淺議閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

姜大清

【摘 要】 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,是許多語(yǔ)文教師的共同追求。課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機(jī)拓展是提高課堂教學(xué)效益的三步曲?！娟P(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué) 自學(xué)能力 培養(yǎng) 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是提高學(xué)生書面、口頭表達(dá)能力的重要途徑,閱讀教學(xué)對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要,它在思想教育方面能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的奇特效果。如何提高閱讀教學(xué)效果呢?關(guān)鍵在變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究型學(xué)習(xí),加大課堂教學(xué)改革,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的三個(gè)環(huán)節(jié) (一)強(qiáng)化課前預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)是教師預(yù)設(shè)課堂生成、把握課堂訓(xùn)練重點(diǎn)、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要鋪墊。因此,我每節(jié)課都要求學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)五件事:( 1)三讀文,(2)查字詞,(3)畫問(wèn)題,(4)賞析句段,(5)提問(wèn)題。 (二)強(qiáng)化當(dāng)堂訓(xùn)練 盡管課改已開(kāi)展多年,不少教師的語(yǔ)文教學(xué)仍停留在“高耗時(shí),低效率”的怪圈里。要走出這個(gè)困局,教師就必須做到課前定準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),課中加強(qiáng)策略指導(dǎo),進(jìn)行多維訓(xùn)練與評(píng)價(jià), 1、課前定準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)訓(xùn)練必須抓準(zhǔn)練點(diǎn)。所謂訓(xùn)練點(diǎn),即那些與教學(xué)目標(biāo)密切有關(guān)的,既有語(yǔ)言訓(xùn)練價(jià)值,又有助于理解作者思想感情,能起“一箭又雕”作用的詞、句、段;還有在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍存在的薄弱處。訓(xùn)練點(diǎn)的確定應(yīng)該因文而異,因?qū)W生水平能力而異。如何在課前定好訓(xùn)練點(diǎn)呢?⑴深入全面地鉆研教材。⑵檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。2、加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)老師要充分利用課堂45分鐘,在定準(zhǔn)的訓(xùn)練點(diǎn)上做恰如其分的指導(dǎo),把學(xué)生帶進(jìn)如詩(shī)如畫的語(yǔ)言訓(xùn)練場(chǎng),發(fā)揮學(xué)生的潛能,激活學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)。3、多維訓(xùn)練與評(píng)價(jià)現(xiàn)在的課文富有人文性,知識(shí)面廣,因此教師要加強(qiáng)多維訓(xùn)練,巧用評(píng)價(jià),多一點(diǎn)刺激,多一些思辯,多一些發(fā)散性的思維訓(xùn)練,使學(xué)生懷有更大興趣學(xué)習(xí)與思維,享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。⑴多維訓(xùn)練,就是用多種形式的訓(xùn)練提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。《項(xiàng)鏈》一課可設(shè)計(jì)課本劇的小品表演和續(xù)寫訓(xùn)練,使學(xué)生加深對(duì)課文心理、對(duì)話描寫的理解,還能模仿作者莫泊桑小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫方法創(chuàng)作故事的結(jié)局,然后開(kāi)展“小說(shuō)交流會(huì)”、“優(yōu)秀作品展示”等活動(dòng),使閱讀與寫作和諧過(guò)渡,真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。⑵評(píng)價(jià)導(dǎo)行,閱讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合,在閱讀中指導(dǎo),師生互動(dòng),各自在“導(dǎo)”與“評(píng)”中不斷改正和提高。學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí),可根據(jù)教材及學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表,從預(yù)習(xí)情況、主要收獲和薄弱環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。 (三)強(qiáng)化延伸拓展 由于課文只是“引子”,內(nèi)容有限,如果惟其載體,僅靠它來(lái)承載提高學(xué)生自學(xué)能力,難充大任,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要,還得靠大量的課外優(yōu)秀讀物充實(shí)學(xué)生的精神需求。(1)誦讀經(jīng)典作品。(2)廣泛閱讀課外名著。長(zhǎng)期不間斷地堅(jiān)持訓(xùn)練,學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,讀中思考,讀后交流,自主學(xué)習(xí)能力自然得到培養(yǎng)。