培養(yǎng)和訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)

徐廣林

不論是小學(xué)還是中學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格而有系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練,都是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮,科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展,人際之間的交往愈顯頻繁而重要,人們運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)更是越來(lái)越多。我們都很清楚地知道:好的語(yǔ)言表達(dá)能夠創(chuàng)設(shè)良好的人際交往氛圍,反之,則會(huì)導(dǎo)致失敗的人際交往。小學(xué)、初中的學(xué)生,不可能每個(gè)人畢業(yè)之后都能遂心如愿地考上高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造,即或是升入了高一級(jí)學(xué)校,最終每個(gè)人都得走向社會(huì)這個(gè)人生大舞臺(tái)。因而有意識(shí)的培養(yǎng)并使他們具有良好的語(yǔ)言能力,筆者認(rèn)為是十分重要,也是十分必需的。嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力和感受力。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出:學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。”而現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué),我認(rèn)為有一個(gè)明顯的缺陷,就是教師往往過(guò)于拘泥于舊有的僵化教學(xué)模式,即依照先講析課文,再歸納中心,最后解答習(xí)題的老路走。這樣講法,往往是忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。雖說(shuō)教師上課時(shí)也有提問(wèn),但這對(duì)于系統(tǒng)化的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力而言,的確也只能算是“毛毛雨”而已。長(zhǎng)此以往,最終的結(jié)局只能是使學(xué)生“茶壺里煮餃子,有嘴倒不出”。具體而又明顯的例證便是學(xué)生的作文:條理性不強(qiáng),詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng),敘事線(xiàn)索模糊等“作文常見(jiàn)病”。這顯然是與平素缺少大量的語(yǔ)言能力訓(xùn)練有著直接而又密不可分的關(guān)系。新改版的教材中專(zhuān)門(mén)安排了“口語(yǔ)交際”課。憑借教材內(nèi)容,我是從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力訓(xùn)練的:一、由“聽(tīng)”到“仿說(shuō)”因?yàn)槁?tīng)是說(shuō)的前提,小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力最開(kāi)始就是從模仿來(lái)的,所以,只要錘煉自己的語(yǔ)言,用規(guī)范的語(yǔ)言教學(xué)、說(shuō)話(huà),讓學(xué)生學(xué)到的都是準(zhǔn)確的遣詞造句,生動(dòng)的語(yǔ)感,清楚的條理,學(xué)生模仿說(shuō)話(huà)就水到渠成。二、從“看”到“說(shuō)”如教材中出現(xiàn)的圖畫(huà),人物圖和風(fēng)景圖都要通過(guò)仔細(xì)觀察,再有條理的連貫地把圖意表達(dá)出來(lái)。觀察人物圖時(shí),讓學(xué)生首先弄清楚人物是誰(shuí),然后他在干什么,最后看是怎樣干的。此外,還要觀察周?chē)沫h(huán)境,判斷時(shí)間和地點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,還可以引導(dǎo)學(xué)生加入些想象的內(nèi)容。三、學(xué)好普通話(huà),把話(huà)說(shuō)準(zhǔn)確漢語(yǔ)拼音是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),是識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具,更是學(xué)說(shuō)話(huà)的工具。所以,我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音,學(xué)好普通話(huà),才能讀準(zhǔn)字音,矯正方言,才能把話(huà)說(shuō)準(zhǔn)確。 四、以“讀”促“說(shuō)”讀是說(shuō)的基礎(chǔ),要提高說(shuō)的能力,必須重視讀的訓(xùn)練。朗讀是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的良好途徑。小學(xué)課文中,有許多篇目很適合朗讀,像很多古詩(shī),優(yōu)美的散文,如《二泉映月》、《去打開(kāi)大自然綠色的課本》、《生命的壯歌》等等。這些文章短小精悍,情文并茂,從某種意義上講,這些入選課本中的課文,很多篇目都可算做是一篇篇好的朗誦詞。我國(guó)古代的圣賢們也常說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。我們使用的教材中每課除讓學(xué)生自讀、賽讀,有感情讀以外,還可以根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn),讓學(xué)生延伸內(nèi)容,進(jìn)行想象。通過(guò)大量的朗讀訓(xùn)練,不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了用抑揚(yáng)頓挫的變化來(lái)表達(dá)思想感情的細(xì)微差別,而且使他們?cè)谧x課文的同時(shí),不斷地加深了對(duì)文章的理解,積累了大量?jī)?yōu)美的詞句,掌握了一些課文遣詞造句、布局謀篇的方法,將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中,真可謂“一舉三得”。五、以“文”促“說(shuō)”,以“說(shuō)”帶“文”所謂以“文“促”說(shuō)“就是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的理解概括能力,提高語(yǔ)言的感受力。教材中設(shè)計(jì)了許多復(fù)述課文大意的故事梗概的題目,這種訓(xùn)練無(wú)疑對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力提供了極好的話(huà)語(yǔ)資源憑借。再說(shuō)以“說(shuō)”帶“文”,其實(shí)就是以學(xué)生的“說(shuō)”來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的作文。作文需有真實(shí)感情,我們很難想象一個(gè)連話(huà)都說(shuō)不完整,連自己心里想些什么都說(shuō)不明白的學(xué)生能寫(xiě)出好文章。作好作文其實(shí)并不難,它并不需要過(guò)人的才情,也不需要挖空心思。我認(rèn)為最主要的一點(diǎn)就是:把自己想說(shuō)的話(huà)稍加整理以文字的形式加以顯現(xiàn),這便是一篇好作文。“流水賬”式的作文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并無(wú)大害。首先流水賬作文要有條理,其實(shí)這樣作文也需有對(duì)材料加以取舍的能力,所以對(duì)小學(xué)生的這類(lèi)作文,我總是不加斥責(zé),而是通過(guò)細(xì)心的點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)選材,有所側(cè)重,進(jìn)而作出好的文章。而說(shuō),就是這類(lèi)文章的“口語(yǔ)化”,同樣可以采用上面的方法?？傮w而言,我要求學(xué)生說(shuō)話(huà)態(tài)度大方,口齒清晰,言簡(jiǎn)意賅,寓于感情。由于我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力情有獨(dú)鐘,便把訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo),花大力氣培養(yǎng)。這種做法對(duì)于學(xué)生而言其益處是顯而易見(jiàn)的。我也從我的學(xué)生充滿(mǎn)激情的講話(huà)中感到莫大的快慰。