淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣

付紅巧

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫(xiě)作方面特別指出:“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫(xiě)命題作文。”由此也給我們語(yǔ)文教師留了一道思考題——如何讓學(xué)生從傳統(tǒng)的習(xí)作模式中解放出來(lái)。筆者認(rèn)為,語(yǔ)文教師應(yīng)在課改新理念的指導(dǎo)下,從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣入手,以“自由”為切入點(diǎn),貫穿整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程的始終。

一、解放學(xué)生,觀察生活

有位哲人說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生總是抱怨生活單調(diào),無(wú)物可寫(xiě),無(wú)話可說(shuō)。這是為什么呢?其原因大都是對(duì)生活缺乏觀察,或是不習(xí)慣思考。殊不知,大至世界和社會(huì),小至學(xué)校和家庭,叩擊我們心弦,引起我們關(guān)注和興奮的事時(shí)有發(fā)生。只要我們善于觀察、善于思考,寫(xiě)作的源泉一定會(huì)源源不斷,長(zhǎng)流不息。觀察是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。寫(xiě)作者必須熱愛(ài)生活,對(duì)生活有敏銳的感悟力。熱愛(ài)生活,筆底才會(huì)淌出源源清流,妙筆才會(huì)生花。觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑,積累生活,思考生活,才能擁有自己的思想,對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見(jiàn)解,對(duì)生活觀察得越細(xì)致,則描寫(xiě)的事物越生動(dòng)形象。因此,必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、感知生活的良好習(xí)慣。

二、積累材料,遷移運(yùn)用

生活是創(chuàng)作的源泉。俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊。”作文同樣如此,學(xué)生寫(xiě)不好作文,“無(wú)材可寫(xiě)”是一個(gè)重要原因。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣,不僅能豐富作文的題材,切實(shí)解決“言之有物”的問(wèn)題,過(guò)好作文的內(nèi)容關(guān),而且能把他們培養(yǎng)成生活的有心人。要使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣,教師就得在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)多種情境,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活點(diǎn)滴,勤作讀書(shū)筆記,把平時(shí)看到的現(xiàn)象、讀到的好文章都記錄或摘錄在好詞佳句本上,這樣,積累的材料還能翻閱回憶,便于作文時(shí)使用。

作文素材的積累達(dá)到一定程度,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)。幫助學(xué)生真正深入生活、了解生活,養(yǎng)成良好的觀察生活的習(xí)慣,捕捉生活中的豐富素材,這是提高學(xué)生作文能力的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),可以讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中積累素材,獲取作文知識(shí)。

三、降低門(mén)檻,激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣首先要克服學(xué)生的畏難情緒。學(xué)生作文較語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更高一層次,學(xué)生對(duì)作文普遍存在著畏難情緒。究其原因,一是學(xué)生缺乏對(duì)生活的體驗(yàn),不善于留心身邊的人和事,心中無(wú)材料;二是盡管擁有諸多材料,卻沒(méi)有分析、選擇、加工、提煉能力,不會(huì)正確處理段落層次;三是在寫(xiě)作過(guò)程中把構(gòu)思的成果機(jī)械地用文字表達(dá),缺乏對(duì)構(gòu)思及美感的補(bǔ)充。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言標(biāo)點(diǎn)及寫(xiě)作方法等基本功的訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生先思后寫(xiě),從思到文。同時(shí)要重視學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作文并非一定每周寫(xiě)一篇作文或周記抄到作文本上交給老師才算作文。小辯論、小演講、小隨筆都是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的途徑,只要學(xué)生愿意寫(xiě),寫(xiě)什么都可以。這樣學(xué)生既能寫(xiě)出真情實(shí)感,又能體驗(yàn)到寫(xiě)作的快樂(lè)。教師對(duì)作文的體載、字?jǐn)?shù)不作過(guò)多的限制,能大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

