綠色的旋律

暨煒萍

“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。”這首膾炙人口的短詩既刻畫了春雨的輕靈,更暗喻了獨特的人文思想,這種思想是一種無言的滋潤,它凈化著人們的心靈,啟迪著以“人文教育”為主體思想的音樂課程。

音樂課程是一種人文課程,是人文精神的集中體現(xiàn),它把學(xué)生音樂能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展作為總目標(biāo)。這里所說的人文精神是指一種對于人的關(guān)注的思想,一種追求人生真諦的理性態(tài)度,即在淡化知識、技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度,對人和事物的情感意向和價值取向,以及寬容樂觀的個性和健全的人格,它是人本主義教育的核心內(nèi)容。在人文教育中,視人格完善為教育的最終目的,突出人文科學(xué)的價值,強調(diào)自我意識的完善,倡導(dǎo)關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心自然,培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神,達到有效交流,和諧共處。

由此可以看出,人文教育在音樂課程中的獨特作用,而在現(xiàn)有的高中音樂欣賞教學(xué)中,仍存在以教師、書本、課堂為中心的教育模式,從而導(dǎo)致了學(xué)生音樂知識貧乏,創(chuàng)造能力差,缺乏自主意識的現(xiàn)象。高中學(xué)生是一個特殊的群體,他們的生理、心理發(fā)展正處趨于完善和逐漸成熟的階段,自我意識強,有一定的音樂基礎(chǔ),對知識信息的攝取有較強的主動性和明顯的選擇性。而在以往的音樂課堂中,教師往往強調(diào)靜靜地欣賞音樂,不允許學(xué)生亂動,或者在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲時,直接把樂曲的情緒“拋給”學(xué)生。這樣,學(xué)生的思維過程,便成了教師操縱的過程,而一旦學(xué)生對音樂產(chǎn)生了與教師的解說不盡相同的理解時,教師則往往要求“統(tǒng)一”思想,讓學(xué)生的“個體”思維向“整體”思維靠攏,諸如此類做法,往往導(dǎo)致學(xué)生在欣賞樂曲時,情感受到束縛,精神負(fù)擔(dān)加重,影響了對作品的直接感受,也剝奪了學(xué)生進行思維鍛煉的機會,甚至導(dǎo)致學(xué)生因被動接受音樂而遠離了音樂,從而違背了“以人為本”的教育思想。

音樂是一門聽覺藝術(shù)、情感藝術(shù),學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)參與教學(xué)的全過程,教師也應(yīng)從灌輸型的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)化為體驗型的開放教學(xué),突出學(xué)生的聽覺審美感受與情感體驗。要達到這些目的,就必須依靠各種音樂教學(xué)活動,讓學(xué)生廣泛參與、接觸各種音樂問題情境,在教師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生自主探究音樂,主動獲取音樂知識,從而逐步形成欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力,在整個過程中,教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的支配者,而是他們探究音樂的引導(dǎo)者,學(xué)生在音樂課堂活動中,不知不覺感受到音樂的魅力,得到音樂知識與技能的提高,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,增強表現(xiàn)音樂的自信心,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和想象力,讓他們形成健康的心理承受能力,并能終生享受音樂。因此,在高中音樂欣賞教學(xué)中,流動的不應(yīng)只是樂曲的旋律,還要有學(xué)生思想以及這種思想所帶來的珍視生命、熱愛生活的人生態(tài)度。要讓這兩者有效地結(jié)合在一起,共同奏出和諧的樂章,就必須具備以下幾個環(huán)節(jié)。

一、多媒體環(huán)境中的音樂學(xué)習(xí)

音樂既是聽覺藝術(shù),更是視覺藝術(shù)。一方面,多媒體技術(shù)能為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供多感官刺激的視聽環(huán)境,使得學(xué)生對音樂意境的理解更為透徹;另一方面,多媒體技術(shù)的功用應(yīng)該是作為一把開啟智慧的“金鑰匙”,而不是教師的“代言者”。教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供大量的信息和資料,學(xué)生則開動腦筋得出結(jié)論性的東西,這也是人文教育的一個重要內(nèi)容,既突出了學(xué)生的個性特征,又完善了他們的自我意識。

二、相關(guān)文化在音樂教學(xué)中的獨特作用

音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系,并有著許多相似的特征,如對情緒、情感的表現(xiàn)即是各類藝術(shù)共同的特點,同時,音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科也息息相關(guān)。如體育,可以為韻律操動作配以不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂;再如語文,可以選用適宜的背景音樂,為詩歌、散文配樂,烘托意境。在音樂欣賞教學(xué)中,應(yīng)該把音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、舞蹈等多種形式的相關(guān)知識、文化背景、風(fēng)格流派融于一堂,然后觸類旁通,以提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。

三、自編自導(dǎo)音樂劇,讓學(xué)生的心靈飛翔在自由的天空

針對高中學(xué)生思維活躍、自我意識強的特點,可以讓他們嘗試音樂創(chuàng)作、音樂表演,讓詩歌、舞蹈、美術(shù)、小品等形式合為一體,創(chuàng)設(shè)課堂音樂劇,使得音樂學(xué)習(xí)更輕松、更活潑多樣,這樣既增強了自信心,又能夠全方位感受藝術(shù)的魅力。在音樂活動中通過營造寬松、民主的氛圍、有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),能夠讓他們形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享等人文素養(yǎng),同時也可以豐富學(xué)生的情感和精神追求,促進他們個性的完善與身心和諧發(fā)展。正如黑格爾所說:“使一切有教養(yǎng)的或是無教養(yǎng)的人都能深切感受到凡是人在內(nèi)心最深處和最隱秘處所能體驗和創(chuàng)造的東西……在賞心悅目的觀照和情緒中盡情歡樂?！?/p>

音樂無止境,愛無止境,綠色的旋律帶著人文教育獨特的清新空氣,溫暖著熱愛音樂的人們,也將讓每個學(xué)生的心田盛開一叢燦爛的鮮花。◆(作者單位:江西省上饒市第四中學(xué))

□責(zé)任編輯:方 玉