其實(shí),能不能讀好書、讀懂書是衡量學(xué)生是否具有語(yǔ)文自學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的四個(gè)方法語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其獨(dú)特之處,知識(shí)需要長(zhǎng)期積累,能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng),而且必須發(fā)揮學(xué)生的主體性,教給學(xué)生自學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓他們自已獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。1、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！笨鬃拥倪@句話指出了培養(yǎng)閱讀興趣的重要性,它是高效閱讀的前提。首先,閱讀興趣的激發(fā)由教學(xué)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)直接引起。因此,這是一種直接的興趣,這種興趣要靠教學(xué)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)去激發(fā)。其次,運(yùn)用已知探求未知是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好方法。知識(shí)是連貫性的,讓學(xué)生學(xué)新連舊,運(yùn)用已掌握的知識(shí)去探求新的未知的知識(shí),這也是很能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)積極性。再次,課堂上經(jīng)常組織學(xué)生討論。學(xué)生在熱烈的討論中,要闡述自已的觀點(diǎn),發(fā)表自己的見(jiàn)解,就必須在討論中發(fā)表正確的意見(jiàn),這也激發(fā)了學(xué)生了自學(xué)熱情。2、為學(xué)生設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題自學(xué)是學(xué)生獨(dú)自思維的過(guò)程,而思維活動(dòng)有賴于疑難問(wèn)題的激發(fā)。疑難問(wèn)題是思維活動(dòng)的動(dòng)力源泉,因此,教師精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題,開(kāi)拓學(xué)生自學(xué)思路,這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提。比如,學(xué)習(xí)《阿Q正傳》時(shí),為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去自學(xué)課文。⑴阿Q生活的未莊有何特點(diǎn)?⑵阿Q為什么要革命?⑶阿Q是怎樣革命的?從中我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)?⑷阿Q性格的主要特點(diǎn)是什么?⑸假洋鬼子為什么不準(zhǔn)阿Q革命?⑹本文在刻畫人物時(shí)主要采取了什么方法?這種方法有什么好處?3、教師講與學(xué)生練有機(jī)結(jié)合教師講與學(xué)生練有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方式。教師講應(yīng)抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),講一些規(guī)律性的知識(shí),以便指導(dǎo)學(xué)生去練,學(xué)生練是為了掌握知識(shí),學(xué)到規(guī)律,練出舉一反三的真本領(lǐng)。比如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí),先組織學(xué)生自學(xué),在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,只重點(diǎn)講三個(gè)問(wèn)題,①“謗譏”一詞的古今義變化;②“忌不自信”這一賓語(yǔ)前置現(xiàn)象;③“吾妻之美我者,私我也”中的“美”的意動(dòng)用法。講完后,再按教學(xué)目標(biāo)安排鞏固練習(xí),結(jié)果學(xué)生較好地掌握了該文涉及的知識(shí)。4、加快教學(xué)節(jié)奏,確保自學(xué)時(shí)間要提高學(xué)生的自學(xué)能力,就必須給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間,加快課堂教學(xué)節(jié)奏。⑴教師精講。我認(rèn)為教師應(yīng)精講一些涉及教材重點(diǎn)難點(diǎn),學(xué)生急需的一些新知識(shí),同時(shí),教師的講應(yīng)帶有啟發(fā)性,能啟發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)興趣。⑵教學(xué)緊張有序:要保證學(xué)生課堂上有足夠的時(shí)間思考,教師必須認(rèn)真安排教學(xué)的每一環(huán)節(jié),各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在預(yù)定時(shí)限完成。在分析問(wèn)題時(shí),注意訓(xùn)練學(xué)生的思維速度;在語(yǔ)言的表達(dá)上,注意訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的表達(dá)能力;在教學(xué)內(nèi)容的組織上,要講運(yùn)籌學(xué),根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,彼此關(guān)系,決定先講什么,后講什么,怎樣才能用時(shí)最少,效果最佳。⑶發(fā)揮“模塊”優(yōu)勢(shì):現(xiàn)行教材以體裁組元,這為我們“模塊”教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件。組織教學(xué)時(shí),我基本采取兩種方法:①單元比較閱讀法,通過(guò)比較閱讀,掌握本單元知識(shí)重點(diǎn);②一課一得法,每課抓住一個(gè)方面,課課都有所得,合起來(lái)也完成了整單元的教學(xué)目標(biāo)。這樣處理教材,課堂上不做無(wú)用功,保證學(xué)生有充足的自學(xué)時(shí)間,收到良好的效果。 參考文獻(xiàn): 1、《中國(guó)著名特級(jí)教師思想錄?中學(xué)語(yǔ)文卷》江邊教育出版社,1996年版,劉國(guó)正主編2、《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》教育學(xué)出版社1980年版 3、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》語(yǔ)文報(bào)社1999年合訂本4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001年版5、《語(yǔ)文課程新探》東北師范大學(xué)出版 2002年版 陸志平著