四、勤寫(xiě)多練,鼓勵(lì)創(chuàng)新

俗話說(shuō):“熟能生巧”,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。世上任何技能、技巧都需要反復(fù)歷練,寫(xiě)作也不例外。寫(xiě)作訓(xùn)練達(dá)不到一定的熟練程度,作文就難以達(dá)到一定的水平。寫(xiě)作是一種創(chuàng)新,必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律,這樣下筆才能一揮而就,不至于東拼西湊、生搬硬套。

好文章一半在起草,一半在修改。葉圣陶曾一再?gòu)?qiáng)調(diào):“學(xué)生養(yǎng)成了自己改作文的能力,這是終生受用的?！毙碌慕虒W(xué)大綱也要求逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。因此,教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。我們一方面要向?qū)W生講述古人錘字煉句的故事,講明好文章是改出來(lái)的道理,提高他們修改作文的自覺(jué)性;另一方面,我們還要教給學(xué)生修改作文的方法。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí),反復(fù)修改,就能使他們的作文水平更上一層樓。那么到底應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己習(xí)作的習(xí)慣呢?

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一篇好的習(xí)作不是一次成文的,而是經(jīng)過(guò)反復(fù)修改而成的,促使學(xué)生反復(fù)修改自己的習(xí)作。

2.修改貴在新知,教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作逐字朗讀、推敲,參照習(xí)作要求,認(rèn)真思考,獲得新知。

3.重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行咬文嚼字的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生用更準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生討論,相互啟發(fā)、相互提出修改建議。

這樣做不僅可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人,還可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真思考、修改自己習(xí)作的好習(xí)慣。

“世上無(wú)難事,只怕有心人?！睂W(xué)生有了良好的作文習(xí)慣,寫(xiě)作不再是一種負(fù)擔(dān),而且還是一種樂(lè)趣。只有這樣,學(xué)生的習(xí)作才能綻放光彩,我們也將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的妙筆佳作。

五、成功激勵(lì),多元評(píng)價(jià)

學(xué)生是教育教學(xué)的主體,是最有發(fā)言權(quán)的人,讓他們學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià),也就學(xué)會(huì)了寫(xiě)作中的“言之有理”。評(píng)價(jià)的范圍不外乎一件事的對(duì)與錯(cuò),一個(gè)人的好與壞,一種現(xiàn)象的利與弊,一件物品的美與丑等等。而學(xué)生評(píng)價(jià)問(wèn)題總是以自己的喜好為出發(fā)點(diǎn),往往只看到問(wèn)題好的一面,忽視甚至看不到其反面。首先,要給學(xué)生創(chuàng)造評(píng)論的機(jī)會(huì)。利用課上時(shí)間或組織活動(dòng)展開(kāi)評(píng)論,可以評(píng)論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度,可以評(píng)論自己與他人的言行舉止,也可以評(píng)論家庭、社會(huì)的熱門(mén)話題。其次,教會(huì)學(xué)生有立場(chǎng)的評(píng)價(jià),能一分為二地看問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀,使其學(xué)會(huì)理智地看待事物,以理服人,以情感人,以便在寫(xiě)作中更好地升華主題。

作文評(píng)價(jià)應(yīng)始終貫穿在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)采取談心、鼓勵(lì)、探討、商量等多種方法,委婉地指出作文中的不足,獲得學(xué)生的情感認(rèn)可。同時(shí)在批改中變“糾錯(cuò)”為“尋優(yōu)”,用成功的效果強(qiáng)化他們的作文動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的批改意見(jiàn)提出自己的不同看法。

總之,當(dāng)學(xué)生有了良好的寫(xiě)作習(xí)慣,便不會(huì)把作文當(dāng)成老師交給的任務(wù)來(lái)完成,就能達(dá)到“用我眼看世界,用我手寫(xiě)我心”的境界,他們的寫(xiě)作知識(shí)自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí),寫(xiě)作水平也就能夠不斷得到提高。