淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

楊艷生

新課程改革悄悄演繹著一場深刻的教育價值觀的蛻變,作為新課程背景下的教師需要對學(xué)生觀、教師觀進(jìn)行新的定位。時代呼喚成功教育,成功教育的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是每一位教師都能平等對待每一位學(xué)生,不可否認(rèn)我們不少教師總喜歡把愛的目光投向優(yōu)秀學(xué)生,然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們卻無法回避那些“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”(以下簡稱“學(xué)困生”)的存在?！懊嫦蛉w學(xué)生,相信每一位學(xué)生都能成功”是我們教育工作者的奮斗目標(biāo)。

鑒于此,我們進(jìn)行了小學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略研究,并從以下幾個方面來進(jìn)行實(shí)踐的:

一、了解分析,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

造成“學(xué)困生”的原因是很復(fù)雜的,主要類型有智力型、非智力型、外因?qū)е滦?。這部分學(xué)生最大的特點(diǎn)就是情緒低落、學(xué)習(xí)障礙重重、喪失了學(xué)習(xí)的信心。要想轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”,必須全面了解他們,尤其找出學(xué)習(xí)困難的原因,從而確定轉(zhuǎn)化工作的方式。我們通過家訪、走訪原任課教師、走近他們的同學(xué)、師生交心等方式了解他們的心靈的悸動與低語,增強(qiáng)自己對轉(zhuǎn)化工作的細(xì)膩與敏感,推開他們緊閉的心靈之窗,為使其學(xué)習(xí)進(jìn)步打下必備的基礎(chǔ)。

二、關(guān)愛激勵,點(diǎn)亮學(xué)生的進(jìn)步心燈

蘇霍姆林斯基說過:“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛學(xué)生?！睂W(xué)困生大多數(shù)心理脆弱、自卑、孤獨(dú),總以為不如別人,對教師和同學(xué)們?nèi)狈崆?。對這些學(xué)生,教師不要歧視他們,因?yàn)樗麄兺瑯涌释鹬亍⒖释M(jìn)步、渴望成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。教師要傾注愛心,無微不至關(guān)心他們,真正與他們交朋友。常言道:“親其師,信其道?！睈坌募仁墙逃虒W(xué)活動中的催化劑,又是原動力。有時,老師一兩個細(xì)微的動作,一句關(guān)切的話語,甚至一個溫暖的眼神,就足以在學(xué)生的心海里攪起層層波瀾。所以哪怕是一個微小的進(jìn)步,也要及時鼓勵,積極評價,經(jīng)常對他們說“你真行”“你能行”“你再努力一下”“這個想法很好”等,讓他們在溫情和鼓勵中成長,進(jìn)而能夠正確認(rèn)識和評價自己,從而點(diǎn)亮自己“進(jìn)步的心燈”,獲得前行的力量。

三、激發(fā)興趣,撥動學(xué)生的積極心弦

幫助“學(xué)困生”產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,是轉(zhuǎn)化的根本。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法很多,比如在課堂上給予更多的關(guān)注,少一些責(zé)罵,多一份寬容,尊重學(xué)生的人格,體驗(yàn)他們的處境,呵護(hù)他們的自尊心,肯定他們的判斷,使之感覺老師沒有忽略他,從而感覺自身價值的存在,并且盡力捕捉他們的閃光點(diǎn),挖掘展示他們的長處。樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,適時承擔(dān)一些班級任務(wù),給其定位,幫其樹立責(zé)任意識,變消極為積極,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

四、優(yōu)化教程,揚(yáng)起學(xué)生的奮進(jìn)風(fēng)帆

課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理活動的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生的知識水平的實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)困生建立起知識的基本結(jié)構(gòu)。既要面向全體的共同要求,又要有不同層次的因材施教。要按照循序漸進(jìn)的原則,對不同層次的學(xué)困生提出不同難度的要求。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),面對一些“半生不熟”“高而可攀”的問題,使其跳一跳可摘桃、用一把勁就能上一個臺階,讓他們每天都感到有奔頭,體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。

五、合作交流,架起學(xué)生的友誼橋梁

學(xué)困生需要教師的幫助和鼓勵。但在轉(zhuǎn)化過程中,來自學(xué)生間的合作互助亦不可忽視,江蘇洋思中學(xué)的“兵教兵,一幫一,一對紅”等經(jīng)驗(yàn),曾在全國廣為借鑒。我校大力推廣“幫扶結(jié)對”活動,實(shí)行幫扶責(zé)任制,由成績優(yōu)秀的學(xué)生對“學(xué)困生”提供幫助并進(jìn)行監(jiān)督,對他們的守紀(jì)情況、課堂表現(xiàn)、單元成績、作業(yè)完成情況等全部實(shí)行量化管理,教師定期通報各小組幫扶成果。通過這種方式,很多班級呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)上互相幫助、生活上互相關(guān)心、班級工作相互支持的喜人景象。

冰心曾說:“世界上沒有一朵鮮花不美麗,也沒有一個孩子不可愛?！痹谌魏我粋€孩子心里,都有無限豐富而美好的世界等待我們?nèi)ラ_發(fā)。當(dāng)然采取什么方式不能一概而論,而是看“學(xué)困生”適合什么樣的方式,無論采取什么方式都要為他們創(chuàng)造一方精神的樂土,使其在“老師為我”“人人為我”中不斷自我激勵,逐步提高,同時我們還要認(rèn)識到“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是一項十分細(xì)致而艱巨的工作,絕非一朝一夕能立竿見影的,所以“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作除了有良好的愿望和有效的方法之外,還要有相當(dāng)?shù)捻g性,認(rèn)識“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性、緩慢性,正確對待,耐心等待。不斷實(shí)施有針對性的方法,用我們一支支智慧的彩筆給可愛的生命涂上美麗的底色,勾勒出他們的健康成長之路。◆(作者單位:江西省瑞金市武陽鎮(zhèn)石闊小學(xué))

□責(zé)任編輯:曾維平