“魔燈”點亮校園個性化網(wǎng)絡(luò)資源庫

吳　玨

Moodle是當(dāng)前在國內(nèi)非常流行的信息化課程管理平臺。之所以被譯為“魔燈”，是希望教師輕點鼠標(biāo)，就能像阿拉丁手中的“魔燈”一樣，滿足教師對教學(xué)活動的所有需要。如今，不少中小學(xué)教師已經(jīng)開始利用Moodle管理自己的教學(xué)活動，但是，Moodle的功能強(qiáng)大，僅僅將它作為課程設(shè)計的工具，似乎有些大材小用，我們完全可以將它作為學(xué)校自主資源庫，服務(wù)于日常的教育、教學(xué)與科研工作。

一、便于非信息技術(shù)教師整理、上傳資料

資源庫的使用對象是一線教師，因此必須首先考慮教師日?？旖莘奖愕氖褂梅旁谑滓恢每紤]。建設(shè)資源庫是一個滾動發(fā)展、不斷充實的過程。資源庫的技術(shù)不斷發(fā)展，課程的內(nèi)容也在不斷更新，因此必須發(fā)動廣大一線教師共同參與建設(shè)。

Moodle集成了網(wǎng)站功能，可直接通過平臺創(chuàng)建教育教學(xué)、教師培訓(xùn)、教科研課題管理、學(xué)校檔案管理等各類型網(wǎng)站，并實現(xiàn)新聞公告、論壇、下載等常見功能。各學(xué)科教師可利用引領(lǐng)式的網(wǎng)絡(luò)課程，將Moodle作為資源庫使用，方便、快捷地應(yīng)用于日常教育教學(xué)。在設(shè)計上，Moodle采用了前臺顯示與后臺管理合二為一的方法，教師能夠根據(jù)教學(xué)任務(wù)，隨時編輯平臺中的任何內(nèi)容。平臺內(nèi)嵌了功能齊全的在線編輯器，方便用戶創(chuàng)建內(nèi)容。變換字體、排版、插入圖片和表格、上傳各類文件等功能，均實現(xiàn)所見所得，適合非信息技術(shù)學(xué)科教師的技術(shù)水平。Moodle內(nèi)的資源類型可以通過一個樹狀或者鏈狀的結(jié)構(gòu)完整地呈現(xiàn)出來，不但可將不同版本的資源歸檔整理，還如同索引一般，方便智能檢索。管理者可以方便地對教師搜集、上傳的不同類型和不同版本的資源進(jìn)行鑒別，設(shè)定獎勵機(jī)制，提高教師資源上傳的積極性。

Moodle資源庫解決了一般網(wǎng)絡(luò)資源庫信息資源分散、實質(zhì)性信息較少、信息加工深度不夠的缺點，極大地提高了資源的實際效用。

二、拓展教育空間，體現(xiàn)個性精彩

網(wǎng)絡(luò)教育資源的目的是服務(wù)于教育教學(xué)任務(wù)，購買的教育資源庫由于缺乏時效性，常常會迅速走完“生命期”而被淘汰。眼下，網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)材料等靜態(tài)資源比較多，一些為數(shù)不多的優(yōu)秀課件總是被不斷引用，而動態(tài)的、個性化、生成性的資源短缺，被廣泛使用的FTP校園網(wǎng)也僅限于校內(nèi)使用。真正為教學(xué)而設(shè)計的超媒體、交互式，智能化的學(xué)習(xí)內(nèi)容少之又少，這樣就失去了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的真正目的。

我們以往的教學(xué)只局限于課堂，由于時空的限制，只能“一刀切”，或者“抓兩頭、放中間”，培養(yǎng)出來的大多是缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的“模式化產(chǎn)品”。其實，每個學(xué)生都有不同的個性特征，不同個性的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是有差異的，并不是每一個學(xué)生都愿意在課堂上發(fā)表自己的觀點和看法，Moodle就能很好地解決這個問題。Moodle的討論區(qū)為不同個性的學(xué)生營造了可以傾吐的氛圍。比如教師或者學(xué)生可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個討論話題，有思考的人隨時都可以給予回復(fù)，而且可以長期堅持下去，這在無形間建立了一個記錄每位學(xué)生思維軌跡的資源庫。Moodle讓教師有時間、有能力、有機(jī)會面對每一個學(xué)生，去傾聽每個學(xué)生的心聲，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的殿堂里自由遨游。

