技術(shù)應(yīng)用型高校教學(xué)管理與建設(shè)的探索實(shí)踐

摘要:本文以上海電機(jī)學(xué)院為例,探索技術(shù)應(yīng)用型高校教學(xué)管理與建設(shè)。學(xué)校自2004年升本以來,牢牢抓住技術(shù)應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位,圍繞“技術(shù)立校,應(yīng)用為本”的指導(dǎo)方針,以本科教學(xué)水平評(píng)估為契機(jī),在教學(xué)管理中注重內(nèi)涵建設(shè),在教學(xué)規(guī)范建設(shè)、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、體現(xiàn)專業(yè)特色上進(jìn)行了深入研究和實(shí)踐,做到“入主流、上水平、有特色”。對(duì)同類型高校的發(fā)展有借鑒意義。

關(guān)鍵詞:技術(shù)應(yīng)用型本科 教學(xué)管理 內(nèi)涵建設(shè)

一、選擇舉辦技術(shù)應(yīng)用型本科,培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的背景分析

隨著新建本科院校辦學(xué)層次的提高和規(guī)模的擴(kuò)大,他們對(duì)于造就我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的大批專門技術(shù)人才將發(fā)揮重要作用,然而,作為一種特殊的辦學(xué)群體,這批新建本科院校由于有著特殊的成長(zhǎng)歷史和發(fā)展前景,它們?cè)诎l(fā)展中客觀上存在著辦學(xué)定位不準(zhǔn)的問題,出現(xiàn)了攀高、求大、求全、趨同等傾向。

上海電機(jī)學(xué)院黨委書記兼常務(wù)副院長(zhǎng)、研究員夏建國(guó)在“新建本科院校辦學(xué)定位與發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)術(shù)研討會(huì)”上的報(bào)告明確指出:作為一所具有五十多年辦學(xué)歷史的、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才聞名的學(xué)校,上海電機(jī)學(xué)院的辦學(xué)定位為“技術(shù)應(yīng)用型本科教育”,技術(shù)本科是上海電機(jī)學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略②。夏書記對(duì)于為什么選擇技術(shù)應(yīng)用型教育,培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才做了進(jìn)一步解釋:從高等教育發(fā)展角度看,發(fā)展技術(shù)應(yīng)用型本科教育順應(yīng)了世界各國(guó)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。比如德國(guó)的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、日本的技術(shù)科學(xué)大學(xué)、英國(guó)的多科技術(shù)學(xué)院等等。技術(shù)教育的人才培養(yǎng)層次已然高移。③在本科層次劃分出技術(shù)教育類型,是20世紀(jì)后期世界高等教育發(fā)展的共同趨勢(shì)④;另一方面,技術(shù)應(yīng)用型教育是高等教育多樣化的必然選擇,在終身教育理念指導(dǎo)下,不同類型的高等教育應(yīng)該為不同類型人才的發(fā)展提供進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。從學(xué)校自身發(fā)展來看,剛舉辦本科教育尚缺乏本科教育的經(jīng)驗(yàn),在教育教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)辦學(xué)聲譽(yù)等方面都無法與傳統(tǒng)的老牌本科院校相比,學(xué)院要想健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,必須走出一條與傳統(tǒng)本科恰當(dāng)錯(cuò)位、有自身特色的發(fā)展之路。從學(xué)院辦學(xué)歷程看,學(xué)院有多年的專科辦學(xué)歷程,培養(yǎng)了大量社會(huì)急需的一線技術(shù)應(yīng)用型人才,長(zhǎng)期以來,學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象都是企業(yè)一線技術(shù)人員。

二、 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,凸現(xiàn)“技術(shù)立校,應(yīng)用為本”的辦學(xué)定位

學(xué)校自升本以來,經(jīng)過了全校上下辦學(xué)定位的大討論,“技術(shù)立校,應(yīng)用為本”的理念越來越深入人心。技術(shù)應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了技術(shù)應(yīng)用型本科教育應(yīng)是以能力為本的教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合,在為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)和未來市場(chǎng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。它所關(guān)注的焦點(diǎn),應(yīng)在于盡可能提高受教育者適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術(shù)變革的能力。因此,這一類型的人才培養(yǎng)模式必然與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式存在很大的不同。第一,樹立以人為本的教育理念,尊重學(xué)生個(gè)性,樹立多元人才觀,注重為各類學(xué)生發(fā)展提供空間;第二,面向市場(chǎng),以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要,調(diào)整人才培養(yǎng)方向;第三,以能力為本,學(xué)用結(jié)合,注重學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成;第四,作為本科層次的技術(shù)應(yīng)用型人才一定要有知識(shí)作支撐,但這種知識(shí)是技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)組成的系統(tǒng)知識(shí)體系。

