高潔相聯(lián)系;折柳與古代的送行相固定。

三、體味詩眼,解讀詩歌

古人云:“吟安一個字,捻斷數(shù)莖須?！边@句詩一方面表明古人寫作構(gòu)思之辛苦,另一方面也表明古人寫詩詞很講究煉字。一個好字、好句,可以成為全句、全詩游龍飛動、生氣盎然的關(guān)鍵,即“詩眼”。它可以是一個簡練傳神的字,也可以是詩作體現(xiàn)主旨的精彩語句?！翱此茖こＷ钇驷?成如容易卻艱辛”,我們在鑒賞古典詩歌時(shí),若能從詩眼入手,則可更深地理解詩歌的思想感情和藝術(shù)手法。

那么怎樣找到一些鑒賞古詩詞的基本規(guī)律,真正走進(jìn)其意境呢?

一、分析古詩詞中的形象及意境

所謂形象,在古詩詞中是指作者創(chuàng)造出來的生動具體的,既能充分寄托作者的主觀情思,又能激發(fā)人們思想感情的物象。包括詩歌的人物形象(作者自己的形象和作品塑造的人物形象)、事物形象(詠物詩中所描寫的形象,如《石灰吟》中的“石灰”、《蟬》中的“蟬”等)。解讀古詩的特定形象,要把握其內(nèi)涵,也就是要分析判斷形象所包含的作者的思想感情和觀點(diǎn)態(tài)度。

人物形象:“更驚起南陽臥龍,便成名八陣圖中”,寫出了諸葛亮的杰出功績;“閑居少鄰并,草徑入荒園”,通過環(huán)境的荒僻塑造了李凝的隱者形象。再如詩歌中的抒情主人公,即作者的形象。如“閑敲棋子落燈花”,通過一個動作“敲”,寫出了作者久等友人不至的煩躁心情;“居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)”,借蟬自述高潔的人格。

意境是指作品描繪的自然景物、生活圖景與所表達(dá)的思想感情和諧統(tǒng)一,而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。問及“意境”的詩歌,必然是“景情”兼具的詩歌。

如果說意境是“面”,那么意象(形象)則是“點(diǎn)”,一個大的“面”是由一個個小的“點(diǎn)”組成,作者對意象(形象)的選取與描繪,正是其主觀情感的流露,意象對于意境的形成起著至關(guān)重要的作用。故此,鑒賞意境,就要結(jié)合詩歌中的意象進(jìn)行合理的想象,把表現(xiàn)意境之“景”充分描摹出來。

二、詩詞創(chuàng)作的藝術(shù)技巧

詩是藝術(shù)的精品,詩歌創(chuàng)作離不開各種藝術(shù)技巧。粗略地概括這些表達(dá)技巧可大致分為四類:1.抒情手法,如直抒胸臆、借景抒情、融情于景、借古諷今、托物言志等;2.修辭手法,如比喻、擬人、對比、夸張、象征、雙關(guān)、互文等;3.描寫手法,如鋪陳、渲染、烘托、虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、以小見大等;4.景物描寫的角度,如正面描寫、側(cè)面描寫、視覺、聽覺、嗅覺、由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、俯視、仰視等。分析表達(dá)技巧,不僅能細(xì)致地體會到詩詞的藝術(shù)美,而且能更深入地把握住詩人的情感傾向。

三、把握詩人的創(chuàng)作風(fēng)格

“風(fēng)格”是指詩人創(chuàng)作時(shí)在選擇題材、塑造形象、表達(dá)手法以及語言運(yùn)用等方面形成的特色。如李白的詩豪放飄逸,杜甫的詩沉郁頓挫,王維的詩詩中有畫,陶淵明的詩恬淡平和等等。 古典詩歌流派大致分為兩類,即現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義。現(xiàn)實(shí)主義代表詩人有杜甫、白居易、陸游等,他們提倡客觀地觀察現(xiàn)實(shí)生活,精確細(xì)膩地描寫現(xiàn)實(shí),真實(shí)地表現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物;浪漫主義代表詩人有屈原、李白等,他們善于抒發(fā)對理想的熱烈追求,用熱情奔放的語言、奇特的想象、夸張的手法和神話故事來塑造形象。

四、推敲“煉字”的妙用

詩歌是語言的藝術(shù),古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞,一般是動詞、形容詞。煉字指錘煉詞語,指詩人經(jīng)過反復(fù)琢磨,從詞匯寶庫中挑選出最貼切、最精確、最生動形象的詞語來描摹事物或表情達(dá)意。分析“煉字”,就是品味用得好的詞語深藏的情感,或品味其形象深刻的表意效果。對古詩“煉字”的考查,命題形式一般是要求從某句中找出“最生動傳神的字”,然后分析其運(yùn)用之妙,或指出某字歷來為人所稱道,讓分析好在哪里。推究“煉字”的妙用,不可把所分析之字孤立談?wù)?要放在詩句中,結(jié)合全詩的內(nèi)容或語句的表意來分析。解釋該字的意義,放入語句中描述景象,關(guān)鍵是點(diǎn)出該字在開拓意境、創(chuàng)設(shè)氛圍或表達(dá)情感方面的效果。如楊萬里的《小池》:“泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”分析“惜”字和“愛”字的妙處,可回答為:詩人以一個“惜”字和“愛”字賦予泉眼、樹蔭以人的感情;泉眼愛惜,樹蔭愛戀,富有情趣。

總之,我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,要經(jīng)常有意識地綜合運(yùn)用這些方法,對鑒賞古代詩詞、提高自己的閱讀鑒賞能力可收到事半功倍的效果。