挖掘主題圖資源　培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

葉翠英

教材是教師實(shí)施教學(xué)的重要文本。筆者在使用人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》一年級上冊教材中,發(fā)現(xiàn)新教材作為新一輪課程改革理念的文本體現(xiàn),它的結(jié)構(gòu)比老教材更科學(xué),內(nèi)容更豐富、更貼近生活,特別是教材中那一幅幅色彩亮麗、生動活潑、具有鮮明時(shí)代感的主題圖,更是蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)信息,是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。下面就如何挖掘主題圖資源,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,談?wù)勛约旱捏w會。

一、挖掘主題圖資源,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

興趣是最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。學(xué)生如果對所學(xué)習(xí)材料有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,就會表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來就會樂此不疲。由于一年級學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活,對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng),大腦容易疲勞,有意注意的時(shí)間比較短,觀察能力有限,在觀察教材插圖時(shí),往往只對其中的色彩、人物、動物等感興趣。為此,筆者在教學(xué)每一知識點(diǎn)時(shí),充分利用主題圖,從學(xué)生的興趣出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教學(xué)“10的認(rèn)識”時(shí),筆者把主題圖《和平廣場》呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),學(xué)生們興奮地說:“哇,好漂亮呀!”這時(shí),教師不要急于給出學(xué)習(xí)任務(wù),而是給學(xué)生一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容,讓他們互相說說都看到了什么,當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后,再讓學(xué)生數(shù)數(shù)“圖上一共有幾個(gè)人?”“圖上一共有幾只鴿子?”“圖上哪些物體也可以用數(shù)10來表示?”這樣就將學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、挖掘主題圖資源,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

心理學(xué)認(rèn)為,語言是思維的“外殼”,思維是語言的“內(nèi)核”,兩者相互依存。一年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的,所以,在教學(xué)中,要遵循兒童的好動、好說、好表現(xiàn)的特點(diǎn),利用主題圖提供的生動活潑、有話想說的語言材料與環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。如教學(xué)“保護(hù)環(huán)境”這幅主題圖時(shí),筆者先讓學(xué)生說說這幅圖畫了些什么?這幅圖的意思是什么?當(dāng)學(xué)生數(shù)出數(shù)量是8的人和物后,又讓學(xué)生說說自己的數(shù)法。再如教學(xué)《金色的秋天》這幅主題圖時(shí),先讓學(xué)生觀察畫面后,充分發(fā)揮他們的想象,用編故事的形式敘述這幅圖的意思,然后引導(dǎo)學(xué)生列出算式計(jì)算,最后又讓學(xué)生說說算理,這樣既激發(fā)學(xué)生興趣,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、挖掘主題圖資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

課程標(biāo)準(zhǔn)在課程總體目標(biāo)中明確指出:“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！币虼?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是時(shí)代發(fā)展的需要,也是新教材對每一位教師的要求。教材在設(shè)計(jì)每一幅主題圖時(shí),既注重內(nèi)容的豐富性,又蘊(yùn)涵著開放性。如在《小豬幫小兔蓋房》這幅主題圖中,除了課本上呈現(xiàn)的“小兔和磚塊比、小豬和木頭比”以外,還蘊(yùn)涵著許多可以比較的信息。教學(xué)時(shí),筆者先引導(dǎo)學(xué)生用“一一對應(yīng)”的方法對上面的問題進(jìn)行比較,并讓學(xué)生通過擺小棒,初步感知了“同樣多”“多”“少”的概念形成后,趁著學(xué)生興趣正濃時(shí),筆者又進(jìn)一步提出了“圖上還可以比較什么?”學(xué)生在這一問題的追問下,沉思了片刻,只聽生1驚喜地說:“哦,我知道了,魚比小花少。”生2興奮地說:“胡蘿卜比蘋果多。”生3從生1和生2的比較中得到了啟發(fā),也迫不及待地站起來說:“胡蘿卜和凳子同樣多,凳子比桌子多”等等。雖然有些比法太淺顯,但對于剛?cè)雽W(xué)不到一周的一年級學(xué)生來說,這就是創(chuàng)新。因此,每當(dāng)學(xué)生提出一種不同的比較方法時(shí),筆者都從語言或情感上給予肯定和鼓勵(lì),這有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中,敢于突破思維定式,敢于發(fā)表與眾不同的見解。

四、挖掘主題圖資源,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀

新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。這就是說我們的教學(xué)不僅要關(guān)注知識與技能、過程與方法,還要關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀,只有三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一,才能讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。新教材在設(shè)計(jì)情境圖時(shí),充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),幾乎每一幅主題圖都為教師提供了思想品德教育的信息。如《美麗的校園》這幅圖展示的是美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。畫面中的景和物及學(xué)生間的各種活動,體現(xiàn)了豐富多彩、努力向上的學(xué)校生活和身心健康的生活態(tài)度。教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生觀察畫面,逐一數(shù)出數(shù)量是1~10的人和物后,教師要教育學(xué)生從今天開始,我們已是小學(xué)生了,我們要努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)、尊重師長、互相幫助、愛護(hù)花草、講究衛(wèi)生,做一個(gè)文明守紀(jì)、勤奮好學(xué)的小學(xué)生。

總之,主題圖是新教材的一個(gè)亮點(diǎn),它為教學(xué)活動提供了基本的線索,需要我們每一位教師去挖掘、去創(chuàng)造。只有認(rèn)真鉆研教材,感悟主題圖、領(lǐng)會主題圖,才能挖掘主題圖資源,創(chuàng)造性地使用主題圖?！?作者單位:江西省德興市銀城第二小學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