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位,在教學(xué)管理中不斷探索技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理方式,注重內(nèi)涵建設(shè),在教學(xué)規(guī)范建設(shè)、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、體現(xiàn)專業(yè)特色上進(jìn)行了深入研究和實(shí)踐,做到“入主流、上水平、有特色”。

三、 按照本科教育的基本要求,抓規(guī)范入主流

教學(xué)管理規(guī)范化是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),是提高教學(xué)質(zhì)量的需要,是高等教育科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn),按照本科教育的基本要求進(jìn)行教學(xué)管理,制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)章制度,才能保證教學(xué)工作正常有序開展。

(一) 嚴(yán)格依照教育部普通高校水平評(píng)估要求規(guī)范教學(xué)管理

技術(shù)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)必須達(dá)到兩方面特征要求:一是人才培養(yǎng)要求達(dá)到本科層次高等教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求;二是所培養(yǎng)的人才必須是應(yīng)用型的,具備較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐能力。⑤這表明,技術(shù)本科教育重要的一條內(nèi)涵就是,它是本科層次的教育,必須達(dá)到我國(guó)本科教育的基本要求。2004年升本以后,學(xué)校成立教學(xué)評(píng)估辦公室,遵循“以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則,先后進(jìn)行了5次教學(xué)水平評(píng)估工作促進(jìn)學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)管理、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量。通過評(píng)估調(diào)動(dòng)了全校師生員工的積極性,增強(qiáng)了學(xué)校凝聚力。同時(shí),對(duì)學(xué)校辦學(xué)中存在的問題與困難看得更清楚、更全面,進(jìn)一步明確了今后努力的方向。

(二)完善質(zhì)量保障體系,突出技術(shù)本科特色的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

2007年1月,教育部頒布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》特別提到“研究制定高等學(xué)校分類指導(dǎo)、分類評(píng)估的政策和制度,引領(lǐng)高等學(xué)校合理定位,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),辦出水平,辦出特色”。學(xué)校全面落實(shí)質(zhì)量工程,進(jìn)一步完善了教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系,使得教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)校到各二級(jí)學(xué)院到教師層層監(jiān)管,根本上克服了教學(xué)管理的隨意性,為教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高提供了制度保障。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合學(xué)校的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。這一標(biāo)準(zhǔn)既不同于已有的高職院校的標(biāo)準(zhǔn),更不同于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),既要有一定的學(xué)術(shù)性,又要有一定的實(shí)踐性。質(zhì)量保障體系從人才培養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定開始,對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。同時(shí),學(xué)校的質(zhì)量保障體系注重全員的參與,在這一系統(tǒng)工程中,從每一個(gè)專業(yè)的建設(shè)到每一門課程的建設(shè),從學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度的建設(shè)到教學(xué)管理職能部門和二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理,都有各級(jí)教學(xué)管理人員和全體老師的積極參與。

(三)規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理,嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

注重實(shí)踐環(huán)節(jié)是技術(shù)應(yīng)用型本科區(qū)別于普通本科的主要標(biāo)志,畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科最后的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),可以檢驗(yàn)學(xué)生是否具備綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力。學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程訓(xùn)練,將有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)仿真和繪圖及編寫設(shè)計(jì)說明書等能力。學(xué)校特別注重通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題強(qiáng)調(diào)一人一題,并且題目具有生產(chǎn)或科研項(xiàng)目背景的達(dá)77.46%,選題的性質(zhì)、難度、任務(wù)量、綜合訓(xùn)練程度等都符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。目前,學(xué)校已經(jīng)有兩輪畢業(yè)生參加論文答辯,從畢業(yè)論文的質(zhì)量上看,較去年有明顯提高,優(yōu)秀畢業(yè)論文的選題都來自于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐,這與學(xué)校重視產(chǎn)學(xué)研合作分不開。

四、按照技術(shù)應(yīng)用型本科的要求,抓內(nèi)涵求特色

技術(shù)應(yīng)用型本科要區(qū)別與一般本科院校,還必須在內(nèi)涵建設(shè)上下功夫,制定適合技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案,走校企共建道路。

