如何有效落實初中教學教學中的素質(zhì)教育

許士娟

【摘 要】 在傳統(tǒng)的應試教育下,初中化學教學主要停留在傳授知識的層面上,總希望自己的學生能在各類考試中取得好的分數(shù),尤其是在中考中,取得高分,這樣就能提高升學率。在這種情形下,我們初中化學教學,總是超常規(guī)的趕進度,死記硬背化學知識和原理,甚至大搞題海戰(zhàn)術(shù),學生完全處于被動接受知識的地位,只有死讀書的能力。試問,如果那些學生畢業(yè)后,從事的服裝行業(yè),那些靠死記的化學知識對他們有用嗎?因此,轉(zhuǎn)變教育教學思想,在新課程改革的背景下,對學生進行素質(zhì)教育,刻不容緩。本文從以下幾個方面,闡述在初中化學教學中,如何有效落實對學生進行素質(zhì)教育。 【關(guān)鍵詞】 初中化學 素質(zhì)教育一、正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵很多人,把素質(zhì)教育理解成沒有考試的教學,其實是不對的。沒有考試,或者說,考試的時候,很多學生考底分數(shù),這也不符合素質(zhì)教學的精神。如果,我們培養(yǎng)出來的學生只掌握很少的文化知識,他們也無法完成以后的繼續(xù)學習,將來也談上能為科學事業(yè)奮斗終身。然而,作為素質(zhì)教育,我們要注重學生的全面發(fā)展,如果培養(yǎng)出來的學生,只會考試,其他的都不會,那也是沒有用的。因此,在初中化學教學中,我們的教學既要以考試的方向一致,也要抓好對學生的興趣、思維、實驗、體質(zhì)、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。在具體教學時,既要做好化學知識教學,也要重視與學生進行溝通,關(guān)心他們德、智、體等多方面的發(fā)展。如果學生的各方面的素質(zhì)進步了,也能促進考試的成績的大幅度提高。因此,那種為只為考試而教的教學方式是極其毒害學生的。 二、重視學生的智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展所謂非智力因素,就是指一個人在行為活動過程中,所表現(xiàn)出來的個性特點,它包括興趣愛好、行為動機、情感意志等方面內(nèi)容。它在學生的學習活動中,起到很大的推動作用。我們每個老師都可能遇到過這樣的問題:有的學生的智力不是很好,但通過努力,照樣能取得好的成績;有的學生很聰明,但學習習慣不好,照樣考底分,這就是非智力因素在學習過程中所起的作用。初中學生,由于年齡特征的原因,他們的非智力因素處在養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。因此,我們在化學教學中,要重視對學生興趣愛好、學習情感意志的培養(yǎng),并利用化學學科的特點提高和發(fā)展學生的非智力水平?；瘜W是一門有著廣泛應用的學科,生活、生產(chǎn)中處處滲透著豐富的化學知識,我們就可以創(chuàng)造機會讓學生從生活中學習化學知識,發(fā)現(xiàn)化學問題,并在實踐中解決化學問題,使學生在學習的過程中體驗到化學知識的奇妙、有用、有趣,這樣不僅會加深學生對知識的理解和掌握,更會激發(fā)學生學習化學的熱情和興趣;另外,豐富多彩的化學變化,奇妙有趣的實驗現(xiàn)象、各種化學符號、化學知識中所蘊藏的豐富的思想內(nèi)容等都會吸引學生去學習化學,只要我們精心設計,一定會使化學知識在提高學生非智力水平方面很好的體現(xiàn)其教育的功能。如,在燒杯里,注入二之一的水,再向水里放入一只雞蛋,我們會看到雞蛋是沉在水中的,然后我們向燒杯中,倒入一定量的濃鹽酸,可以看到雞蛋浮出液面后,不停的上下翻轉(zhuǎn)。試請同學們解釋其現(xiàn)象,并寫出有關(guān)的化學方程式。學生在濃厚的興趣下,產(chǎn)生強烈的求知欲望,積極的展開思維。促進了學生智力水平與非智力水平的同步提高。 三、要面向全體學生現(xiàn)代社會不可能也不需要每個學生的將來,都去從事化學工作,但每個學生都是祖國的未來,要在這個處處可見化學知識的社會里能更好的生存和發(fā)展,必須要有一定的生存和發(fā)展能力,所以提高學生的素質(zhì)已經(jīng)成為我們每個老師的職責,當然包括我們每一位化學老師。說到底,素質(zhì)是在行為實踐中增長的修養(yǎng),蘊藏著學生發(fā)展的潛能,是持續(xù)、全面發(fā)展的前提和基礎,也是青少年學生全面發(fā)展的核心內(nèi)容。初中化學是基礎科學教育的重要組成部分,我們教學的主要任務就是提高學生的綜合素質(zhì),因此,在進行教學設計時,必須面向全體學生,全面認識素質(zhì),并且貫徹于全部教學的環(huán)節(jié)之中。 四、重視過程和方法,做好能力的培養(yǎng) 1、重視過程的教學 我們知道,過程教學可以有效的促進學生智力、能力的培養(yǎng)和情感、意志等心理品質(zhì)的提高,實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面發(fā)展。過程教學的發(fā)展功能是以知識的獲取為基礎的,所以我們一定要注重知識發(fā)生、發(fā)展的過程,注重學生知識建構(gòu)的過程。學生親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程,對其掌握知識來說十分重要。因為只有明白知識的來龍去脈,學生才能理解所學的內(nèi)容,才能將新的知識納入既有的或新建立的知識體系中。比如,M璶O2在分解氯酸鉀反應中,是催化劑,學生對催化劑的概念很難掌握,尤其是概念中的“改變”與“不變”的含義很難領會,如果,我們設計實驗,讓學生親自探索氯酸鉀在有無MnO2加入時的反應速度的對比情況,以及它在改反應前后的質(zhì)量變化,那么,學生不僅對催化劑的意義理解更深刻,還鍛煉了動手能力,尤其是學生體驗了象科學家那樣做科學研究的過程。事實上,學生的能力是在實踐中發(fā)展起來的。應試教育往往只是簡單地告訴學生的結(jié)論,然后通過大量的機械的題海戰(zhàn)術(shù)來強化結(jié)論。就掌握某個結(jié)論來說,這樣做可能比較簡便,但是,這樣做的結(jié)果是丟棄了過程教學的發(fā)展功能。 2、重視科學方法的教學 在這知識經(jīng)濟的時代,每天都有大量的信息,每個人都要善于檢索、獲取、分析、處理各種信息,只有這樣才能適應社會的高速發(fā)展。我們在義務教育階段,不可能把所有的化學方面的知識和各種信息都教給學生,所以,要重視以化學知識為載體,幫助學生掌握科學的收集、處理信息的方法,這就是科學方法教育。可見在化學教學中,對學生進行科學方法的教育,有著重要的作用,這是直接關(guān)系到學生能否進行終身教育的大事。3、重視能力的培養(yǎng) 學生走出校門后,面對豐富多彩的人生和社會,要解決一個個現(xiàn)實的問題,而不是象學校里那樣的一張張試卷、一道道的習題。解決實際問題和解決文字那樣的題目是區(qū)別很大的,所需要的能力也是不一樣的。因此,欲培養(yǎng)出能適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才,就必須重視學生的各方面能力的培養(yǎng),在新課程改革的背景下,我們要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力和合作能力?？傊?我們要在化學教學中,努力搞好學生的素質(zhì)教育,使學生在今后的人生中,也許會忘記具體的知識內(nèi)容,但學到的能力會使他們終身受益。