英語課堂教學中的創(chuàng)新教育

陳琰玲

英語課堂教學要有效實施創(chuàng)新教育就應在保護孩子天性的同時,根據(jù)其年齡和語言的特點,激發(fā)學生學習的興趣,使學生認識到學習是一件愉快的事情,讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習。然而“課堂教學毫無生氣,學生無興趣”的情況在農村中學尤為突出。這就要求教師要樹立“以創(chuàng)新為本”的教育觀念,把創(chuàng)新教育思想滲透于初中英語教學之中,使課堂教學充滿生機和活力。

一、創(chuàng)設語境和情景,營造創(chuàng)新氛圍,激發(fā)學生的興趣和熱情

初中學生對事物都有強烈的好奇心,把學生的好奇心培養(yǎng)成興趣是進行創(chuàng)新教育的前提,教師要特別注意愛護學生的好奇心,培養(yǎng)其學習興趣,激發(fā)創(chuàng)造熱情。在教學中,教師要盡量創(chuàng)設真實的語境,讓學生在情境中學會交流,讓學生都有話可說,讓不同層次的學生都能開口,激發(fā)他們的好奇心,滿足他們的求知欲。

二、創(chuàng)設懸念,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識

學生應該是課堂學習活動的主體,教師應注意培養(yǎng)學生獨立學習能力,讓他們更多地自主學習,有更多獨立思維的時間空間,以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣的目的。

初中英語教材的內容大都是以對話、短文形式出現(xiàn),講解、操練是必不可少的,只是單純的理解、操練,學生容易感到乏味。如果巧設懸念,學生便如打了一針興奮劑,課堂氣氛立刻活躍起來,有時學生的想法和問題竟會是教師預料不到的。

素質教育注重開發(fā)學生智力和非智力潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造性的能力,讓學生在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量,體驗到創(chuàng)造的樂趣。如在一堂口語課中筆者設計了這樣一個情景:同學們把教室設計為一個生日聚會的場所,讓學生想象自己的服飾、發(fā)型,根據(jù)情境提出問題:If you go to the party ,what should you be allowed to do sth?Have you got anything that your parents don't allow youto do ?圍繞話題學生興趣盎然。這種口語課不僅培養(yǎng)學生聽和說的能力,而且在表達新思維的過程中發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維能力,在討論中,由于不受拘束,因此學生大膽發(fā)言,各抒己見,思維活躍。學生在這一過程中,可以根據(jù)自己掌握的知識去選擇、綜合、歸納、感悟,并提出問題。同時,教師對學生提出的問題要給予充分肯定,保護其積極性。教師在課堂巡視的時候,發(fā)現(xiàn)問題應該師生共同解決,這樣既激活了學生的靈感,又為創(chuàng)造性思維提供了保證。

三、著重求異思維和發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力

討論式、質疑式的教學有利于求異思維、發(fā)散思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象、積極探索求異、堅持獨立見解,這就要求教師要善于挖掘英語教材中的創(chuàng)造性因素,通過創(chuàng)設情境 給予每位學生參與的機會,發(fā)揮學生的想象力,讓學生不斷探索、主動發(fā)展。

如在教學由動詞加-ing和-ed可轉變成修飾物和描述人們心情感受的一類詞時,學生爭先恐后講出surprise/tire/thrill/interest/excite/embarrass/worry/annoy等動詞,然后讓他們通過歸納、總結出此類詞的用法。在整個活動中,學生發(fā)言積極踴躍,而且敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,這樣不僅拓寬了學生的知識面,也充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。教師要充分挖掘教材中的想象材料,創(chuàng)設情境。

為了提高創(chuàng)新思維能力,還要對學生進行發(fā)散思維的訓練,如在教學動物名稱時,讓學生把教室當作動物園,并把教室用桌椅劃分成不同的區(qū)域,學生可以發(fā)揮想象通過各自的表演讓其他同學猜猜它們分別是什么動物,問:“what's it?”答:“It'sa tiger/a monkey/a elephant……”這時,教師要鼓勵學生自由表演思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,讓他們在活動中施展才能,從而促進他們創(chuàng)造能力的發(fā)展。課堂上,教師可把準備好的動物卡片發(fā)給學生,讓學生看后即興表演,既有創(chuàng)造的新穎性,又有靈活的多樣性,使學生能相互啟發(fā)、相互交流,從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識,讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識。在此過程中,學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

總之,英語教學的生命在課堂,而英語課堂教學的生命在于創(chuàng)新,學生的學習過程既是一種認識過程,也是一種探究過程。在教學中,教師通過各種方法,時時貫徹創(chuàng)新教學,以激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情,把培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力放在首位,讓英語課堂充滿生機和活力,從而培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才。◆(作者單位:江西省東鄉(xiāng)縣第一中學紅星分校)

□責任編輯:廖淑芳