(一)修訂適合技術(shù)本科人才的培養(yǎng)方案

本科層次的技術(shù)人才從事的主要是技術(shù)實(shí)踐活動(dòng),需要具備一定的理論基礎(chǔ),但與學(xué)科型人才和工程型人才強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性不同,技術(shù)本科人才更強(qiáng)調(diào)所掌握的理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。借鑒國(guó)內(nèi)外工程技術(shù)型本科教育課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我院的實(shí)際,本著“注重基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出能力”的培養(yǎng)原則,在技術(shù)本科培養(yǎng)方案中采用了“2個(gè)平臺(tái)+n個(gè)模塊” 的教學(xué)模式:即:公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)課模塊。2006級(jí)本科生開始使用新的人才培養(yǎng)方案,至今已經(jīng)經(jīng)過兩輪的試點(diǎn),08級(jí)培養(yǎng)方案在原有基礎(chǔ)上做了改動(dòng),增加了3周實(shí)踐教學(xué),并把綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程門數(shù)應(yīng)占有實(shí)驗(yàn)的課程總門數(shù)的60%以上寫入了教學(xué)計(jì)劃,突顯了技術(shù)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)要求。構(gòu)建了兩個(gè)體系,即理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系,理論教學(xué)系統(tǒng)——是技術(shù)原理系統(tǒng)知識(shí),是以技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目為主線索加以組織,形成單科或綜合課程,創(chuàng)建一批技術(shù)學(xué)科課程;實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)——是將一系列技術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行安排,配以技術(shù)原理的掌握、開發(fā)能力的培養(yǎng),同時(shí)還可取得相應(yīng)的職業(yè)資格或上崗證書,形成有特色的技術(shù)實(shí)踐課程系列。兩個(gè)系統(tǒng)通過技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目相融合。

(二)加大教育教學(xué)研究的管理力度,在內(nèi)涵建設(shè)上做工作

學(xué)校鼓勵(lì)廣大教師和教職員工進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)研究,三年來高質(zhì)量的教學(xué)研究成果不斷涌現(xiàn),對(duì)教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。重點(diǎn)是研究解決學(xué)校超常規(guī)發(fā)展下深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)、規(guī)范教學(xué)管理、提高教育質(zhì)量等問題。

(三)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,構(gòu)建校企共建機(jī)制

對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的普通高校來說,產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)該是人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。上海電機(jī)學(xué)院不斷探索新模式,與企業(yè)“深度合作”,共建二級(jí)學(xué)院,培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。針對(duì)工科專業(yè)辦學(xué)投資大的特點(diǎn),學(xué)校與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建在學(xué)校,專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建在企業(yè),校企共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源。通過與合作單位在合作研究、雙師型聘用、共建實(shí)驗(yàn)室等方面開展全方位合作。實(shí)習(xí)形式采用分散與集中相結(jié)合,畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位工作相結(jié)合,實(shí)行給學(xué)生配備學(xué)院教師與掛鉤單位業(yè)務(wù)人員組成的雙導(dǎo)師制。

(四)有序展開畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,為教學(xué)內(nèi)容的改革,專業(yè)內(nèi)涵的拓寬,學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供可靠真實(shí)的材料

開展與畢業(yè)生就業(yè)工作有關(guān)的學(xué)習(xí)、調(diào)研、考察和研究活動(dòng),收集用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量、人才素質(zhì)要求等方面的市場(chǎng)信息,為教學(xué)內(nèi)容的改革,專業(yè)內(nèi)涵的拓寬,學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供可靠真實(shí)的材料;為學(xué)校教學(xué)與學(xué)生成才、與社會(huì)需求接軌提供參考。學(xué)校首屆本科畢業(yè)生經(jīng)受住了市場(chǎng)的考驗(yàn),用人單位給予我校畢業(yè)生高度評(píng)價(jià),如寶山鋼鐵股份有限公司、上海三菱電梯有限公司、上海航天設(shè)備制造總廠、上海匯眾汽車有限公司等長(zhǎng)期與我校合作,接受了大批具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、工作積極、求知欲強(qiáng)、特別是動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。我校首屆本科畢業(yè)生經(jīng)受住了市場(chǎng)的考驗(yàn),得到用人單位的好評(píng),就業(yè)率已達(dá)97.18%。

技術(shù)本科人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,教學(xué)管理如何為人才培養(yǎng)服務(wù),還需要理性思考和大膽探索。

注釋:

① 作者:黃之茜 上海閔行江川路690號(hào)上海電機(jī)學(xué)院教務(wù)處 200240

② 技術(shù)本科:一種高等教育辦學(xué)新定位――來自上海電機(jī)學(xué)院的報(bào)告,教育發(fā)展研究,2006.9

③ 夏建國(guó)等.全球化視野中技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)層次的高移.育發(fā)展研究.2004.1

④ 夏建國(guó).技術(shù)本科教育概論.東方出版社.2007.9.第15頁(yè)

⑤ 夏建國(guó).基于人才分類理論審視技術(shù)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo).中國(guó)高教研究,2007(5)

參考文獻(xiàn):

【1】單鳳儒.構(gòu)建“學(xué)生為本,立體滲透”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.遼寧教育研究2006(11)

【2】陳克忠.新建本科院校人才培養(yǎng)模式探悉.莆田學(xué)院學(xué)報(bào)2006(12)

黃之茜(上海電機(jī)學(xué)院 教務(wù)處 200240)