架起輕松作業(yè)的橋梁

李文輝

一、巧設(shè)無作業(yè)日 給學(xué)生適時放松

學(xué)生每天的作業(yè)負擔(dān)過重,導(dǎo)致學(xué)生厭倦做作業(yè),尤其是語文作業(yè)。花費時間長,學(xué)生更是一點興趣都沒有。針對此現(xiàn)象,我?？鄲啦灰?每個人的心理承受力都有個度,何不在一定時間內(nèi)為學(xué)生設(shè)無作業(yè)日,讓他們適時得到放松。于是我在一些特殊的日子不布置作業(yè),讓學(xué)生盡情“休息”。但我對學(xué)生提出一定的要求,只有在平時認真做作業(yè)的學(xué)生,才能享受無作業(yè)日的快樂。否則無作業(yè)日那天,人人沒有作業(yè),反而你必須做。學(xué)生為了爭取無作業(yè)日,平時都很積極做作業(yè),作業(yè)的質(zhì)量得到了很大提高。

二、自主作業(yè)設(shè)計 讓學(xué)生張揚個性

留作業(yè)一直是教師的習(xí)慣,學(xué)生無權(quán)參與,那些不顧學(xué)生實際差異、千篇一律式的作業(yè),泯滅了學(xué)生的個性、興趣和創(chuàng)造力,并使其陷入疲于應(yīng)付、被動接受的狀態(tài)中,導(dǎo)致學(xué)生“怕留作業(yè)”“抵制作業(yè)”的惡果。在教學(xué)過程中嘗試由學(xué)生設(shè)計作業(yè)的做法,收效非常明顯。課后,教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況,自行設(shè)計、選擇、確定適合自己“需求”的作業(yè)內(nèi)容及數(shù)量,獨立完成。使學(xué)生避免無效的重復(fù)勞動,有針對性地彌補自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),查缺補漏,攻克“難關(guān)”和“困惑點”。

三、改變評價方式 為學(xué)生提供關(guān)懷

新課標指出:對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價,能起到激勵教育的作用。作業(yè)評價應(yīng)將對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷,用發(fā)展的眼光看孩子。作業(yè)的評價功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?認識自我、展示自我,促進學(xué)生生命整體的發(fā)展。在作業(yè)評價方面我采用分層評價的方法。只要學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè),便可以得到肯定。

四、開展適當活動 讓學(xué)生充滿興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,它能激發(fā)求知的欲望,促進思維的活躍,保持學(xué)習(xí)的持久。有求知欲、有好奇心是人類的天性,小學(xué)生尤其如此。針對小學(xué)生自我控制力差、自我學(xué)習(xí)能力弱的心理特點,要設(shè)計形式新穎、富有創(chuàng)意、內(nèi)容聯(lián)系實際的趣味作業(yè),“吊”起學(xué)生的“胃口”,使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容,就躍躍欲試,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使之體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣。鑒于此,在作業(yè)設(shè)計上我采取以“活動”為載體,突破傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計形式。

“教者有心,學(xué)者得益。”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,它的優(yōu)化設(shè)計可以最大限度拓展學(xué)生的減負空間,豐富課余生活,發(fā)展獨特個性。我們應(yīng)架起輕松作業(yè)的橋梁,讓學(xué)生愿意完成作業(yè),喜歡完成作業(yè),在作業(yè)中體驗成功,實現(xiàn)真正的 “快樂”。◆(作者單位:江西省瑞金市解放小學(xué))

□責(zé)任編輯:王鋒旗