Moodle中設(shè)置了強(qiáng)大的跟蹤功能，可對每一位學(xué)生瀏覽教師資源的情況進(jìn)行全程跟蹤，使得教師可以非常方便地知道每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)時間長度、學(xué)習(xí)投入情況、學(xué)習(xí)興趣點、作業(yè)完成情況。Moodle從使用角度出發(fā)，研制出人性化的資源庫。教師還可建設(shè)個人資源庫，不僅包括學(xué)習(xí)資源，還包括各種各樣的教學(xué)活動資源。用教師個人資源庫進(jìn)行個性化教學(xué)，提供給學(xué)生的將是一個資源空間和一個參與活動的互動平臺。

三、彰顯新課程教育理念

用新技術(shù)帶動新理念，推動新課程的貫徹實施，正是新課程改革的一大特點。對于廣大一線教師來說，要把新課程理念轉(zhuǎn)化為實踐行為，還面臨著很多困難，教師們需要的是能夠?qū)⑿碌慕逃砟钆c課堂教學(xué)實踐緊密結(jié)合的、真正能夠提高教學(xué)質(zhì)量的、具體可操作的方法和技術(shù)。Moodle會幫助教師在掌握信息技術(shù)的過程中轉(zhuǎn)變理念，在新的課堂實踐中，最終實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

Moodle將以往資源庫由教師單一呈現(xiàn)資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熛驅(qū)W生提供學(xué)習(xí)資源。在實際使用中，教師甚至可以提供給學(xué)生學(xué)習(xí)路線圖，在學(xué)習(xí)路線圖上設(shè)置學(xué)習(xí)活動、組織學(xué)習(xí)材料。學(xué)生沿著教師已經(jīng)設(shè)計好的學(xué)習(xí)路線開展學(xué)習(xí)，閱讀學(xué)習(xí)材料，完成學(xué)習(xí)活動，體驗學(xué)習(xí)過程。例如，在教學(xué)中使用討論區(qū)，還可以打個時間差，照顧學(xué)生不同的發(fā)展程度。比如，我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文，文中生字、新詞較多，教師可在課程資源中設(shè)置課前訓(xùn)練營、小測驗以及生詞詞匯表等，幫助學(xué)生理解文章中的生僻詞匯。教師還可以就語言文字、段落結(jié)構(gòu)等方面設(shè)計討論題，學(xué)生邊自學(xué)，邊將自己的感悟發(fā)上去，同時及時參與討論，使教學(xué)呈現(xiàn)交互性。這樣一來，將學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)整合起來，大大地提高了課堂教學(xué)效率。

Moodle資源庫的使用讓教師不只是帶著知識走向?qū)W生，而且?guī)е鴮W(xué)生走向知識、走向創(chuàng)新?？梢哉f，Moodle是體現(xiàn)新教育理念的操作平臺。教師利用Moodle進(jìn)行資源整合的過程，就是深入體驗新課程改革教育理念的過程。

四、在推廣過程中可能會遇到的困難

目前，Moodle還存在運行不穩(wěn)定、使用人數(shù)受限制．反應(yīng)速度慢等缺陷，在小學(xué)特別是小學(xué)低中年級推廣普及尚有一定難度。

Moodle需要為每一位使用者添加賬號，大量的賬號注冊驗證需要占用很長時間。其實，目前學(xué)校中大量的信息都是儲存在校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺上，如能將Moodle平臺與校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺進(jìn)行整合，使用者就可以用校園網(wǎng)賬號、密碼直接登錄Moodle了。

使用Moodle資源庫進(jìn)行授課，對教師提出較高的要求，不僅要求教師精心設(shè)計教學(xué)中的活動，還要熟練掌握操作技術(shù)，最重要的是還要教會小學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。Moodle僅僅是一個技術(shù)平臺，重要的是使用技術(shù)的人。Moodle適合于那些肯學(xué)肯鉆研、有悟性的、有專業(yè)發(fā)展需求的教師。部分習(xí)慣于傳統(tǒng)教育的教師可能會認(rèn)為自己的教學(xué)不需要現(xiàn)代化教育媒體的介入，上課幾支粉筆、下課幾份試卷完全能達(dá)到教學(xué)效果。在這些教師中推廣會有很大的難度，而那些有專業(yè)發(fā)展需求的一線教師有著沉重的課務(wù)、繁重的作業(yè)批改、課余的提優(yōu)補(bǔ)差等任務(wù)，還要他們利用大量的精力在Moodle上準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，這似乎又不太可能。這些需要教師與時俱進(jìn)改變教育觀念、變革教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，同時也需要分管電化教育的領(lǐng)導(dǎo)及時調(diào)整政策并進(jìn)行科學(xué)化管理。

希望有一天在我們共同的努力下，Moodle真如阿拉丁的“魔燈”一樣，點亮校園個性化網(wǎng)絡(luò)資源庫，讓每一位教師、學(xué)生真正能夠享受到信息時代下高質(zhì)量的教與學(xué)。